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中学生心理健康教育是我们国家非常重视的一项教育，2002年，教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，要求各地结合实际，认真组织实施，并将落实情况、问题和意见及时上报教育部。长期以来全国各级各类学校使出浑身懈数，投入大量的资源，精力，可我们身边的悲剧一桩桩、一件件是那么的触目惊心，在血淋淋的事实面前我们学校除了痛心疾首，就是力不从心，社会舆论如同一座大山，压得事发学校喘不过气来。而且中学生心理健康问题已成为一个普遍存在的问题充斥在校园，作为一名教师，面对如同我们儿女般的学生，不得不深思，我们应该如何应对，让悲剧远离校园！
一、身边案例，痛心疾首
案例1：深秋的晚上，月朗星稀，寒意阵阵，因为有一些文字资料需要当晚赶出来，走在校园通往办公室的柏油路上，教室里灯火通明，学生都在上晚自习，偌大的校园静悄悄的。正享受着这份静谧，这丝凉意，猛然一个声音传来“叔叔，能不能帮我把这个食品袋撕开一下”？月光下，一个瘦小的男生出现在我的右侧，右手拿着一小袋过塑食品伸到我面前。我很诧异，一个这么大的男孩，撕不开一个食品袋？“你是几年级的学生，怎么没上晚自习”做为老师，我本能的问道。“我是高三x班的，我累了，出来休息一下”。没等我发话，“老师你知道吗，我是三胞胎，我有两个姐姐，我妈妈生我下来，我差点死去，在医院里抢救了很久，住了很久……”男孩喋喋不休的讲着自已的经历，根本容不得我插话。找着机会，我问了一句“你爸爸妈妈干什么工作”？“我妈妈没事做，我爸爸开出租，我爷爷奶奶……我姐姐……”男孩开始喋喋不休的讲着自已家庭，听得出来，他的家庭比较困难。末了，我帮他撕开食品袋，“吃完了赶紧到教室上自习去吧”，说罢正要离开，“老师，我有些冷，能不能将你的外套给我穿”？我愣了一下，脱下外套递给他。“老师将衣服送给你了，赶紧上自习去”！我转身离开。“真的吗”？后面传来一个声音。“当然是真的！”现在孩子怎么了？我暗自嘀咕。
案例2：由于在学校办公室兼职，我会经常接待来访的家长和客人。不久前我看见一位家长和一个女生从校长办公室出来，却又站在门口久久不愿离去。出于工作职责，我请父女俩到办公室坐下，倒上热茶，问明白原因。父亲年纪约四十来岁，头发微白，胡子拉碴，脸上爬满与年龄大不相称的皱纹。衣着朴素，衣服上沾有尘土，应该是从田地的劳作中急忙赶过来的。女儿长相阳光，坐在那里神色一片祥和。听完父亲的述说，我的心被狠狠的揪了一下：晚自习后10点多，同学们都回寝室洗漱休息，而女孩却独自一人凌空坐在四楼教室的窗台上，如果不是值班老师及时发现，后果很难想象。家长配合学校带医院检查治疗后复学。不久后，女孩被发现时正用小刀一刀一刀的割着自己的手腕，鲜血淋漓。是什么痛让她如此自残，我们都明白，女孩的心理问题己经比较严重了！学校己经要求女孩休学治疗，家长却说经过治疗问题不大，希望能让女孩重新回到教室，这就是他们今天来找校长的原因。交淡中，了解到女孩平时也没什么异常表现，只是从小就脾气爆燥。得知孩子暂时不能上学了，父亲的嘴一直哆嗦“她的经后怎么办？怎么辦？”对于家长，我是深深的同情，这位父亲太不容易了。对于学校的决定，我们都能理解，无可厚非！此时的我，真的感到无比的无能为力的心痛！
二、分析原因，寻求答案
案例1分析：男生是个三胞胎，上面两个姐姐，出生时男生经过长时间的抢救存活下来。在农村，重男轻女思想比较严重，爷爷奶奶，爸爸妈妈肯定是觉得他活下来不容易，更何况是一个可以传宗接代的男孩子，全家人倾其所能对他百般呵护，有求百应，造成了他今天自我为中心的自我意识。从男生口中我们可以得知，“我是三胞胎，我有两个姐姐，我妈妈生我下来，我差点死去，在医院里抢救了很久，住了很久……”，已经成了大家必须围着他转的理由，而且是那么的心安理得。这种极端的自我中心，从心理学角度来讲，我们称之为自恋型人格障碍。[2]：其表现符合以下特征1.对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻辱（尽管不一定当即表露出来）;2.喜欢指使他人，要他人为自己服务;3.认为自己应享有他人没有的特权;4.渴望持久的关注与赞美;5.缺乏同情心;6.亲密关系困难。自恋性人格障碍的成因，经典精神分析理论的解释是这样的：患者无法把自己本能的心理力量投注到外界的某一客体上，该力量滞留在内部，便形成了自恋。特点是“以自我为客体”，通俗地说，就是"你我不分、他我不分"。造成这种现象的原因是，患者在早年的经历中体验过人际关系上的创伤，如与父母长期分离、父母关系不和或者父母对其态度过于粗暴或过于溺爱等等。有这样一些经历，使得患者觉得自己爱自己才是安全的、理所应当的。
三、科学措施，正确应对
针对中学生出现的心理健康问题，根据心理疾病的程度，学校要正确应对，不能一棍子都打死，案例1＼2＼3学生的问题，从心理学角度分析处于心理问题的初级阶段，通过家庭、学校共同配合，采取科学的行之有效的方法进行心理疏通，一定能让他们建康发展，健康成长。学生出现心理问题，往往是因为他们心理和社会资源缺乏，如果将他们拒之校门之外，在我们这样的山区小县城，以学生的家庭条件，生活环境，只会让他们更封闭，更孤僻，从而推向更危险的境地，其实是对教育的不负责任。
当前有一个热门的词叫“生涯规划”，各高中学校都在培养兼职生涯规划师，成立“学生成长指导中心”，指导学生成长，规划学生未来。学生心理健康指导乃重中之重。我校的指导中心已经建成使用，我们欣喜的看到里面配套有心里咨询室、情绪宣泄室、音乐放松室，我们还需要更多专职的心理健康师，生涯规划师来为我们的学生健康成长保驾护航，让我们的学校真正成为家长满意，社会放心的好学校。
教书育人，重于泰山。我们不但要教会学生知识，本领，更要指导学生健康成长。为人师者，任重道远。
一、身边案例，痛心疾首
案例1：深秋的晚上，月朗星稀，寒意阵阵，因为有一些文字资料需要当晚赶出来，走在校园通往办公室的柏油路上，教室里灯火通明，学生都在上晚自习，偌大的校园静悄悄的。正享受着这份静谧，这丝凉意，猛然一个声音传来“叔叔，能不能帮我把这个食品袋撕开一下”？月光下，一个瘦小的男生出现在我的右侧，右手拿着一小袋过塑食品伸到我面前。我很诧异，一个这么大的男孩，撕不开一个食品袋？“你是几年级的学生，怎么没上晚自习”做为老师，我本能的问道。“我是高三x班的，我累了，出来休息一下”。没等我发话，“老师你知道吗，我是三胞胎，我有两个姐姐，我妈妈生我下来，我差点死去，在医院里抢救了很久，住了很久……”男孩喋喋不休的讲着自已的经历，根本容不得我插话。找着机会，我问了一句“你爸爸妈妈干什么工作”？“我妈妈没事做，我爸爸开出租，我爷爷奶奶……我姐姐……”男孩开始喋喋不休的讲着自已家庭，听得出来，他的家庭比较困难。末了，我帮他撕开食品袋，“吃完了赶紧到教室上自习去吧”，说罢正要离开，“老师，我有些冷，能不能将你的外套给我穿”？我愣了一下，脱下外套递给他。“老师将衣服送给你了，赶紧上自习去”！我转身离开。“真的吗”？后面传来一个声音。“当然是真的！”现在孩子怎么了？我暗自嘀咕。
案例2：由于在学校办公室兼职，我会经常接待来访的家长和客人。不久前我看见一位家长和一个女生从校长办公室出来，却又站在门口久久不愿离去。出于工作职责，我请父女俩到办公室坐下，倒上热茶，问明白原因。父亲年纪约四十来岁，头发微白，胡子拉碴，脸上爬满与年龄大不相称的皱纹。衣着朴素，衣服上沾有尘土，应该是从田地的劳作中急忙赶过来的。女儿长相阳光，坐在那里神色一片祥和。听完父亲的述说，我的心被狠狠的揪了一下：晚自习后10点多，同学们都回寝室洗漱休息，而女孩却独自一人凌空坐在四楼教室的窗台上，如果不是值班老师及时发现，后果很难想象。家长配合学校带医院检查治疗后复学。不久后，女孩被发现时正用小刀一刀一刀的割着自己的手腕，鲜血淋漓。是什么痛让她如此自残，我们都明白，女孩的心理问题己经比较严重了！学校己经要求女孩休学治疗，家长却说经过治疗问题不大，希望能让女孩重新回到教室，这就是他们今天来找校长的原因。交淡中，了解到女孩平时也没什么异常表现，只是从小就脾气爆燥。得知孩子暂时不能上学了，父亲的嘴一直哆嗦“她的经后怎么办？怎么辦？”对于家长，我是深深的同情，这位父亲太不容易了。对于学校的决定，我们都能理解，无可厚非！此时的我，真的感到无比的无能为力的心痛！
二、分析原因，寻求答案
案例1分析：男生是个三胞胎，上面两个姐姐，出生时男生经过长时间的抢救存活下来。在农村，重男轻女思想比较严重，爷爷奶奶，爸爸妈妈肯定是觉得他活下来不容易，更何况是一个可以传宗接代的男孩子，全家人倾其所能对他百般呵护，有求百应，造成了他今天自我为中心的自我意识。从男生口中我们可以得知，“我是三胞胎，我有两个姐姐，我妈妈生我下来，我差点死去，在医院里抢救了很久，住了很久……”，已经成了大家必须围着他转的理由，而且是那么的心安理得。这种极端的自我中心，从心理学角度来讲，我们称之为自恋型人格障碍。[2]：其表现符合以下特征1.对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻辱（尽管不一定当即表露出来）;2.喜欢指使他人，要他人为自己服务;3.认为自己应享有他人没有的特权;4.渴望持久的关注与赞美;5.缺乏同情心;6.亲密关系困难。自恋性人格障碍的成因，经典精神分析理论的解释是这样的：患者无法把自己本能的心理力量投注到外界的某一客体上，该力量滞留在内部，便形成了自恋。特点是“以自我为客体”，通俗地说，就是"你我不分、他我不分"。造成这种现象的原因是，患者在早年的经历中体验过人际关系上的创伤，如与父母长期分离、父母关系不和或者父母对其态度过于粗暴或过于溺爱等等。有这样一些经历，使得患者觉得自己爱自己才是安全的、理所应当的。
三、科学措施，正确应对
针对中学生出现的心理健康问题，根据心理疾病的程度，学校要正确应对，不能一棍子都打死，案例1＼2＼3学生的问题，从心理学角度分析处于心理问题的初级阶段，通过家庭、学校共同配合，采取科学的行之有效的方法进行心理疏通，一定能让他们建康发展，健康成长。学生出现心理问题，往往是因为他们心理和社会资源缺乏，如果将他们拒之校门之外，在我们这样的山区小县城，以学生的家庭条件，生活环境，只会让他们更封闭，更孤僻，从而推向更危险的境地，其实是对教育的不负责任。
当前有一个热门的词叫“生涯规划”，各高中学校都在培养兼职生涯规划师，成立“学生成长指导中心”，指导学生成长，规划学生未来。学生心理健康指导乃重中之重。我校的指导中心已经建成使用，我们欣喜的看到里面配套有心里咨询室、情绪宣泄室、音乐放松室，我们还需要更多专职的心理健康师，生涯规划师来为我们的学生健康成长保驾护航，让我们的学校真正成为家长满意，社会放心的好学校。
教书育人，重于泰山。我们不但要教会学生知识，本领，更要指导学生健康成长。为人师者，任重道远。