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实现素质教育目标的主要途径是优化教学，不仅在于教学过程诸要素自身素质的提高，还需要诸要素相互联结的合理性结构的优化。因此，电化教学必须在教学系统中和谐发展、在适情适度地展开。充分发挥电教媒体的优势，是提高初中数学素质教育质量的关键，而电教手段也愈来愈表现出无穷魅力，既能具体化抽象概念，趣味化知识，又能激发学习兴趣，引起学生注意，调动学生的积极主动性，诱导其内动力。通过对电教手段长时间地有效运用，使我体会很深。
一、电教手段直观新颖，有效创设情境、激发兴趣
数学课程的研究和学习，既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学习的规律，从学生已有经验出发，让其亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，学生在数学学习中要成为积极的探索者，教师要为学生提供独立探索的情境，由学生来发现知识的奥秘及其内在规律，必定会促使学生积极参与学习活动的全过程，从而取得理想的学习效果。学习的关键是创设情境，而电教手段能将数字、图片、影像等直观地展现出来，集光、形、色于一体，新颖生动，给学生提供具体可感的真实情境，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中去。如在给抽象想象能力并不是很强的初中学生讲解“直线和圆的位置关系”时，教师如果能够适时地利用电教手段直观地给出直线和圆的相对运动，引导学生观察它们的位置变化情况和圆心到直线的距离变化情况，给学生创设一定的情境和想象空间，使其大胆设想直线和圆的可能有的几种位置关系，并要求他们试着用自己的语言加以说明，就会极大地激发学生的学习兴趣。
二、抽象变具体，突破难点
受中学生身心发展规律和认知水平的限制，在中学数学中存在许多学生不易理解的难点，知识的高度抽象性和概括性愈发明显，而中学生的心理特点是更容易接受具体、生动形象的事物。电教手段就可以很好地解决这一问题，它能将鲜明的图像、生动的动画和关键的文字进行精妙地组合加工，将抽象的知识外化、形象化，消除学生的学习障碍，最终将静态的数学知识动态化，通过动态地演示，激发学生的学习兴趣，使学生从直观感性认识中抽象出数学概念及特点，达到对知识加深理解的目的。如在几何“点、线、面、体”动态形成的教学中，教师只讲“点动成线、线动成面、面动成体”，恐怕多数学生会感到不得要领。这时，如果用上一个动态的课件来演示，使静态的知识动态化，即使不动口舌，效果也会出奇的好。因为动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生学习的主动性和积极性得到发挥，思维能力和空间想象力就会得到快速发展和提高。
三、增加教学密度，提高教学效率
解决学生课业负担过重的根本方法就是提高教学效率，要求学生掌握的内容要在课堂内掌握。利用电教手段，就能很好地提高教学效率；而且由于其形象生动的画面展示，便捷的资料检索，灵活方便的视屏切换，更能提高教学效率。电化教学不仅能把知识更快更好地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。电化教学最大的优势就是教学媒体中所包含的内容多、类型全、质量高，较大的信息量，对学生巩固知识，形成能力，无疑起到了超常的作用。如在讲解“圆的有关比例线段”时，由于是一组定理，其间又有一定的联系，光是画图也得很长时间，分成几节课来讲就会冲淡其间的联系。此时，如果采用多媒体课件的动画演示：从圆内两弦相交的交点的位置引开去，从在圆的内部移动到在圆上，再移动到圆的外部，然后将两条割线中的一条移动到与圆相切的情形，再将另一条割线也移动到与圆相切的情形，然后再反向演示一遍。就可以使学生在极短的时间内领会到相交弦定理及其推论、切割线定理及其推论以及切线长定理三者之间的演变过程，明确它们之间的联系与区别，并且会给学生留下极其深刻的印象。
四、促进学生创新与合作能力提高
电化教学使学生的学习方式发生了变化：学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系，使学生自觉地成为合作学习的一员。“提出问题，自主探索”，学生的主体作用得到了充分的发挥，学习的主动权掌握在自己的手中，使学生验证自己的设想成为可能，必将促使学生进行深层次的思考，增加挖掘问题的深度，也势必会促进学生创新能力的极大提高。养殖专业户准备网箱养鱼，请教网箱的制作方案，我就把他提供的材料数据和要求拿到班里，投影给学生，让他们分组讨论，学生通过对这一问题的深度研究，最终收集到十余种很有创意的方案。
五、极大丰富对学生的评价手段
教师必须准确地把握学生的已有发展水平和特点，从而采取有针对性的措施，做到因材施教，帮助学生形成一个最佳发展模式并最终达到较高的身心发展水平，促进学生充分、全面、和谐的发展。考试评价不仅是评定学生成绩的依据，更是衡量学生能力的工具。利用电教手段把要测验的知识点制成课件，用音像和动画的形式展示在学生面前，既创设了学习情境，又吸引了学生的注意力，还便于教师及时将结果反馈给学生，以便及时改进学生的学习。尤其是网络测评技术，学生可以随时通过网络调取资料，自编试卷，自评自练，使数学评价与探究学习融为一体，可以真正做到客觀、公正和及时。这比传统的纸笔测验快捷得多，也更有利于学生接受。
总之，电化教学是一种高层次的、实用性很强的现代教育手段，它把数学问题的形成、发展、解决的全过程展示在学生的眼前，尤其是对重难点问题的解决直观而具体。它在优化课堂教学、培养学生能力、促进学生发展、提高学生素质等方面都有很好的促进作用，电教手段彻底改变了传统的教学方式，它确实是提高数学教学质量的关键。
一、电教手段直观新颖，有效创设情境、激发兴趣
数学课程的研究和学习，既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学习的规律，从学生已有经验出发，让其亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，学生在数学学习中要成为积极的探索者，教师要为学生提供独立探索的情境，由学生来发现知识的奥秘及其内在规律，必定会促使学生积极参与学习活动的全过程，从而取得理想的学习效果。学习的关键是创设情境，而电教手段能将数字、图片、影像等直观地展现出来，集光、形、色于一体，新颖生动，给学生提供具体可感的真实情境，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中去。如在给抽象想象能力并不是很强的初中学生讲解“直线和圆的位置关系”时，教师如果能够适时地利用电教手段直观地给出直线和圆的相对运动，引导学生观察它们的位置变化情况和圆心到直线的距离变化情况，给学生创设一定的情境和想象空间，使其大胆设想直线和圆的可能有的几种位置关系，并要求他们试着用自己的语言加以说明，就会极大地激发学生的学习兴趣。
二、抽象变具体，突破难点
受中学生身心发展规律和认知水平的限制，在中学数学中存在许多学生不易理解的难点，知识的高度抽象性和概括性愈发明显，而中学生的心理特点是更容易接受具体、生动形象的事物。电教手段就可以很好地解决这一问题，它能将鲜明的图像、生动的动画和关键的文字进行精妙地组合加工，将抽象的知识外化、形象化，消除学生的学习障碍，最终将静态的数学知识动态化，通过动态地演示，激发学生的学习兴趣，使学生从直观感性认识中抽象出数学概念及特点，达到对知识加深理解的目的。如在几何“点、线、面、体”动态形成的教学中，教师只讲“点动成线、线动成面、面动成体”，恐怕多数学生会感到不得要领。这时，如果用上一个动态的课件来演示，使静态的知识动态化，即使不动口舌，效果也会出奇的好。因为动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生学习的主动性和积极性得到发挥，思维能力和空间想象力就会得到快速发展和提高。
三、增加教学密度，提高教学效率
解决学生课业负担过重的根本方法就是提高教学效率，要求学生掌握的内容要在课堂内掌握。利用电教手段，就能很好地提高教学效率；而且由于其形象生动的画面展示，便捷的资料检索，灵活方便的视屏切换，更能提高教学效率。电化教学不仅能把知识更快更好地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。电化教学最大的优势就是教学媒体中所包含的内容多、类型全、质量高，较大的信息量，对学生巩固知识，形成能力，无疑起到了超常的作用。如在讲解“圆的有关比例线段”时，由于是一组定理，其间又有一定的联系，光是画图也得很长时间，分成几节课来讲就会冲淡其间的联系。此时，如果采用多媒体课件的动画演示：从圆内两弦相交的交点的位置引开去，从在圆的内部移动到在圆上，再移动到圆的外部，然后将两条割线中的一条移动到与圆相切的情形，再将另一条割线也移动到与圆相切的情形，然后再反向演示一遍。就可以使学生在极短的时间内领会到相交弦定理及其推论、切割线定理及其推论以及切线长定理三者之间的演变过程，明确它们之间的联系与区别，并且会给学生留下极其深刻的印象。
四、促进学生创新与合作能力提高
电化教学使学生的学习方式发生了变化：学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系，使学生自觉地成为合作学习的一员。“提出问题，自主探索”，学生的主体作用得到了充分的发挥，学习的主动权掌握在自己的手中，使学生验证自己的设想成为可能，必将促使学生进行深层次的思考，增加挖掘问题的深度，也势必会促进学生创新能力的极大提高。养殖专业户准备网箱养鱼，请教网箱的制作方案，我就把他提供的材料数据和要求拿到班里，投影给学生，让他们分组讨论，学生通过对这一问题的深度研究，最终收集到十余种很有创意的方案。
五、极大丰富对学生的评价手段
教师必须准确地把握学生的已有发展水平和特点，从而采取有针对性的措施，做到因材施教，帮助学生形成一个最佳发展模式并最终达到较高的身心发展水平，促进学生充分、全面、和谐的发展。考试评价不仅是评定学生成绩的依据，更是衡量学生能力的工具。利用电教手段把要测验的知识点制成课件，用音像和动画的形式展示在学生面前，既创设了学习情境，又吸引了学生的注意力，还便于教师及时将结果反馈给学生，以便及时改进学生的学习。尤其是网络测评技术，学生可以随时通过网络调取资料，自编试卷，自评自练，使数学评价与探究学习融为一体，可以真正做到客觀、公正和及时。这比传统的纸笔测验快捷得多，也更有利于学生接受。
总之，电化教学是一种高层次的、实用性很强的现代教育手段，它把数学问题的形成、发展、解决的全过程展示在学生的眼前，尤其是对重难点问题的解决直观而具体。它在优化课堂教学、培养学生能力、促进学生发展、提高学生素质等方面都有很好的促进作用，电教手段彻底改变了传统的教学方式，它确实是提高数学教学质量的关键。