【摘 要】
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评价是师生教与学的指挥棒。文章以某区四年级语文期末“阅读理解”的考查内容为例，探究命题意图，把握评价的两大导向（体现课标与教材的序列特点，体现单元要素与阅读能力的层级），优化教与学策略（细化、精选、建构，达成“教”的精准；内化、提升、发展，落实“学”的高效），实现了“学教评”一体化，使学生成为真正的阅读者。
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评价是师生教与学的指挥棒。文章以某区四年级语文期末“阅读理解”的考查内容为例，探究命题意图，把握评价的两大导向（体现课标与教材的序列特点，体现单元要素与阅读能力的层级），优化教与学策略（细化、精选、建构，达成“教”的精准；内化、提升、发展，落实“学”的高效），实现了“学教评”一体化，使学生成为真正的阅读者。
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