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【摘要】为了学好语文，单注重课内学习是远远不够的，丰富的课外生活同样重要。小学必须重视课外阅读，使之与课堂教学相得益彰。农村小学老师和学生既没有足够的阅读意识又缺乏课外阅读读本，课外阅读状况让人忧虑。课外阅读兴趣的培养可以从改变观念激发兴趣、营造环境推荐读本和加强实践应用等方面入手。
【关键词】课外阅读；意识；环境；读本；实践
大语文教育观告诉我们，培养学生的语文能力有着广阔的天地，不仅仅局限于语文课堂，课外的阅读、写作乃至生活，无不需要借助和运用语文。为了学好语文，单注重课内学习是远远不够的，丰富的课外生活同样重要。作为教育的基础阶段，小学更应筑好底基。必须重视课外阅读，使之与课堂教学相得益彰，让学生们能得法于课内，受益于课外。课外阅读不仅能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验，同时课外阅读活动，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现课程目标也有着重要意义。既然课外阅读如此重要，那么我们的学生是如何阅读的？作为老师我们又如何培养学生课外阅读兴趣呢？我谈谈在培养小学生课外阅读兴趣上的一点看法。
1当前农村小学生课外阅读的情状
作为一名农村小学教师，通过观察，我发现本地农村小学生课外阅读状况让人忧虑。主要表现为两个方面：一是老师和学生都没有足够的阅读意识；二是缺乏课外阅读读本。
意识是关键。俗话说：不怕做不到，就怕想不到。在意识问题上，老师和学生双边都存在问题：首先老师没有从主观上摆脱应试教育的影响，依然放不下对见效快的分数的执着。这也不能全怪个人，从大的环境看，素质教育“道阻且长”很难在短时间内出成果，并且在中高考的压力下也很难得到社会各方的耐心与等待。这让大部分老师不得不形而上学的实施着素质教育，却真心的应付着考试。这就使老师这位教育中的主导人把真心主动放在了课本、练习这些有形的应试知识上，而被动的应付地对待课外知识的学习。其次，农村的孩子们已经“被没兴趣”了。我们的学生主观能动性的发挥极其有限，在考试、家长的重重压力下，只能随大流，将课外阅读当成可以应付过去的可有可无的功课。虽然不提倡应试，但不可否认的，依然年年在应试。在这种背景下，老师们又怎么会不重视考试呢？又怎么能不重视考试呢？而且小学阶段很难看出课外阅读知识对知识学习的潜在的影响，甚至狠点心可以忽略不计，学生们只是在上课，做作业，上课，做作业中间徘徊，对课外阅读的兴趣渐渐被扼杀在摇篮里。同时，大多数家长的观念还远没有跟上时代的脚步，在他们看来自己的孩子看杂志啊，小说啊，画报啊，故事啊等统统都是不应该的，看这些“闲书”是在浪费时间。有这样的观念，家长们又怎么会给孩子们买这些书呢？真的要买书那无非是《作文选》、《一点通》、《习题集》等等，都是为了提高考试成绩的。总是离不开应试。这或者就是一个恶性循环，环环相扣。
2课外阅读兴趣的培养
2.1观念的改变：要开展课外阅读就必须首先纠正孩子们的认知观念。我在平时的课内教学，班会、队会，谈话，作业指导等时机帮助孩子们转变观念，让孩子们明白阅读能够为我们开启过去、现在、未来奥秘的大门，可以培养高尚的情感，深刻的思维。英国哲学家笛卡尔说：“读一本好书就是和许多高尚的人对话”。有益的书读多了，头脑自然就会聪慧起来，心灵也自然会充实起来。读书不仅是写作的基础，更是获取知识和提高能力的重要途径。只有不断的进行课外阅读，才能不断增加词汇量，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量的课外阅读，才能使我们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。一个爱读书的人，才能有可能成为一个文化素质较高的人，一个文化素质较高的人也必定是一个爱读书的人。我们只见过一个知识渊博的人成为一代伟人，从没见过一个伟人是一个头脑贫乏的白丁。借用名人名言强化观念认可，“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象的说明了阅读对推动人类文明的作用。朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于名族和国家具有特殊意义，因为一个名族的精神境界在很大程度上取决于这个名族的阅读水平。世界上那些生命力强大的名族，几乎都是热爱阅读的名族，善于阅读的名族”。
2.2激发兴趣，点燃学生心中的热情：教育心理学认为“兴趣是激发动机的最现实、最活跃的因素”。美国心理学家布鲁纳也指出“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。要想使学生能真正的有效的进行课外阅读，就得在学生心灵中激起学习兴趣和动机，激发直接推动学生学习的内部动力，使其主观上产生阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”有了兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极投身其中。古希腊哲人苏格拉底说：“一个自由人是不应该被迫的进行任何学习的。因为身体上的被迫劳累对身体无害，但被迫进行的学习是不能在心灵上生根的。”兴趣是学习的先导，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会讲学生的“要我读”变成自主寻求的“我要读”。正如刘国正先生言道：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”或者不妨“功利”些，古语有“读书破万卷，下笔如有神”之说，我们不妨利用阅读与写作的联系激起学生内心的动力：因为想写作好拿高分所以下功夫搞好课外阅读。
激发小学生课外阅读兴趣，不仅要追求课外阅读形式的新颖多样，阅读评价的及时恰当，阅读的效果，更重要重视挖掘课外阅读读本本身的魅力，使学生从课外阅读的学习感悟中获得积极的心理体验，不断增强课外阅读的内驱力。年级越高，后者所起的作用就越大。无论是在课前、下课、活动课，还是在家里，课外阅读生成、课外阅读拓展、阅读反思等，我都应该把激发小学生的课外阅读兴趣贯穿始终，并有机融入课堂教学活动的过程之中。只有使课外阅读像磁石一样把小学生牢牢地吸引住，才能更好地提高小学生阅读效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分调动小学生参与课外阅读的热情，吸引小学生积极主动的投入课外阅读，才能有效的激发孩子们课外阅读学习。 2.3营造环境氛围：读书需要静心，这是读书最重要的条件之一。如何把学生带进书本，让他沉浸在书的海洋里，陶醉在书香中，创设良好的阅读氛围至关重要。古语有云：近朱者赤，近墨者黑。环境对于人的影响不容忽视。同时，营造读书氛围和激发学生读书兴趣相辅相成，互相促进。我在布置班级环境上融入《名人名言牌匾》，开放图书室，学校联合家庭齐齐上阵保证大环境；小学生有很好的向师性，只有自己以身作范，运用自身的好学、执着与渊博等魅力影响学生，将孩子们的向师性发挥极致；课内外结合，叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。课内可以作为课外的引子，以课内带动课外，让学生用课堂上学到的读书方法指导学生的课外阅读。学无非为了用，让所学得以致用，可以很好的加强孩子们对课外阅读的感情。在班级中设立图书角或者将课外阅读定期带入课堂，可以利用活动课或主题班会时间开展读书活动，让读书这件事潜移默化的融入孩子们的学习生活，从而内化为他们的习惯。我常说，人最可怕的就是习惯，无论是什么事只要其中的人习惯了就会习惯成自然了，也就很难改变了。
2.4推荐适合小学生的课外读物，加强引导：小学生鉴别能力、免疫能力比较差，而除了课本的整个出版物世界都可以说是课外读物，可想而知这些课外书籍是多么的良莠不齐。好书可以影响学生的一生，坏书同样也会影响巨大甚至引人误入歧途。所以孩子们不光需要读书更需要读好书。孩子们只知道书有趣或者没意思，很少能够判断书的本质是好是坏，正如日本一些流行的低级漫画，我看过很多孩子爱看，可他们却不知道那些是不是适合他们这个年龄层。作为学校、教师，给孩子推荐足够多的有益的课外读物是不可推卸的责任。我依据《语文课程标准》的目录给孩子们分阶段的推荐精品少儿读物，有童话、故事、儿童小说、诗歌、科普读本、名人传记等等，或者一些儿童教育家的新作，谨如《郑渊洁童话》、《冰心散文集》、《假如给我三天光明》之类，又有《名人故事》、《漫游世界80天》等等。阅读不是简单的看书，小书生的阅读需要指导，使他们在有限的阅读中获得相对较高的收益。我可以利用活动课或课外时间与学生同读一本书，同步指导，教给孩子们一定的方法。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，可以选择制作卡片、写读书目录、摘抄美言美句等初级的方法帮助同学们进入课外阅读这广阔的世界。
2.5实践应用，强化获得：小学生的课外阅读既渴望有所得，又期望所得的收获外显。我们提倡课外多阅读，如果他真的认真地实行了，一段时间后，当他觉得自己有所斩获了，他就渴望他的进步能被人所知晓，能得到老师、家长、同学的认可和羡慕，以满足自己的成就感。我可以抓住这一点，定期的做一些成果展示，来强化孩子们对阅读的努力。我在教育教学中开展作文比赛‘介绍我读的书’、读书笔记展览、‘我认识的名人’等等与课外阅读有关的知识性比拼活动。孩子们多不喜欢沉闷的课堂学习而倾向于开放的活动，借助这些活动的开放氛围，让孩子们的所学能得到展示，获得认可，从而反作用于他们的课外阅读学习。
《语文课程标准》中关于阅读教学部分十分明确的指出“注意积累语言”、“拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，要有计划的引导学生涉猎教材以外的广阔领域，努力使阅读做到“课内外联系，校内外沟通，学科间渗透”。这些足以说明课外阅读的重要了。
从大的方面来讲，所谓“教育”即教书是为育人服务的。所以教育最终是为了人的长成。人的生理可以生物成长，而人的精神的长成却是需要“教”的，准确的说是引导。如果我们想我们的学生能够被教育好，希望他们能获得真正的学问，或者能够些微发展我们人类现有的文明，那就必须从小培养，打好坚实的基础。古语有云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。阅读至关重要。从宏观角度讲，阅读对于人的一生，甚至中华文明的传承都至关重要。微观上，阅读能力够不够好，直接决定其语文素养的高低、综合素质的优劣，间接影响这一切跟语文有关的能力，当然包括语文考试。只有不断的阅读，不断的‘充电’才能为人生的成长添翼、为生命的成熟加油、为最终的成才铺路。
【关键词】课外阅读；意识；环境；读本；实践
大语文教育观告诉我们，培养学生的语文能力有着广阔的天地，不仅仅局限于语文课堂，课外的阅读、写作乃至生活，无不需要借助和运用语文。为了学好语文，单注重课内学习是远远不够的，丰富的课外生活同样重要。作为教育的基础阶段，小学更应筑好底基。必须重视课外阅读，使之与课堂教学相得益彰，让学生们能得法于课内，受益于课外。课外阅读不仅能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验，同时课外阅读活动，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现课程目标也有着重要意义。既然课外阅读如此重要，那么我们的学生是如何阅读的？作为老师我们又如何培养学生课外阅读兴趣呢？我谈谈在培养小学生课外阅读兴趣上的一点看法。
1当前农村小学生课外阅读的情状
作为一名农村小学教师，通过观察，我发现本地农村小学生课外阅读状况让人忧虑。主要表现为两个方面：一是老师和学生都没有足够的阅读意识；二是缺乏课外阅读读本。
意识是关键。俗话说：不怕做不到，就怕想不到。在意识问题上，老师和学生双边都存在问题：首先老师没有从主观上摆脱应试教育的影响，依然放不下对见效快的分数的执着。这也不能全怪个人，从大的环境看，素质教育“道阻且长”很难在短时间内出成果，并且在中高考的压力下也很难得到社会各方的耐心与等待。这让大部分老师不得不形而上学的实施着素质教育，却真心的应付着考试。这就使老师这位教育中的主导人把真心主动放在了课本、练习这些有形的应试知识上，而被动的应付地对待课外知识的学习。其次，农村的孩子们已经“被没兴趣”了。我们的学生主观能动性的发挥极其有限，在考试、家长的重重压力下，只能随大流，将课外阅读当成可以应付过去的可有可无的功课。虽然不提倡应试，但不可否认的，依然年年在应试。在这种背景下，老师们又怎么会不重视考试呢？又怎么能不重视考试呢？而且小学阶段很难看出课外阅读知识对知识学习的潜在的影响，甚至狠点心可以忽略不计，学生们只是在上课，做作业，上课，做作业中间徘徊，对课外阅读的兴趣渐渐被扼杀在摇篮里。同时，大多数家长的观念还远没有跟上时代的脚步，在他们看来自己的孩子看杂志啊，小说啊，画报啊，故事啊等统统都是不应该的，看这些“闲书”是在浪费时间。有这样的观念，家长们又怎么会给孩子们买这些书呢？真的要买书那无非是《作文选》、《一点通》、《习题集》等等，都是为了提高考试成绩的。总是离不开应试。这或者就是一个恶性循环，环环相扣。
2课外阅读兴趣的培养
2.1观念的改变：要开展课外阅读就必须首先纠正孩子们的认知观念。我在平时的课内教学，班会、队会，谈话，作业指导等时机帮助孩子们转变观念，让孩子们明白阅读能够为我们开启过去、现在、未来奥秘的大门，可以培养高尚的情感，深刻的思维。英国哲学家笛卡尔说：“读一本好书就是和许多高尚的人对话”。有益的书读多了，头脑自然就会聪慧起来，心灵也自然会充实起来。读书不仅是写作的基础，更是获取知识和提高能力的重要途径。只有不断的进行课外阅读，才能不断增加词汇量，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量的课外阅读，才能使我们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。一个爱读书的人，才能有可能成为一个文化素质较高的人，一个文化素质较高的人也必定是一个爱读书的人。我们只见过一个知识渊博的人成为一代伟人，从没见过一个伟人是一个头脑贫乏的白丁。借用名人名言强化观念认可，“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象的说明了阅读对推动人类文明的作用。朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于名族和国家具有特殊意义，因为一个名族的精神境界在很大程度上取决于这个名族的阅读水平。世界上那些生命力强大的名族，几乎都是热爱阅读的名族，善于阅读的名族”。
2.2激发兴趣，点燃学生心中的热情：教育心理学认为“兴趣是激发动机的最现实、最活跃的因素”。美国心理学家布鲁纳也指出“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。要想使学生能真正的有效的进行课外阅读，就得在学生心灵中激起学习兴趣和动机，激发直接推动学生学习的内部动力，使其主观上产生阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”有了兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极投身其中。古希腊哲人苏格拉底说：“一个自由人是不应该被迫的进行任何学习的。因为身体上的被迫劳累对身体无害，但被迫进行的学习是不能在心灵上生根的。”兴趣是学习的先导，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会讲学生的“要我读”变成自主寻求的“我要读”。正如刘国正先生言道：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”或者不妨“功利”些，古语有“读书破万卷，下笔如有神”之说，我们不妨利用阅读与写作的联系激起学生内心的动力：因为想写作好拿高分所以下功夫搞好课外阅读。
激发小学生课外阅读兴趣，不仅要追求课外阅读形式的新颖多样，阅读评价的及时恰当，阅读的效果，更重要重视挖掘课外阅读读本本身的魅力，使学生从课外阅读的学习感悟中获得积极的心理体验，不断增强课外阅读的内驱力。年级越高，后者所起的作用就越大。无论是在课前、下课、活动课，还是在家里，课外阅读生成、课外阅读拓展、阅读反思等，我都应该把激发小学生的课外阅读兴趣贯穿始终，并有机融入课堂教学活动的过程之中。只有使课外阅读像磁石一样把小学生牢牢地吸引住，才能更好地提高小学生阅读效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分调动小学生参与课外阅读的热情，吸引小学生积极主动的投入课外阅读，才能有效的激发孩子们课外阅读学习。 2.3营造环境氛围：读书需要静心，这是读书最重要的条件之一。如何把学生带进书本，让他沉浸在书的海洋里，陶醉在书香中，创设良好的阅读氛围至关重要。古语有云：近朱者赤，近墨者黑。环境对于人的影响不容忽视。同时，营造读书氛围和激发学生读书兴趣相辅相成，互相促进。我在布置班级环境上融入《名人名言牌匾》，开放图书室，学校联合家庭齐齐上阵保证大环境；小学生有很好的向师性，只有自己以身作范，运用自身的好学、执着与渊博等魅力影响学生，将孩子们的向师性发挥极致；课内外结合，叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。课内可以作为课外的引子，以课内带动课外，让学生用课堂上学到的读书方法指导学生的课外阅读。学无非为了用，让所学得以致用，可以很好的加强孩子们对课外阅读的感情。在班级中设立图书角或者将课外阅读定期带入课堂，可以利用活动课或主题班会时间开展读书活动，让读书这件事潜移默化的融入孩子们的学习生活，从而内化为他们的习惯。我常说，人最可怕的就是习惯，无论是什么事只要其中的人习惯了就会习惯成自然了，也就很难改变了。
2.4推荐适合小学生的课外读物，加强引导：小学生鉴别能力、免疫能力比较差，而除了课本的整个出版物世界都可以说是课外读物，可想而知这些课外书籍是多么的良莠不齐。好书可以影响学生的一生，坏书同样也会影响巨大甚至引人误入歧途。所以孩子们不光需要读书更需要读好书。孩子们只知道书有趣或者没意思，很少能够判断书的本质是好是坏，正如日本一些流行的低级漫画，我看过很多孩子爱看，可他们却不知道那些是不是适合他们这个年龄层。作为学校、教师，给孩子推荐足够多的有益的课外读物是不可推卸的责任。我依据《语文课程标准》的目录给孩子们分阶段的推荐精品少儿读物，有童话、故事、儿童小说、诗歌、科普读本、名人传记等等，或者一些儿童教育家的新作，谨如《郑渊洁童话》、《冰心散文集》、《假如给我三天光明》之类，又有《名人故事》、《漫游世界80天》等等。阅读不是简单的看书，小书生的阅读需要指导，使他们在有限的阅读中获得相对较高的收益。我可以利用活动课或课外时间与学生同读一本书，同步指导，教给孩子们一定的方法。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，可以选择制作卡片、写读书目录、摘抄美言美句等初级的方法帮助同学们进入课外阅读这广阔的世界。
2.5实践应用，强化获得：小学生的课外阅读既渴望有所得，又期望所得的收获外显。我们提倡课外多阅读，如果他真的认真地实行了，一段时间后，当他觉得自己有所斩获了，他就渴望他的进步能被人所知晓，能得到老师、家长、同学的认可和羡慕，以满足自己的成就感。我可以抓住这一点，定期的做一些成果展示，来强化孩子们对阅读的努力。我在教育教学中开展作文比赛‘介绍我读的书’、读书笔记展览、‘我认识的名人’等等与课外阅读有关的知识性比拼活动。孩子们多不喜欢沉闷的课堂学习而倾向于开放的活动，借助这些活动的开放氛围，让孩子们的所学能得到展示，获得认可，从而反作用于他们的课外阅读学习。
《语文课程标准》中关于阅读教学部分十分明确的指出“注意积累语言”、“拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，要有计划的引导学生涉猎教材以外的广阔领域，努力使阅读做到“课内外联系，校内外沟通，学科间渗透”。这些足以说明课外阅读的重要了。
从大的方面来讲，所谓“教育”即教书是为育人服务的。所以教育最终是为了人的长成。人的生理可以生物成长，而人的精神的长成却是需要“教”的，准确的说是引导。如果我们想我们的学生能够被教育好，希望他们能获得真正的学问，或者能够些微发展我们人类现有的文明，那就必须从小培养，打好坚实的基础。古语有云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。阅读至关重要。从宏观角度讲，阅读对于人的一生，甚至中华文明的传承都至关重要。微观上，阅读能力够不够好，直接决定其语文素养的高低、综合素质的优劣，间接影响这一切跟语文有关的能力，当然包括语文考试。只有不断的阅读，不断的‘充电’才能为人生的成长添翼、为生命的成熟加油、为最终的成才铺路。