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【摘 要】隨着教育改革的深化，越来越多的先进教学理念和教学方法被应用在了教学活动当中，在满足学生个性化学习需求的同时，也让教学的质量得到了很大的提升。而分层教学模式的科学应用，能够有效提升教学活动的合理性，特别是对农村中学作文教学而言，由于学生作文基础较差，通过分层教学模式对学生进行因材施教，能够使每个学生都能得到相应的提升，有利于学生作文水平的共同进步。因此，本文针对分层教学模式在中学教学中的应用进行讨论，并对具体应用措施加以探讨和描述。
【关键词】分层教学模式；中学作文教学；运用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0179-01
所谓的分层教学模式，实际就是针对学生的心理倾向、个性特征、知识基础以及学习能力，应用不同方法进行教学的模式。将这种模式应用在中学作文教学当中，能够对各层次学生进行合理的帮助，让所有学生都能在自己原有的基础上得到适当的提升，而这也是目前教育领域实现因材施教目标的重要途径之一，所以，针对该项教学模式的应用进行深入的研究具有非常重要的意义。
一、农村中学作文教学现状分析
第一，写作思维狭窄，语言应用能力欠佳，很多农村中学生在进行作文写作的过程中存在语感较差、思路俗套以及语病较多的问题，而造成这种问题的主要原因是由于学生缺乏观察、记忆、思考和归纳的习惯，而且对相关词汇未能进行有效的积累，加上写作过程中缺乏想象力，导致学生在写作过程中感觉有很多话要说，但却不能通过各种词语的有效应用将其很好的表达出来，从而出现无从下笔的问题。
第二，写作技巧缺乏，一些学生在写作过程中不知道如何进行开头和结尾，对于内容添加、修辞手法都比较迷茫，往往只是漫无边际的进行写作，导致文章存在内容空洞、层次混乱以及情感不真实的问题。即便能够将文章勉强拼凑起来，也存在创意不足、立意平俗等问题。
第三，书写不规范，文字错误问题是当前农村中学生写作过程中较为常见的问题，而究其原因主要是由于学生书写过于潦草，写字不够规范，且字词区别不够明确，甚至对网络当中的别用字词进行胡乱的使用，这些问题的存在都对其作文质量造成了一定的影响。
二、分层教学模式在农村中学作文教学中的运用
1.教学目标分层。
在进行中学作文教学的过程中，教师应该对学生的具体情况进行全面的了解，要尊重学生之间的客观差异，并对相关教学目标进行科学的设置，具体需要从教学目标设定开始，做好分层教学工作。根据学生的学习基础以及写作水平，对各层次的学习计划进行编制，以此来推动因材施教目标的实现。
例如，在进行写作练习时，除了要让全体学生明确作文写作重点之外，对于写作水平较差的学生，应该为其设置较为简单的目标，即抓住重点，保证语句通顺、没有错别字即可；而对于中等生，要在此基础上，有效应用各种美词美句，尽可能的提升写作的深度；而对于优等生，其写作目标应该是具有一定的写作技巧，能够对所写内容进行生动而细致的描绘，且情感丰富等。学生在写作过程中，将相关教学目标完成，能够使其写作能力得到逐渐的提升。而教师要对学生多加鼓励，对其写作积极性进行充分的调动，使其能够更加努力完成相关教学目标。
2.教学难度分层。
在作文教学当中，教师应该对传统教学方法进行积极的改变，不能运用同一难度的作文去要求所有学生，应该通过分层，将学生的作文水平分为高、中、低三种水平，并针对不同水平的学生设置难度各异的写作难度。
例如，教师在明确写作题目以后，对于写作水平相对较高的学生，教师可以将写作字数设置在1000字，通过写作难度的提升，对学生的写作思路进行有效的拓展，使其写作内容能更加细致；而对于中等写作水平的学生，教师可以将写作字数控制在700字，在这种写作难度下，可以对学生写作的知识进行有效的巩固，同时，还能达到激发学生写作潜力的目的；对于写作水平较低的学生，写作字数可以设置为400字，以此来降低作文写作的难度，使学生可以将写作任务顺利完成，并从中得到适当的锻炼，除此之外，还要对学生加强创新思维的培养，帮助其养成良好的作文积累及写作习惯，使其能够通过各种素材的有效积累，更好的挑战高难度的写作任务。利用这种分层教学的方法，学生能够在作文学习当中获得相应的成就感，从而对作文写作产生兴趣，更加积极的进行写作技巧的学习，使自身写作水平得到不断的提升，逐渐缩小与其他学生的写作差距，对作文教学质量的提升具有至关重要的作用[1]。
3.教学评价分层。
在作文教学过程中，教师的评价同样要进行分层，因为教师在学生心中具有一定的权威性，如果只有一个评价标准，并不利于学生写作兴趣的有效激发。所以，教师应该因人而异，对学生的作文进行打分并进行等次划分，各种性格、各种写作水平的学生，都要给予不同的评价标准，在各层次的学生当中，都应评出一个最优秀的学生，要给予高分和适当的表扬，这样能够让每个层次的学生都能进行努力的学习，不断的提升，对整体写作水平的提升具有积极的作用[3]。
结语
综上所述，将分层教学模式合理的用在农村中学作文教学当中，不仅能够有效提升教学活动的针对性，还能使教学质量得到很大的提高，因此，教师在实际教学当中应该对分层教学模式进行深入的研究，不断增强自身的分层教学水平，从而更好的完成相关教学目标。
参考文献
[1]林韶智.浅析分层模式在初中作文教学中的应用[J].新课程（下旬），2017，23（10）.
[2]刘淑惠.分层导学模式下学生个性化作文教学研究[J].考试周刊，2016，15（57）：50-51.
[3]戴和军.初中作文分层教学的策略研究[J].人生十六七，2017，31（5）：11+13.
【关键词】分层教学模式；中学作文教学；运用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0179-01
所谓的分层教学模式，实际就是针对学生的心理倾向、个性特征、知识基础以及学习能力，应用不同方法进行教学的模式。将这种模式应用在中学作文教学当中，能够对各层次学生进行合理的帮助，让所有学生都能在自己原有的基础上得到适当的提升，而这也是目前教育领域实现因材施教目标的重要途径之一，所以，针对该项教学模式的应用进行深入的研究具有非常重要的意义。
一、农村中学作文教学现状分析
第一，写作思维狭窄，语言应用能力欠佳，很多农村中学生在进行作文写作的过程中存在语感较差、思路俗套以及语病较多的问题，而造成这种问题的主要原因是由于学生缺乏观察、记忆、思考和归纳的习惯，而且对相关词汇未能进行有效的积累，加上写作过程中缺乏想象力，导致学生在写作过程中感觉有很多话要说，但却不能通过各种词语的有效应用将其很好的表达出来，从而出现无从下笔的问题。
第二，写作技巧缺乏，一些学生在写作过程中不知道如何进行开头和结尾，对于内容添加、修辞手法都比较迷茫，往往只是漫无边际的进行写作，导致文章存在内容空洞、层次混乱以及情感不真实的问题。即便能够将文章勉强拼凑起来，也存在创意不足、立意平俗等问题。
第三，书写不规范，文字错误问题是当前农村中学生写作过程中较为常见的问题，而究其原因主要是由于学生书写过于潦草，写字不够规范，且字词区别不够明确，甚至对网络当中的别用字词进行胡乱的使用，这些问题的存在都对其作文质量造成了一定的影响。
二、分层教学模式在农村中学作文教学中的运用
1.教学目标分层。
在进行中学作文教学的过程中，教师应该对学生的具体情况进行全面的了解，要尊重学生之间的客观差异，并对相关教学目标进行科学的设置，具体需要从教学目标设定开始，做好分层教学工作。根据学生的学习基础以及写作水平，对各层次的学习计划进行编制，以此来推动因材施教目标的实现。
例如，在进行写作练习时，除了要让全体学生明确作文写作重点之外，对于写作水平较差的学生，应该为其设置较为简单的目标，即抓住重点，保证语句通顺、没有错别字即可；而对于中等生，要在此基础上，有效应用各种美词美句，尽可能的提升写作的深度；而对于优等生，其写作目标应该是具有一定的写作技巧，能够对所写内容进行生动而细致的描绘，且情感丰富等。学生在写作过程中，将相关教学目标完成，能够使其写作能力得到逐渐的提升。而教师要对学生多加鼓励，对其写作积极性进行充分的调动，使其能够更加努力完成相关教学目标。
2.教学难度分层。
在作文教学当中，教师应该对传统教学方法进行积极的改变，不能运用同一难度的作文去要求所有学生，应该通过分层，将学生的作文水平分为高、中、低三种水平，并针对不同水平的学生设置难度各异的写作难度。
例如，教师在明确写作题目以后，对于写作水平相对较高的学生，教师可以将写作字数设置在1000字，通过写作难度的提升，对学生的写作思路进行有效的拓展，使其写作内容能更加细致；而对于中等写作水平的学生，教师可以将写作字数控制在700字，在这种写作难度下，可以对学生写作的知识进行有效的巩固，同时，还能达到激发学生写作潜力的目的；对于写作水平较低的学生，写作字数可以设置为400字，以此来降低作文写作的难度，使学生可以将写作任务顺利完成，并从中得到适当的锻炼，除此之外，还要对学生加强创新思维的培养，帮助其养成良好的作文积累及写作习惯，使其能够通过各种素材的有效积累，更好的挑战高难度的写作任务。利用这种分层教学的方法，学生能够在作文学习当中获得相应的成就感，从而对作文写作产生兴趣，更加积极的进行写作技巧的学习，使自身写作水平得到不断的提升，逐渐缩小与其他学生的写作差距，对作文教学质量的提升具有至关重要的作用[1]。
3.教学评价分层。
在作文教学过程中，教师的评价同样要进行分层，因为教师在学生心中具有一定的权威性，如果只有一个评价标准，并不利于学生写作兴趣的有效激发。所以，教师应该因人而异，对学生的作文进行打分并进行等次划分，各种性格、各种写作水平的学生，都要给予不同的评价标准，在各层次的学生当中，都应评出一个最优秀的学生，要给予高分和适当的表扬，这样能够让每个层次的学生都能进行努力的学习，不断的提升，对整体写作水平的提升具有积极的作用[3]。
结语
综上所述，将分层教学模式合理的用在农村中学作文教学当中，不仅能够有效提升教学活动的针对性，还能使教学质量得到很大的提高，因此，教师在实际教学当中应该对分层教学模式进行深入的研究，不断增强自身的分层教学水平，从而更好的完成相关教学目标。
参考文献
[1]林韶智.浅析分层模式在初中作文教学中的应用[J].新课程（下旬），2017，23（10）.
[2]刘淑惠.分层导学模式下学生个性化作文教学研究[J].考试周刊，2016，15（57）：50-51.
[3]戴和军.初中作文分层教学的策略研究[J].人生十六七，2017，31（5）：11+13.