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课堂教学过程中，学生多数通过书本阅读掌握词汇，但同一文本下，学生的词汇掌握仍有差异，原因可以归纳为：教师教学能力和教学水平、学生个人英语基础、学生对英语学科的兴趣、教学环境的影响等，这些原因对高中课堂词汇教学的开展影响深刻。健全高中英语阅读词汇教学体系，将对学生的英语学习有很大提高，提升学生应试和素质的同步发展。
1. 学生在词汇学习过程中的常见问题
英语和其他所有语言一样，输入越多，则输出越多，过去，只注重写和听的“哑巴英语”给英语教学提出质疑，是否只需要锻炼学生的应试能力？结果是否定的。尤其在全球化发展越来越快的当今社会，没有大量语言输入，很难真正掌握某一门语言。从阅读过程中进行词汇教学，将词汇采取联想式记忆法，将对学生词汇掌握起到事半功倍的效果。词汇量多的学生，一般而言，口语表达能力也更强，语言更生动丰富，因此，为了全面提升英语水平，摆脱应试窠臼，认真上好每一堂阅读词汇课，将对学生词汇量的扩充帮助极大。因此，每位教师都需要针对不同班级情况修改教学进度，为上好词汇课做准备。
在英语教学中，经常能发现这样的现象：学生被动机械地进行英语学习，被动地完成作业，对学习英语没有明确的目标，也没有归纳总结学习方法，导致英语学习死板，收效甚微。我们可知，在语言学习过程中，学生经常会出现主动性缺乏的问题。因此，教师在教学过程中，要有意识地引导学生进行主动学生，提升学生对学习英语的兴趣。每堂词汇课，教师对生词意思要进行详细讲解，归纳总结常用搭配，辅以例句，避免孤立地记忆词汇。
语言学习不是孤立的，语言环境、语言背后渗透的文化内涵等同样重要，了解文化背景有利于更好掌握一门语言。教材中，阅读环境深入渗透在每各单元，每个单元还详细教授语言学习技巧和词汇背诵方法，教材编写的核心思想是“以学生为主”，在使用教材的时候，教师可以把学生分成若干小组，每组自主学习，通过合作掌握教材内容，再用复述、表演、回答问题等方式把学习情况反馈给教师。做到“学生为主，教材先行，教师辅助”三方配合，提高教材使用率和学生的实际掌握情况。
2. 高中英语词汇教学方案的优化
2.1引导学生树立正确的学习目标，鼓励学生努力学习
为了促进学生对英语学科的兴趣，教师在教学过程中，要树立正确的教学观，把英语学习同日常生活结合起来，引导学生养成终身学习的学习观。立足考试，根据考纲规定必须掌握的词汇量，有的放矢地教学，督促學生自觉记忆单词；同时说明英语在日常交际中的重要性，未来社会中英文是两大必备语言，在人生学习的黄金期，必须抓紧机会，下苦功夫练习语言，扩充词汇量。
在日常教学中，也可能出现一种情况：学生没有找到正确方法，虽然刻苦努力但成绩始终上不去，久而久之失去学习英语的信心，对英语学习充满消极态度；还有的学生没有树立正确的学习态度，在学习方面懒散怠惰，成绩较低。作为教师，面对这些问题时，应注意把握批评教育的“度”，帮助学生树立正确学习观念，寻找正确学习方法，在单词记忆方面，督促学生主动记忆，采取适合自己的记忆方法，摆脱死记硬背的低效学习模式。
在英语词汇教学过程中，可以看出一个规律，语言学习具有逻辑性，如果一味靠机械重复，被动接受，学习效果将大打折扣；一旦增强学习主动性，主动吸收各种知识，背诵记忆大量语料，语言学习将有突飞猛进的收获。英语和拼音很相似，音节发音有规律可循，掌握规律后，单词记忆将事半功倍。教师在要求学生记忆单词的同时，应穿插讲解英语的发音知识和音节规律，做好音标教学工作，使学会发音标准，拼写正确。
2.2 教会学生英语单词的构成规律
除了音节发音有规律可循外，英语单词的构成也有规律，例如，前缀、后缀的使用，形容词、副词的改变，近义词、反义词的变化等，掌握构词法相当于背一个单词，与此同时学会其他多个单词，发散式思维在英语学习的过程中，可以起到事半功倍的效果。比如高中英语课本中，许多单词在初中就已经学过，新学的单词只是原单词的其他形式，一般情况下，构词法有两种普遍情况：合成和派生，例如regret动词和名词形式相同，形容词加-ful后缀，副词加-fully后缀，掌握构词法，有利于迅速学会单词，也避免机械生硬地记住单个单词，从而有利于抵抗以往，永久性记住单词。授人以鱼不如授人以渔，教授构词法实际上是教会学生自由背诵，相当于是一条单词记忆的“捷径”。
2.3将单词按照不同门类分别标识
除去讲解构词法，还可将单词按照不同门类分别标识，例如各个学科的英语表达，geography、mathematic、English等，还有如clothes衣服，可以包含jeans， sweater、T-shirt等，促进词汇学习的实际运用。可以得知，但在使用归纳法的时候，要注意教学方法的使用，教师起到点拨的作用，需要学生举一反三，科学学习。引导学生掌握这一方法，并在实际单词背诵中主动使用，提升记忆效率，是教师教授归纳法的目的。
由上文可知，教师的教学方法在英语词汇教学方面作用深远，教师正确科学的教学方法，可以帮助学生养成优秀记忆习惯，避免出现被动学习，从而从根本上提高学生学习兴趣，提升主动学习态度和能力，让学生从词汇量积累开始，逐渐提高英语运用水平，增强学习英语的自信心，从而保证教学工作有序开展，教学成果成效突出。
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）
1. 学生在词汇学习过程中的常见问题
英语和其他所有语言一样，输入越多，则输出越多，过去，只注重写和听的“哑巴英语”给英语教学提出质疑，是否只需要锻炼学生的应试能力？结果是否定的。尤其在全球化发展越来越快的当今社会，没有大量语言输入，很难真正掌握某一门语言。从阅读过程中进行词汇教学，将词汇采取联想式记忆法，将对学生词汇掌握起到事半功倍的效果。词汇量多的学生，一般而言，口语表达能力也更强，语言更生动丰富，因此，为了全面提升英语水平，摆脱应试窠臼，认真上好每一堂阅读词汇课，将对学生词汇量的扩充帮助极大。因此，每位教师都需要针对不同班级情况修改教学进度，为上好词汇课做准备。
在英语教学中，经常能发现这样的现象：学生被动机械地进行英语学习，被动地完成作业，对学习英语没有明确的目标，也没有归纳总结学习方法，导致英语学习死板，收效甚微。我们可知，在语言学习过程中，学生经常会出现主动性缺乏的问题。因此，教师在教学过程中，要有意识地引导学生进行主动学生，提升学生对学习英语的兴趣。每堂词汇课，教师对生词意思要进行详细讲解，归纳总结常用搭配，辅以例句，避免孤立地记忆词汇。
语言学习不是孤立的，语言环境、语言背后渗透的文化内涵等同样重要，了解文化背景有利于更好掌握一门语言。教材中，阅读环境深入渗透在每各单元，每个单元还详细教授语言学习技巧和词汇背诵方法，教材编写的核心思想是“以学生为主”，在使用教材的时候，教师可以把学生分成若干小组，每组自主学习，通过合作掌握教材内容，再用复述、表演、回答问题等方式把学习情况反馈给教师。做到“学生为主，教材先行，教师辅助”三方配合，提高教材使用率和学生的实际掌握情况。
2. 高中英语词汇教学方案的优化
2.1引导学生树立正确的学习目标，鼓励学生努力学习
为了促进学生对英语学科的兴趣，教师在教学过程中，要树立正确的教学观，把英语学习同日常生活结合起来，引导学生养成终身学习的学习观。立足考试，根据考纲规定必须掌握的词汇量，有的放矢地教学，督促學生自觉记忆单词；同时说明英语在日常交际中的重要性，未来社会中英文是两大必备语言，在人生学习的黄金期，必须抓紧机会，下苦功夫练习语言，扩充词汇量。
在日常教学中，也可能出现一种情况：学生没有找到正确方法，虽然刻苦努力但成绩始终上不去，久而久之失去学习英语的信心，对英语学习充满消极态度；还有的学生没有树立正确的学习态度，在学习方面懒散怠惰，成绩较低。作为教师，面对这些问题时，应注意把握批评教育的“度”，帮助学生树立正确学习观念，寻找正确学习方法，在单词记忆方面，督促学生主动记忆，采取适合自己的记忆方法，摆脱死记硬背的低效学习模式。
在英语词汇教学过程中，可以看出一个规律，语言学习具有逻辑性，如果一味靠机械重复，被动接受，学习效果将大打折扣；一旦增强学习主动性，主动吸收各种知识，背诵记忆大量语料，语言学习将有突飞猛进的收获。英语和拼音很相似，音节发音有规律可循，掌握规律后，单词记忆将事半功倍。教师在要求学生记忆单词的同时，应穿插讲解英语的发音知识和音节规律，做好音标教学工作，使学会发音标准，拼写正确。
2.2 教会学生英语单词的构成规律
除了音节发音有规律可循外，英语单词的构成也有规律，例如，前缀、后缀的使用，形容词、副词的改变，近义词、反义词的变化等，掌握构词法相当于背一个单词，与此同时学会其他多个单词，发散式思维在英语学习的过程中，可以起到事半功倍的效果。比如高中英语课本中，许多单词在初中就已经学过，新学的单词只是原单词的其他形式，一般情况下，构词法有两种普遍情况：合成和派生，例如regret动词和名词形式相同，形容词加-ful后缀，副词加-fully后缀，掌握构词法，有利于迅速学会单词，也避免机械生硬地记住单个单词，从而有利于抵抗以往，永久性记住单词。授人以鱼不如授人以渔，教授构词法实际上是教会学生自由背诵，相当于是一条单词记忆的“捷径”。
2.3将单词按照不同门类分别标识
除去讲解构词法，还可将单词按照不同门类分别标识，例如各个学科的英语表达，geography、mathematic、English等，还有如clothes衣服，可以包含jeans， sweater、T-shirt等，促进词汇学习的实际运用。可以得知，但在使用归纳法的时候，要注意教学方法的使用，教师起到点拨的作用，需要学生举一反三，科学学习。引导学生掌握这一方法，并在实际单词背诵中主动使用，提升记忆效率，是教师教授归纳法的目的。
由上文可知，教师的教学方法在英语词汇教学方面作用深远，教师正确科学的教学方法，可以帮助学生养成优秀记忆习惯，避免出现被动学习，从而从根本上提高学生学习兴趣，提升主动学习态度和能力，让学生从词汇量积累开始，逐渐提高英语运用水平，增强学习英语的自信心，从而保证教学工作有序开展，教学成果成效突出。
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）