论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的不断完善，物流企业岗位呈多样化发展趋势，这对物流专业人才培养提出了更高的要求，尤其是中职物流专业。中职物流专业对接物流产业人才培养的提出很好地解决了物流专业人才培养与企业岗位对接的问题，也明确了物流专业人才培养的目标，培养出符合企业需求的优秀人才，实现企业、学校、学生三方共赢。
【关键词】中职物流专业 物流产业 探索 人才培养
中等职业教育是为社会培养一线技能型劳动力的前沿阵地，必须准确把握专业定位和发展方向，主动适应地方经济社会发展需要，实现专业与产业的无缝对接，为地方经济发展培养出更多的优秀人才。
一、国内物流产业人才需求现状
伴随中国近几年来物流产业的蓬勃兴起，国内对物流人才的需求量也越来越大，但是由于我国物流产业的起步比西方发达国家晚，物流人才的教育培养更是跟不上经济发展的步伐，各地纷纷闹起了“物流人才荒”。有预测显示，中国的物流产业将会以每年30%的速度迅速增长，而国内物流人才的需求缺口将达到600万人。
二、我国中职物流专业的发展现状
2009年2月，物流产业作为十大产业振兴规划之一获国务院会议通过，物流调整和振兴涉及国民经济多个行业联动发展系统，对物流人才的培养提出了更高的要求。物流业的发展带来对物流人才的需求，2002年只有一所开办物流专业的学校，到目前为止，仅开办物流专业的中职学校就超过了1000所。在很长的一段时间内，中职物流专业的课程处于一种无序、混乱的状态，很多学校都是照搬大学物流专业的课程，并且在教学过程中重理论、轻实践，培养出来的学生不能适应企业对从业人员的要求，学校的教学与企业要求严重脱节。
1.缺乏物流专业的自身特点
物流专业出现在中职教育中，但是物流学科边界模糊，专业核心技能尚未形成，很多中职学校的物流专业都在原有的国际贸易、市场营销等专业演变过来的，缺少物流专业的自身特点。
2.缺乏物流人才的培养目标
目前，许多中职学校物流人才的培养目标缺乏明确的定位。许多学校的培养目标宽泛，对学生需要掌握什么技能，将来能够从事何种物流岗位没有认真研究，造成了毕业生与社会需求的不完全协调，大部分毕业生不能明确自己的专业优势与特长，培养的物流学生三年下来学的内容不少，但是杂而不精，什么都只知道个皮毛，形成“什么都能做，什么都做不好”的局面。
3.学校之间人才培养重复
大部分学校在物流专业人才培养方面都没有进行专业细分，这样就使得培养的学生所学的知识、技能趋于一致。因此各中职学校应该综合考虑自身的师资、实训设施等条件，结合所处的区域大环境对人才的需求特性，有针对性地进行专业细分。
4.缺乏专业的师资力量
物流专业是自然科学、社会科学和技术科学相互渗透形成的应用性新兴学科，是一门汇集了经济科学、管理科学、计算机科学、信息科学、工程技术科学等多门学科的交叉学科，对于教师的职业能力、素养有了更高的要求。目前，从事物流教学的教师多是从别的专业转行而来，物流知识不系统，同时更缺乏物流实践经验，“双师型”的物流教师就更是凤毛麟角了。
5.缺乏学生专业技能的实践场所
一般物流专业实训设备的投资额较大，很多学校由于资金、场地的限制无法投入巨额资金建立实训场地，所以学生在校内无法完成必要的物流技能训练。物流企业一般不愿意成为学校的物流实训基地，接受学生实习，这给学校带来阻力。
三、物流专业对接物流产业人才培养模式的探索
1.专业对接产业
坚持专业建设围绕产业转，人才培养围绕需求转。通过“校内生产性实训基地（校园小商品超市）”和“校外实训基地（顺丰教学部）”的轮岗实习，培养连锁超市物流和电商物流人才，给学生提供专业特色发展空间，使办学呈现出“招得进、留得住、学得好、用得上”的良好局面。具体思路如下：（1）对接连锁超市物流行业进行学校超市实习锻炼；（2）对接电商物流行业进行顺丰教学部实习锻炼。
2.加强技能培养与训练
首先，构建符合人才培养目标的课程体系，转向以职业技能为基础的、工作过程系统化的课程计划开发模式。其次，改进职业教育教学方法，促进人才能力的培养。教师应该根据学习者的特点设计、组织教学活动。对于知识型课程建议采用实践化教学手段；对于技能型课程建议结合岗位工作实际采用模拟训练、任务驱动教学，同时增设综合实践课程，布置任务让学生解决问题。
3.加强双师教师的培养
对现有教师加强职业培训，加强双师教师的培养。由于生源质量的变化和未来对劳动力的要求，中等职业技术学校专业教师的理论教学以“必需、够用”为原则，以充分满足专业所面向的岗位或岗位群的实际需要为度。而现有的专业师资队伍在理论上完全能满足职教的需要，年龄层次正值经验积累之时，这要求我们充分利用好现有的师资资源，加强对他们专业实践能力的培训，以适应中等职业学校“工学结合”技能教学的要求。
4.校企合作共建实训基地
与企业深度合作，引入企业的先进技术和骨干人员，按照企业的真实工作场景建设实训基地。由企业兼职教师和专任教师共同指导，实现综合职业能力的培养，师生在真实的职业环境中，不断提升职业能力和综合素质。
物流专业对接物流产业人才培养的探索是以科学发展观为指导，紧紧围绕产业发展对物流专业高素质技能型人才的需要，坚持走“区校企联动发展，产学研结合办学”的特色发展之路，全面创新人才培养模式，提高人才培养质量，为服务区域经济发展做出贡献。
【参考文献】
[1]丁俊发.中国物流发展报告（2004-2005）[M].中国物资出版社，2005.
[2]李荣生.提高中职毕业生就业质量的思考[J].经济与社会发展，2007.
【关键词】中职物流专业 物流产业 探索 人才培养
中等职业教育是为社会培养一线技能型劳动力的前沿阵地，必须准确把握专业定位和发展方向，主动适应地方经济社会发展需要，实现专业与产业的无缝对接，为地方经济发展培养出更多的优秀人才。
一、国内物流产业人才需求现状
伴随中国近几年来物流产业的蓬勃兴起，国内对物流人才的需求量也越来越大，但是由于我国物流产业的起步比西方发达国家晚，物流人才的教育培养更是跟不上经济发展的步伐，各地纷纷闹起了“物流人才荒”。有预测显示，中国的物流产业将会以每年30%的速度迅速增长，而国内物流人才的需求缺口将达到600万人。
二、我国中职物流专业的发展现状
2009年2月，物流产业作为十大产业振兴规划之一获国务院会议通过，物流调整和振兴涉及国民经济多个行业联动发展系统，对物流人才的培养提出了更高的要求。物流业的发展带来对物流人才的需求，2002年只有一所开办物流专业的学校，到目前为止，仅开办物流专业的中职学校就超过了1000所。在很长的一段时间内，中职物流专业的课程处于一种无序、混乱的状态，很多学校都是照搬大学物流专业的课程，并且在教学过程中重理论、轻实践，培养出来的学生不能适应企业对从业人员的要求，学校的教学与企业要求严重脱节。
1.缺乏物流专业的自身特点
物流专业出现在中职教育中，但是物流学科边界模糊，专业核心技能尚未形成，很多中职学校的物流专业都在原有的国际贸易、市场营销等专业演变过来的，缺少物流专业的自身特点。
2.缺乏物流人才的培养目标
目前，许多中职学校物流人才的培养目标缺乏明确的定位。许多学校的培养目标宽泛，对学生需要掌握什么技能，将来能够从事何种物流岗位没有认真研究，造成了毕业生与社会需求的不完全协调，大部分毕业生不能明确自己的专业优势与特长，培养的物流学生三年下来学的内容不少，但是杂而不精，什么都只知道个皮毛，形成“什么都能做，什么都做不好”的局面。
3.学校之间人才培养重复
大部分学校在物流专业人才培养方面都没有进行专业细分，这样就使得培养的学生所学的知识、技能趋于一致。因此各中职学校应该综合考虑自身的师资、实训设施等条件，结合所处的区域大环境对人才的需求特性，有针对性地进行专业细分。
4.缺乏专业的师资力量
物流专业是自然科学、社会科学和技术科学相互渗透形成的应用性新兴学科，是一门汇集了经济科学、管理科学、计算机科学、信息科学、工程技术科学等多门学科的交叉学科，对于教师的职业能力、素养有了更高的要求。目前，从事物流教学的教师多是从别的专业转行而来，物流知识不系统，同时更缺乏物流实践经验，“双师型”的物流教师就更是凤毛麟角了。
5.缺乏学生专业技能的实践场所
一般物流专业实训设备的投资额较大，很多学校由于资金、场地的限制无法投入巨额资金建立实训场地，所以学生在校内无法完成必要的物流技能训练。物流企业一般不愿意成为学校的物流实训基地，接受学生实习，这给学校带来阻力。
三、物流专业对接物流产业人才培养模式的探索
1.专业对接产业
坚持专业建设围绕产业转，人才培养围绕需求转。通过“校内生产性实训基地（校园小商品超市）”和“校外实训基地（顺丰教学部）”的轮岗实习，培养连锁超市物流和电商物流人才，给学生提供专业特色发展空间，使办学呈现出“招得进、留得住、学得好、用得上”的良好局面。具体思路如下：（1）对接连锁超市物流行业进行学校超市实习锻炼；（2）对接电商物流行业进行顺丰教学部实习锻炼。
2.加强技能培养与训练
首先，构建符合人才培养目标的课程体系，转向以职业技能为基础的、工作过程系统化的课程计划开发模式。其次，改进职业教育教学方法，促进人才能力的培养。教师应该根据学习者的特点设计、组织教学活动。对于知识型课程建议采用实践化教学手段；对于技能型课程建议结合岗位工作实际采用模拟训练、任务驱动教学，同时增设综合实践课程，布置任务让学生解决问题。
3.加强双师教师的培养
对现有教师加强职业培训，加强双师教师的培养。由于生源质量的变化和未来对劳动力的要求，中等职业技术学校专业教师的理论教学以“必需、够用”为原则，以充分满足专业所面向的岗位或岗位群的实际需要为度。而现有的专业师资队伍在理论上完全能满足职教的需要，年龄层次正值经验积累之时，这要求我们充分利用好现有的师资资源，加强对他们专业实践能力的培训，以适应中等职业学校“工学结合”技能教学的要求。
4.校企合作共建实训基地
与企业深度合作，引入企业的先进技术和骨干人员，按照企业的真实工作场景建设实训基地。由企业兼职教师和专任教师共同指导，实现综合职业能力的培养，师生在真实的职业环境中，不断提升职业能力和综合素质。
物流专业对接物流产业人才培养的探索是以科学发展观为指导，紧紧围绕产业发展对物流专业高素质技能型人才的需要，坚持走“区校企联动发展，产学研结合办学”的特色发展之路，全面创新人才培养模式，提高人才培养质量，为服务区域经济发展做出贡献。
【参考文献】
[1]丁俊发.中国物流发展报告（2004-2005）[M].中国物资出版社，2005.
[2]李荣生.提高中职毕业生就业质量的思考[J].经济与社会发展，2007.