文言文体现着中国古代的文化底蕴，也体现着文化精华，学好文言文是学生应知应会的内容，但是文言文相比现代白话文有很多的不同，有极大部分学生在接触文言文时普遍会觉得学习文言文非常枯燥难懂，死板无味，而且很难记忆。时间过长学生会失去学习文言文的热情和兴趣，所以拓展初中文言文的教学方法，提高学生对文言文学习的兴趣和课堂活跃度，是促进学生学习文言文的重要途径。
　　一、培养学生文言文语感
　　“书读百遍，其义自现。”读书是学好文章的第一步，教师更应该明白这个道理，在一遍又一遍的阅读中学生会渐渐地培养出诵读文言文的语感，也会更加通顺地理解文言文，教师在教授文言文时可以拿出几分钟的诵读时间，多样的诵读方式，如：小组比赛读、同桌互读、男女读、指名读等，通过这种方式提高学生对文言文的理解。或者课前预习和课下复习，学生课前课后对文言文的学习，会提高教师在课堂上授课的效率和效果，增强学生对文言文的理解速度。
　　例如，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，在教授学生这篇文言文时，教师可以采取反复诵读这一教学方法，在课堂中通过小组讨论让学生对文中的每一句话、每一个字都进行翻译，
　　再结合课文语境进行连贯的语句翻译，从而在课文的语境中让学生能深刻了解杜甫对国家和民族的忧思之情，同时也能使学生学习文言文的写作方式和方法。在实际的课堂学习中，教师可让学生重复阅读，并检查学生的诵读情况，在学生反复诵读的过程中，学生自然而然能够理解文言文的基本语法，从而能通顺流利地翻译全篇文言文的内容，教师在课下也应该积极鼓励学生尝试用文言文写一件事或者一个人。这样不仅能提高学生学习文言文的兴趣，还能增强学生的写作逻辑能力。
　　二、加深学生理解和感悟
　　“师者，传道受业解惑也。”作为教师，应该解答学生的疑惑和对课文理解的困难，学习文言文不只是单纯地了解个别字句的含义，这样会使学生在文言文的学习过程中变得机械和呆滞，教师应根据不同的课文特点和学生进行因材施教，制定不同且有趣的教学方法和策略，让学生对课文能提出不同的观点和疑问，思考并感悟课文的主要内容和主旨，打破刻板的教学策略，让学生做课堂的主人，学生为主，教师为辅。
　　例如《三峡》这篇文言文，可以让学生在课下的时候自主搜集有关三峡的文章和诗句，在课上的时候学生之间可以进行互相的交流和知识积累，这样的知识探究不仅能增强学生的动手能力，还能有效提高学生对三峡的学习兴趣。例如让学生感悟三峡美在何处以及作者对三峡有着什么样的思想感情，可以借用李白的《上三峡》，通過文章的互相比较，学生逐渐感悟出三峡山美水也美以及作者热爱祖国大好河山的思想感情。学生们在不断的交流中收获的知识和感悟越来越多，课堂上回答问题的积极度也会大大上升。这样能有效地使学生张开发现美的眼睛，增强学生的领悟能力和意识，加深对课文的理解，在一定意义上促进学生对文言文学习的兴趣。
　　三、开展趣味课堂
　　传统课堂通常都是教师讲学生听的“填鸭式”教育，但是初中生正值个性活泼，有强烈的好奇心，而且更愿意学习使他们感兴趣的东西阶段。原本文言文的学习就十分晦涩难懂，而且枯燥乏味，所以传统刻板的教学形式不适合提高学生的学习兴趣。这就证明开展让学生感兴趣的趣味娱乐课堂，让学生能在欢声笑语中学习和接受知识是多么可贵的。
　　例如《口技》这篇文言文中，学生可能会提出关于口技是什么的问题，教师可以利用多媒体给学生播放相关视频，也可以让学生发现日常生活中听到的声音，同学之间相互猜测的游戏，使学生能进一步接触和了解口技是什么，从而解决学生内心的疑惑，给学生营造一种活跃的课堂氛围。另外，也可以让学生角色扮演，排练课本剧在班级进行汇报演出，特别是有多个人物，或者人物有极具鲜明的性格特色的文言文。
　　例如《陈涉世家》《陋室铭》等文言文都是可以用角色扮演进行趣味学习。让学生进入人物的性格特点和心理描写中，有感情地读出所说的话，必要的时候可以带上动作和表情，再现当时的情景。而学生在细细琢磨其饰演的人物的过程中会摸清整篇文言文所发生的事件，自然而然地能充分理解课文内容。学生也会在这样的趣味课堂中对文言文有更深的了解，从而提高自身学习文言文的积极性。“兴趣才是最好的老师。”只有学生学习文言文的兴趣提高了，学生才能积极主动地参与课堂的学习中，这样的趣味课堂比传统的授课更易被学生所接受。
　　综上所述，文言文的教学方法和策略是需要在实际课堂教学中不断摸索总结出来的，要依据文言文的具体要求，联系实际进行授课，作为新时代的教师更应该顺应社会发展的潮流，追上时代的脚步，根据不同的课文特点和学生进行因材施教，制定不同且有趣的教学方法和策略。
　　作者单位：江苏省徐州市第十三中学（221000）