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摘要：随着社会的进步及科学的发展，英语已成为社会交际中必不可少的语言工具之一。并且，我国的小学学校也逐渐与国际接轨——开设了英语课程。英语的教学模式有很多，本文将对小学高段英语教学中进行故事教学的实用性加以阐述，包括在课堂中的实际操作；如何选择故事；如何表演故事；如何让故事在教学中实施，以及如何在教学后让学生的表达能力有所提高等方面。
关键词：故事教学；小学英语；实际操作
中图分类号：G633.4？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）50-0260-02
一、引言
故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事，以说明、注解、强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。
二、故事教学法在小学英语教学中的优势
1.符合小学生的身心特点。小学高段学生的知识结构及身心都更完善和成熟，对单一的课堂教学感到乏味。小学生刚接触英语时，对英语充满着无限的幻想，幻想自己刚接触的英语语言是有趣的，幻想自己也可以很流利地说出一大串英语，让别人投以崇拜的目光，幻想……然而，填鸭式的教学方法让学生慢慢失去学习英语的兴趣，尤其到小学高段时，学生自认为懂几个英语单词，更不愿反复操练那无聊的新单词的新句型。故事教学不仅能调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知识有很大的帮助。故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事的内容，同时还能有效地提高其语言表达能力；简单的情景教学已经不能满足他们的需要，冗长的阅读材料对他们来说又稍显枯燥乏味。故事材料相对来说内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合小学高段学生的身心特点。
2.能激发小学生的学习兴趣。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当，学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。通过故事表演能激起学生们学习英语的兴趣，小学生天生就有爱玩、好玩的心理特征。讲故事能激发他们的好奇心，促使他们培养对学习英语的兴趣。因为故事中有角色，有情节，能告诉学生故事中发生了什么事，学生能根据故事情节去理解故事中出现的新单词，新句子。例如PEP Book Two Unit Three中，有一个大家都很熟悉的故事：《The Big Turnip》。当孩子们听到“pull”这个新词时，也许不理解。但通过后面的句子：“Come on，my friends。Please help me。”“One，two，three，pull。”再加上教学图片、老师的表情和动作，孩子们会很快明白“pull”是“拉”的意思。
3.能给学生提供更广阔的空间。学习英语的方式有千万种，而最有趣的又要数故事表演，通过故事表演，可以让学生“大显身手”，可以很有力地发挥他们的自信心及想像力，还可以让学生对新学的知识记得更加牢固，使他们不仅仅学习到英语，还能感受到学习英语的趣味性，使学生保持并提高学习英语的热情。
三、故事教学法在小学英语课堂中的实际运用
1.课前如何选择故事。选择故事时，要注意故事是否包括有趣的角色。例如卡通动物，还有现在风靡所有小学生的动画——《喜洋洋与灰太狼》等等都是学生们喜欢的角色，听这些故事学生们会特别精神，特别起劲，从而能使故事教学达到甚至超出预期的效果。故事种类很多，但并不一定适合学生听，故事的选择能让课堂效果有着不可忽视的作用。首先，可根据年龄段选择。不同的年龄段应选择不同的故事，故事教学的一个重要功能就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事也许会是学生和老师共同学习的兴奋点。其次，可根据学习内容选择。选择故事要考虑故事内容的长短。视学生的英语程度选择故事的长短。故事内容的水平适中。故事中的词句要适合学生的水平，不要太难，以使学生有成功感为目的。
2.课中如何实施。讲故事或演故事之前，可以先放点背景音乐，我们也可以先唱一首歌曲，或用游戏复习单词或句子，或是问一些与故事内容相关的简单问题，以导入故事情节，让学生慢慢融入状态，这样的做法有助于学生了解故事，减少学习障碍。例如《孔融让梨》这一故事，学生对故事先了解，那样可以帮助他们更好地理解、体会人物对话，并从中猜测语言所表达的真实含义。同时，由于“听、说、读、写”是学习英语必掌握的技能，而“听”排在开头第一位，说明它起着非常重要的作用，学习英语离不开听、学生交流离不开听。学生阅读完后，老师可以提示关健词，或出示几张与故事相关的图片，让学生复述故事的情节发展。这样可以检测学生对故事的理解程度，也可以让学生对故事进一步的加深印象，使得对所学知识得到一个升华。最后，可以让学生有感情地朗读故事，这一环节要让学生理解故事内容及语言含义，组织这一环节时，老师可以把全班分为若干个组，以组为单位，在小组里组织个人朗读，一个朗读，其它学生听。
3.课后拓展学生的能力。课后，可让学生自己动脑对故事进行改编。有些故事的描述性语言不适合直接表演，有些故事的环节在表演中可以省略，这是一个加工的过程。过去，这个过程都由老师来完成，现在我和学生在看完故事后进行讨论，集体改编设计完成。使学生充分体会自己动脑的成就感。对故事改编后就这成了一个全新的故事，学生对自己改编的故事内容更加熟悉和理解，教师同样可以让学生以表演的形式呈现给大家。这一方法可以促使学生互相学习，学习他人好的故事内容，改掉自己在改编时出现的错误。
四、结束语
总而言之，故事教学符合小学生的身心特点，不但能充分调动学生学习的积极性，而且对学生学习英语有很大有帮助。但在选择故事时，要注意故事的角色，一个学生感兴趣的角色会让学生更兴奋，更有学习的欲望。然后就是选择故事内容时要注意，不是所有的故事都可以成为教学内容，选择故事时要选与学生经验相符合，与他们的年龄相符合，有利于学生身心健康的故事。让学生在故事中学习，在故事里成长。
关键词：故事教学；小学英语；实际操作
中图分类号：G633.4？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）50-0260-02
一、引言
故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事，以说明、注解、强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。
二、故事教学法在小学英语教学中的优势
1.符合小学生的身心特点。小学高段学生的知识结构及身心都更完善和成熟，对单一的课堂教学感到乏味。小学生刚接触英语时，对英语充满着无限的幻想，幻想自己刚接触的英语语言是有趣的，幻想自己也可以很流利地说出一大串英语，让别人投以崇拜的目光，幻想……然而，填鸭式的教学方法让学生慢慢失去学习英语的兴趣，尤其到小学高段时，学生自认为懂几个英语单词，更不愿反复操练那无聊的新单词的新句型。故事教学不仅能调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知识有很大的帮助。故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事的内容，同时还能有效地提高其语言表达能力；简单的情景教学已经不能满足他们的需要，冗长的阅读材料对他们来说又稍显枯燥乏味。故事材料相对来说内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合小学高段学生的身心特点。
2.能激发小学生的学习兴趣。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当，学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。通过故事表演能激起学生们学习英语的兴趣，小学生天生就有爱玩、好玩的心理特征。讲故事能激发他们的好奇心，促使他们培养对学习英语的兴趣。因为故事中有角色，有情节，能告诉学生故事中发生了什么事，学生能根据故事情节去理解故事中出现的新单词，新句子。例如PEP Book Two Unit Three中，有一个大家都很熟悉的故事：《The Big Turnip》。当孩子们听到“pull”这个新词时，也许不理解。但通过后面的句子：“Come on，my friends。Please help me。”“One，two，three，pull。”再加上教学图片、老师的表情和动作，孩子们会很快明白“pull”是“拉”的意思。
3.能给学生提供更广阔的空间。学习英语的方式有千万种，而最有趣的又要数故事表演，通过故事表演，可以让学生“大显身手”，可以很有力地发挥他们的自信心及想像力，还可以让学生对新学的知识记得更加牢固，使他们不仅仅学习到英语，还能感受到学习英语的趣味性，使学生保持并提高学习英语的热情。
三、故事教学法在小学英语课堂中的实际运用
1.课前如何选择故事。选择故事时，要注意故事是否包括有趣的角色。例如卡通动物，还有现在风靡所有小学生的动画——《喜洋洋与灰太狼》等等都是学生们喜欢的角色，听这些故事学生们会特别精神，特别起劲，从而能使故事教学达到甚至超出预期的效果。故事种类很多，但并不一定适合学生听，故事的选择能让课堂效果有着不可忽视的作用。首先，可根据年龄段选择。不同的年龄段应选择不同的故事，故事教学的一个重要功能就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事也许会是学生和老师共同学习的兴奋点。其次，可根据学习内容选择。选择故事要考虑故事内容的长短。视学生的英语程度选择故事的长短。故事内容的水平适中。故事中的词句要适合学生的水平，不要太难，以使学生有成功感为目的。
2.课中如何实施。讲故事或演故事之前，可以先放点背景音乐，我们也可以先唱一首歌曲，或用游戏复习单词或句子，或是问一些与故事内容相关的简单问题，以导入故事情节，让学生慢慢融入状态，这样的做法有助于学生了解故事，减少学习障碍。例如《孔融让梨》这一故事，学生对故事先了解，那样可以帮助他们更好地理解、体会人物对话，并从中猜测语言所表达的真实含义。同时，由于“听、说、读、写”是学习英语必掌握的技能，而“听”排在开头第一位，说明它起着非常重要的作用，学习英语离不开听、学生交流离不开听。学生阅读完后，老师可以提示关健词，或出示几张与故事相关的图片，让学生复述故事的情节发展。这样可以检测学生对故事的理解程度，也可以让学生对故事进一步的加深印象，使得对所学知识得到一个升华。最后，可以让学生有感情地朗读故事，这一环节要让学生理解故事内容及语言含义，组织这一环节时，老师可以把全班分为若干个组，以组为单位，在小组里组织个人朗读，一个朗读，其它学生听。
3.课后拓展学生的能力。课后，可让学生自己动脑对故事进行改编。有些故事的描述性语言不适合直接表演，有些故事的环节在表演中可以省略，这是一个加工的过程。过去，这个过程都由老师来完成，现在我和学生在看完故事后进行讨论，集体改编设计完成。使学生充分体会自己动脑的成就感。对故事改编后就这成了一个全新的故事，学生对自己改编的故事内容更加熟悉和理解，教师同样可以让学生以表演的形式呈现给大家。这一方法可以促使学生互相学习，学习他人好的故事内容，改掉自己在改编时出现的错误。
四、结束语
总而言之，故事教学符合小学生的身心特点，不但能充分调动学生学习的积极性，而且对学生学习英语有很大有帮助。但在选择故事时，要注意故事的角色，一个学生感兴趣的角色会让学生更兴奋，更有学习的欲望。然后就是选择故事内容时要注意，不是所有的故事都可以成为教学内容，选择故事时要选与学生经验相符合，与他们的年龄相符合，有利于学生身心健康的故事。让学生在故事中学习，在故事里成长。