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摘要：毕业设计是大学生培养过程中最后一个教学环节，传统形式的毕业设计与其他专业几乎没有配合。为了提升毕业设计质量，传统毕业设计教学环节的改革势在必行。给排水科学与工程专业与多个相关专业联合毕业设计是引入多样化多专业知识的创新途径，本校给排水科学与工程专业联合毕业设计的实践证明：多专业联合毕业设计模式具有很好的效果。
关键词：给排水科学与工程；多专业联合；毕业设计；探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0144-02
毕业设计是大学生培养过程中最后一个教学环节，是大学生在校期间一次较为系统的综合训练。毕业设计不仅可以全面考察学生对所学知识和技能的掌握，还可以考察学生综合应用知识解决实际问题的能力[1，2]。面对复杂的现代工程环境和复合型人才紧缺的形势，变革创新人才培养方式是国家教育部2014年的工作要点之一，也是高校“卓越工程师”培养工作的关键[3]。
一、毕业设计现状
给排水科学与工程专业的规范中要求一名指导教师指导学生人数不能超过8人。就本校而言，目前本专业本科生毕业设计是一名指导教师指导6—8名学生，设计题目为工程中的某一个环节，设计过程中仅为指导教师和学生之间的交流，设计条件理想，内容缺少工程背景，存在明显的局限性。而且这种传统形式的毕业设计不论是水厂设计还是建筑给排水工程设计几乎没有与其他专业的配合，各专业或学科之间几乎没有相互联系，对相互之间的沟通、相互之间的借鉴是极为不利的，而且和实际工程环境相差甚远，学生不了解真正设计过程的程序和要求，最终图纸质量普遍达不到施工图的要求。由此，为了提升毕业设计质量，传统毕业设计教学环节的改革势在必行。
二、多专业联合毕业设计实践
给排水科学与工程专业本科教学所开设的课程与本学院的土木工程、建筑设备与环境、建筑学、建筑电气工程等几个建筑类专业有密切联系。在毕业设计教学环节进行跨专业的指导就可以满足不同专业对毕业设计协作的需求。推进多专业联合毕业设计方式的目的在于探索在本专业毕业设计阶段引入多樣化的多专业知识学习途径。
依据实际情况，最终确定多专业联合毕业设计的实际操作模式。建筑学专业初步制订方案，给排水科学与工程专业及其他专业的指导教师与学生参与，提出更为合理和切合实际的意见。学生依据规范制订本专业设计方案并与建筑各专业沟通，最终确定合理的设计方案并依据规范进行本专业各系统设计，并向相关专业提供技术条件。
（一）跨专业毕业设计中指导教师团队和学生设计团队的组建
1.指导教师团队的组建。对于多专业联合毕业设计，指导教师不再是单一指导，而是组建教师团队，由此弥补传统毕业设计中单个教师指导的知识、技术、专业方面的不足，实现师资最大程度的共享。联合毕业设计中的指导教师在具有丰富的教学经验的基础上必须有足够的生产实践经验，本校对其资格要求为：职称为副高以上，最好具有国家注册认证资格证书或者有设计院所、施工单位的工作经验。除了本校教师之外，根据实际情况邀约校外专家参与指导，比如政府相关部门、建筑设计院、建筑施工单位的相关人员，职称必须在高工及其以上。教师团队中也要补充一定数量的青年教师，以达到“以老带新”的目的，帮助青年教师快速成长，使其从单纯的具备理论知识成长为理论与实践可以完美结合，并且在毕业设计过程中了解最新的专业技术知识，积累更多的工程实践经验。
2.学生设计团队的组建。多专业联合毕业设计的另一个组成部分是学生，根据项目团队指定一个负责人。本校的多专业联合毕业设计是一项新的实践活动，需要逐步开展，现有的硬件条件以及师资力量和较多的学生数量限制了进行联合设计的学生数目，因此指导教师只能从学生中选择专业知识掌握较好、主动性较高，并有很大积极性的学生进入到设计团队中。条件成熟之后逐渐扩大学生设计团队的数量。
（二）多专业联合毕业的质量监控
1.精心选题。传统毕业设计题目多为模拟项目，而多专业联合的毕业设计题目必须是实际工程，要体现多专业联合的特点，包含所涉及到的建筑类各专业。设计方案要新颖，能够实现功能齐全，在切合社会实际的基础上，考虑经济方面的因素，并对项目实施的可行性进行研究。指导教师团队对项目设计方案集中商讨，综合考虑毕业设计要求及本专业的实际情况等因素，最终形成本专业适用的毕业设计任务书，上报教务处，审批通过之后，确定成为本专业联合毕业设计任务书。
2.为学生提供毕业设计平台。学院为联合设计中的学生团队提供联合设计教室，由于硬件有限，学生需要自备计算机设备。指导教师团队制定相应的考勤制度，并对学生进行考勤。联合设计可以使多专业学生一起设计，互相探讨，为学生提供相对真实的工作方式和设计过程，培养毕业生的工作意识，加强不同专业学生之间的交流，从而保障毕业设计教学环节中的监控。
3.制定过程管理措施从而保障毕业设计教学环节中的监控。多专业联合毕业设计对于时间进度的要求及其严格。首先，建筑学专业必须完成建筑设计，然后土木工程专业学生开展建筑结构设计，随后给排水科学与工程及其他相关专业才可以进行设计，并要不断地沟通修改完善。为了保障联合毕业设计的质量，依据学院畢业设计的要求，本专业制定了相应的保障措施，包括毕业设计题目审批、开题报告审查、毕业设计中期检查、毕业设计后期审查。毕业设计过程中，学生要完成毕业设计日志的撰写，指导教师每周进行检查并签字确认，以保证工作进度。
4.确定联合毕业设计的考核方式。高等教育不同于企业生产，在加强应用能力训练的同时，必须注重培养学生严谨认真的科学态度和完善合理的知识结构[4]。在联合毕业设计答辩之前，成立联合毕业设计答辩委员会，答辩委员会成员包括联合毕业设计的指导教师团队以及聘请的校内和校外专家。考核分两方面进行：首先答辩委员会根据项目设计是否达到预期需求、资金预算是否合理、设计的满意程度等多方面进行评分，考查学生的实际应用能力；然后依据本科毕业设计教学要求从毕业设计资料的收集、外文文献的翻译、毕业设计成果图、口头答辩的情况等方面进行公开答辩，给出答辩成绩。两方面评分综合，得到最终的毕业设计成绩。这种考核方式既体现了学生的应用能力强弱，也考核了学生的基本理论、基本方法和基本技能的掌握情况。
三、结论
通过建筑多专业联合毕业设计模式的教学改革，改变目前教学和设计的线性工作模式，打破各学科间的壁垒，使各个学科参与者都能在信息共享平台上协同工作。学生的兴趣得到了提高，本专业的设计质量得到了改善，建筑类各专业学生一起进行毕业设计，在相互配合的过程中，培养学生建立起多角度思维、整体化评价的概念，学生拓展了相关专业的知识，具有了专业协作的意识和习惯，拓宽学科口径，提高了毕业生去向的多元化，通过联合毕业设计的实践也拓宽了指导教师的知识面。我校2015、2016届给排水科学与工程专业与建筑各专业联合毕业设计的实践证明，该模式具有很好的效果，学生完成图纸的深度和质量受到校内外专家的好评，多份设计作业还获得河北建筑工程学院优秀毕业设计奖，成果显著。
参考文献：
[1]曹聚亮，丹梅.当前理工科高校的本科毕业设计及其思考[J].高等教育研究学报，2007，（4）：69-70.
[2]沈佳君，黄宏伟.土木工程专业本科生联合毕业设计探索[J].高等建筑教育，2014，（1）：119-122.
[3]叶晓甦，石世英，等.土建类多专业联合毕业设计创新与实践[J].科技进步与对策，2014，（6）：138-141.
[4]陈子辉，董肇君.高校多专业联合毕业设计教学实践[J].上海教育评估研究，2012，（12）：59-62.
关键词：给排水科学与工程；多专业联合；毕业设计；探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0144-02
毕业设计是大学生培养过程中最后一个教学环节，是大学生在校期间一次较为系统的综合训练。毕业设计不仅可以全面考察学生对所学知识和技能的掌握，还可以考察学生综合应用知识解决实际问题的能力[1，2]。面对复杂的现代工程环境和复合型人才紧缺的形势，变革创新人才培养方式是国家教育部2014年的工作要点之一，也是高校“卓越工程师”培养工作的关键[3]。
一、毕业设计现状
给排水科学与工程专业的规范中要求一名指导教师指导学生人数不能超过8人。就本校而言，目前本专业本科生毕业设计是一名指导教师指导6—8名学生，设计题目为工程中的某一个环节，设计过程中仅为指导教师和学生之间的交流，设计条件理想，内容缺少工程背景，存在明显的局限性。而且这种传统形式的毕业设计不论是水厂设计还是建筑给排水工程设计几乎没有与其他专业的配合，各专业或学科之间几乎没有相互联系，对相互之间的沟通、相互之间的借鉴是极为不利的，而且和实际工程环境相差甚远，学生不了解真正设计过程的程序和要求，最终图纸质量普遍达不到施工图的要求。由此，为了提升毕业设计质量，传统毕业设计教学环节的改革势在必行。
二、多专业联合毕业设计实践
给排水科学与工程专业本科教学所开设的课程与本学院的土木工程、建筑设备与环境、建筑学、建筑电气工程等几个建筑类专业有密切联系。在毕业设计教学环节进行跨专业的指导就可以满足不同专业对毕业设计协作的需求。推进多专业联合毕业设计方式的目的在于探索在本专业毕业设计阶段引入多樣化的多专业知识学习途径。
依据实际情况，最终确定多专业联合毕业设计的实际操作模式。建筑学专业初步制订方案，给排水科学与工程专业及其他专业的指导教师与学生参与，提出更为合理和切合实际的意见。学生依据规范制订本专业设计方案并与建筑各专业沟通，最终确定合理的设计方案并依据规范进行本专业各系统设计，并向相关专业提供技术条件。
（一）跨专业毕业设计中指导教师团队和学生设计团队的组建
1.指导教师团队的组建。对于多专业联合毕业设计，指导教师不再是单一指导，而是组建教师团队，由此弥补传统毕业设计中单个教师指导的知识、技术、专业方面的不足，实现师资最大程度的共享。联合毕业设计中的指导教师在具有丰富的教学经验的基础上必须有足够的生产实践经验，本校对其资格要求为：职称为副高以上，最好具有国家注册认证资格证书或者有设计院所、施工单位的工作经验。除了本校教师之外，根据实际情况邀约校外专家参与指导，比如政府相关部门、建筑设计院、建筑施工单位的相关人员，职称必须在高工及其以上。教师团队中也要补充一定数量的青年教师，以达到“以老带新”的目的，帮助青年教师快速成长，使其从单纯的具备理论知识成长为理论与实践可以完美结合，并且在毕业设计过程中了解最新的专业技术知识，积累更多的工程实践经验。
2.学生设计团队的组建。多专业联合毕业设计的另一个组成部分是学生，根据项目团队指定一个负责人。本校的多专业联合毕业设计是一项新的实践活动，需要逐步开展，现有的硬件条件以及师资力量和较多的学生数量限制了进行联合设计的学生数目，因此指导教师只能从学生中选择专业知识掌握较好、主动性较高，并有很大积极性的学生进入到设计团队中。条件成熟之后逐渐扩大学生设计团队的数量。
（二）多专业联合毕业的质量监控
1.精心选题。传统毕业设计题目多为模拟项目，而多专业联合的毕业设计题目必须是实际工程，要体现多专业联合的特点，包含所涉及到的建筑类各专业。设计方案要新颖，能够实现功能齐全，在切合社会实际的基础上，考虑经济方面的因素，并对项目实施的可行性进行研究。指导教师团队对项目设计方案集中商讨，综合考虑毕业设计要求及本专业的实际情况等因素，最终形成本专业适用的毕业设计任务书，上报教务处，审批通过之后，确定成为本专业联合毕业设计任务书。
2.为学生提供毕业设计平台。学院为联合设计中的学生团队提供联合设计教室，由于硬件有限，学生需要自备计算机设备。指导教师团队制定相应的考勤制度，并对学生进行考勤。联合设计可以使多专业学生一起设计，互相探讨，为学生提供相对真实的工作方式和设计过程，培养毕业生的工作意识，加强不同专业学生之间的交流，从而保障毕业设计教学环节中的监控。
3.制定过程管理措施从而保障毕业设计教学环节中的监控。多专业联合毕业设计对于时间进度的要求及其严格。首先，建筑学专业必须完成建筑设计，然后土木工程专业学生开展建筑结构设计，随后给排水科学与工程及其他相关专业才可以进行设计，并要不断地沟通修改完善。为了保障联合毕业设计的质量，依据学院畢业设计的要求，本专业制定了相应的保障措施，包括毕业设计题目审批、开题报告审查、毕业设计中期检查、毕业设计后期审查。毕业设计过程中，学生要完成毕业设计日志的撰写，指导教师每周进行检查并签字确认，以保证工作进度。
4.确定联合毕业设计的考核方式。高等教育不同于企业生产，在加强应用能力训练的同时，必须注重培养学生严谨认真的科学态度和完善合理的知识结构[4]。在联合毕业设计答辩之前，成立联合毕业设计答辩委员会，答辩委员会成员包括联合毕业设计的指导教师团队以及聘请的校内和校外专家。考核分两方面进行：首先答辩委员会根据项目设计是否达到预期需求、资金预算是否合理、设计的满意程度等多方面进行评分，考查学生的实际应用能力；然后依据本科毕业设计教学要求从毕业设计资料的收集、外文文献的翻译、毕业设计成果图、口头答辩的情况等方面进行公开答辩，给出答辩成绩。两方面评分综合，得到最终的毕业设计成绩。这种考核方式既体现了学生的应用能力强弱，也考核了学生的基本理论、基本方法和基本技能的掌握情况。
三、结论
通过建筑多专业联合毕业设计模式的教学改革，改变目前教学和设计的线性工作模式，打破各学科间的壁垒，使各个学科参与者都能在信息共享平台上协同工作。学生的兴趣得到了提高，本专业的设计质量得到了改善，建筑类各专业学生一起进行毕业设计，在相互配合的过程中，培养学生建立起多角度思维、整体化评价的概念，学生拓展了相关专业的知识，具有了专业协作的意识和习惯，拓宽学科口径，提高了毕业生去向的多元化，通过联合毕业设计的实践也拓宽了指导教师的知识面。我校2015、2016届给排水科学与工程专业与建筑各专业联合毕业设计的实践证明，该模式具有很好的效果，学生完成图纸的深度和质量受到校内外专家的好评，多份设计作业还获得河北建筑工程学院优秀毕业设计奖，成果显著。
参考文献：
[1]曹聚亮，丹梅.当前理工科高校的本科毕业设计及其思考[J].高等教育研究学报，2007，（4）：69-70.
[2]沈佳君，黄宏伟.土木工程专业本科生联合毕业设计探索[J].高等建筑教育，2014，（1）：119-122.
[3]叶晓甦，石世英，等.土建类多专业联合毕业设计创新与实践[J].科技进步与对策，2014，（6）：138-141.
[4]陈子辉，董肇君.高校多专业联合毕业设计教学实践[J].上海教育评估研究，2012，（12）：59-62.