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人的培养若没有和生命意识有机联系起来,学校教育的独特作用就没有全面、深刻地体现出来,同样,教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养,教育也就显得贫乏和粗糙,可以说课堂不仅是学习知识的殿堂,更是人性养育的圣殿,它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”,可是纸上谈兵终觉浅,就好比让学生坐在教室里听老师讲要尊重残疾人一样,这仅仅是一种间接学习,如果让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡,那便是体验学习了,两种学习的效果一对比,后者肯定优于前者,因为后者是学生亲身经历、感受残疾人的生活艰辛,从而增进对他们的理解和同情,这种学习活动不仅激活了学生认知上的知识,更重要的是激活了学生全面的身心,是知情合一的学习,所以这种学习活动能使学生留下深刻的印象,在数学教学中我们也应该提倡这种体验学习,以促进学生获得成功。
一、生活性教学理念,体验数学课堂的生活气息
1 可以充分挖掘教材中的生活资源。例1:数据的收集,要求学生在上学、放学途中遇到红灯时,数一数另一方向经过的大客车、小汽车、摩托车各是多少辆?例2:长方体和正方体的认识,要求学生模仿家中长方体和正方体的用具用硬纸板动手做一个长方体和正长体。例3:质数、合数和分解质因数,要求想一想班上每名同学的学号是质数还是合数,并把合数分解质因数。
2 可以观察生活中的数学,让学生观察生活中的数学,既能积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径,低年级学生数一数家中客厅里的瓷砖、光碟等的数量,比一比身高、体重,认一认周围的平面图形和立体图形,中高年级学生观察数学的美。如对称美、结构美等。
3 善于研究生活中的数学,让学生善于研究生活中的数学,本身就是最好的学习方法,学生在研究中不断地思考,不断地尝试,并不断地体验成功,如布置学生用硬纸板做一个长方体模型,学生要思考观察什么物体的形状是长方体,长方体有什么特征,怎样做才美观大方,第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时,长方体的特征根本就不用教师讲解,每名学生都已有体会与同学交流,各个胸有成竹,争先恐后发言。
二、发展性教学理念,体验数学课堂以人的发展为本
1 不妨让教学内容开放,小学阶段的数学教材从选材内容、文字描述到结构编排,均有利于学生自学,教师应开放教学内容,放手让学生自学看书,适当组织学生讨论,给学生创造主动参与的机会,使学生主动获取知识,发展数学能力,如学了“最大公约数”和“最小公倍数”之后,教师提出问题让大家展开讨论,是否存在“最小公约数”和”最大公倍数”呢?有的学生脱口而出:“因为书本上都没提到最小公约数和最大公倍数,所以不存在,”有的争辩:“存在的,因为不论哪个自然数都有约数1,没必要求,”有的抢着说:“每个数都没有最大的倍数……”通过辩论,大家对以上结论更清楚,开放教学内容,虽会产生这样那样的错误,但是通过纠正错误,学生却能领悟到许多学习方法,使课堂气氛进入高潮,为主动构建知识创造条件。
2 不妨让练习题开放,在形成性练习或教学活动中,教师精心设计让学生感兴趣、与学生活动密切相关的习题或开放性习题,让学生自由讨论,自己发现解决问题。既有利于学生自主参与学习,又增强学生大脑皮层的刺激强度,促进学生自我发展,如“要给教室一扇向阳的窗户做窗帘,每扇窗户高1.6米,宽1.3米,要买多少平方米的布料?”学生很快解答如下:1.6x1.3=2.08(平方米),一名学生质疑:这样买布料太少,会遮不住太阳,应多买一些,于是我鼓励学生自由讨论后,一部分学生认为:为了便于拉开或关闭,还需要将窗帘做成两幅,两幅之间还要重叠一部分;有的认为:市场上卖的布料宽度与窗户宽度不一定一致,还需要根据布幅宽度和窗户宽度进行计算,才能确定应买多少布。
进行开放性数学活动,大大地满足了学生的成功欲,提高了学生解决实际问题的能力,并发展了学生的数学能力。
三、生命性教学理念,体验数学课堂的生命气息
1 模拟生活,使课堂教学接近现实生活能够使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维,如教学“循环小数的概念”时。让学生讲永远讲不完的故事:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚给小和尚讲故事,他说从前有座山,山上有座庙……”通过实伊L初步感知“不断重复”,再举出自然现象“水斗汽畸云呻水”的循环引出”循环”的概念。
2 运用实物,如教学“圆的认识”时,先出示一幅颜色鲜艳的用正方形做轮子的自行车图,提问:同学们,这辆自行车漂亮吗?喜不喜欢?(不喜欢)为什么?(虽漂亮但踩不动)接着把正方形车轮换成椭圆形后再问:现在喜不喜欢?(不喜欢,因为骑这样的自行车在乎坦的大路上都会像在颠簸不平的路上一样)再把椭圆形车轮换成圆形,问:这下该满意了吧?(学生连连点头)为什么?以课本为主源,又不受课本知识的禁锢,既使学生灵活掌握知识,培养学生的思维能力,又能落实减轻学生负担、提高教学质量的要求。
3 动手操作,在“推导三角形的面积公式”时,让学生自带两个完全一样的锐角三角形,两个完全一样的直角三角形,两个完全一样的钝角三角形,通过重叠、旋转、平移把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长方形,观察平行四边形的底、高、面积与三角形的底、高、面积之间的关系,从而得出三角形的面积计算公式,学生尝试到成功的快乐,不但能掌握知识,培养多方面的能力,更能激发学生学习数学的信心和兴趣。
教师在教学中通过创设生命化的课堂氛围,以自由、民主、宽松、和谐来营造以人为本的教学环境,引导学生用经验来激活知识、用思维来建构知识、用情感来丰富知识、用智慧来评判知识、用心灵来感悟知识,这些都是尽力实现“课堂教学涌动着生命的活力”“课堂教学与生命同在,的教学境界的表现。
一、生活性教学理念,体验数学课堂的生活气息
1 可以充分挖掘教材中的生活资源。例1:数据的收集,要求学生在上学、放学途中遇到红灯时,数一数另一方向经过的大客车、小汽车、摩托车各是多少辆?例2:长方体和正方体的认识,要求学生模仿家中长方体和正方体的用具用硬纸板动手做一个长方体和正长体。例3:质数、合数和分解质因数,要求想一想班上每名同学的学号是质数还是合数,并把合数分解质因数。
2 可以观察生活中的数学,让学生观察生活中的数学,既能积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径,低年级学生数一数家中客厅里的瓷砖、光碟等的数量,比一比身高、体重,认一认周围的平面图形和立体图形,中高年级学生观察数学的美。如对称美、结构美等。
3 善于研究生活中的数学,让学生善于研究生活中的数学,本身就是最好的学习方法,学生在研究中不断地思考,不断地尝试,并不断地体验成功,如布置学生用硬纸板做一个长方体模型,学生要思考观察什么物体的形状是长方体,长方体有什么特征,怎样做才美观大方,第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时,长方体的特征根本就不用教师讲解,每名学生都已有体会与同学交流,各个胸有成竹,争先恐后发言。
二、发展性教学理念,体验数学课堂以人的发展为本
1 不妨让教学内容开放,小学阶段的数学教材从选材内容、文字描述到结构编排,均有利于学生自学,教师应开放教学内容,放手让学生自学看书,适当组织学生讨论,给学生创造主动参与的机会,使学生主动获取知识,发展数学能力,如学了“最大公约数”和“最小公倍数”之后,教师提出问题让大家展开讨论,是否存在“最小公约数”和”最大公倍数”呢?有的学生脱口而出:“因为书本上都没提到最小公约数和最大公倍数,所以不存在,”有的争辩:“存在的,因为不论哪个自然数都有约数1,没必要求,”有的抢着说:“每个数都没有最大的倍数……”通过辩论,大家对以上结论更清楚,开放教学内容,虽会产生这样那样的错误,但是通过纠正错误,学生却能领悟到许多学习方法,使课堂气氛进入高潮,为主动构建知识创造条件。
2 不妨让练习题开放,在形成性练习或教学活动中,教师精心设计让学生感兴趣、与学生活动密切相关的习题或开放性习题,让学生自由讨论,自己发现解决问题。既有利于学生自主参与学习,又增强学生大脑皮层的刺激强度,促进学生自我发展,如“要给教室一扇向阳的窗户做窗帘,每扇窗户高1.6米,宽1.3米,要买多少平方米的布料?”学生很快解答如下:1.6x1.3=2.08(平方米),一名学生质疑:这样买布料太少,会遮不住太阳,应多买一些,于是我鼓励学生自由讨论后,一部分学生认为:为了便于拉开或关闭,还需要将窗帘做成两幅,两幅之间还要重叠一部分;有的认为:市场上卖的布料宽度与窗户宽度不一定一致,还需要根据布幅宽度和窗户宽度进行计算,才能确定应买多少布。
进行开放性数学活动,大大地满足了学生的成功欲,提高了学生解决实际问题的能力,并发展了学生的数学能力。
三、生命性教学理念,体验数学课堂的生命气息
1 模拟生活,使课堂教学接近现实生活能够使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维,如教学“循环小数的概念”时。让学生讲永远讲不完的故事:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚给小和尚讲故事,他说从前有座山,山上有座庙……”通过实伊L初步感知“不断重复”,再举出自然现象“水斗汽畸云呻水”的循环引出”循环”的概念。
2 运用实物,如教学“圆的认识”时,先出示一幅颜色鲜艳的用正方形做轮子的自行车图,提问:同学们,这辆自行车漂亮吗?喜不喜欢?(不喜欢)为什么?(虽漂亮但踩不动)接着把正方形车轮换成椭圆形后再问:现在喜不喜欢?(不喜欢,因为骑这样的自行车在乎坦的大路上都会像在颠簸不平的路上一样)再把椭圆形车轮换成圆形,问:这下该满意了吧?(学生连连点头)为什么?以课本为主源,又不受课本知识的禁锢,既使学生灵活掌握知识,培养学生的思维能力,又能落实减轻学生负担、提高教学质量的要求。
3 动手操作,在“推导三角形的面积公式”时,让学生自带两个完全一样的锐角三角形,两个完全一样的直角三角形,两个完全一样的钝角三角形,通过重叠、旋转、平移把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长方形,观察平行四边形的底、高、面积与三角形的底、高、面积之间的关系,从而得出三角形的面积计算公式,学生尝试到成功的快乐,不但能掌握知识,培养多方面的能力,更能激发学生学习数学的信心和兴趣。
教师在教学中通过创设生命化的课堂氛围,以自由、民主、宽松、和谐来营造以人为本的教学环境,引导学生用经验来激活知识、用思维来建构知识、用情感来丰富知识、用智慧来评判知识、用心灵来感悟知识,这些都是尽力实现“课堂教学涌动着生命的活力”“课堂教学与生命同在,的教学境界的表现。