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生命个体对于事物的认知通常要经历动作表征、肖像表征、符号表征三个层级,教师需要依循此规律,帮助学生在循序渐进的过程中建立表象、查漏补缺、提炼抽象,从而逐步揭示概念、完善概念、形成概念,不断提升小学数学概念教学的整体效益.
循序渐进,不断深化数学概念——以“认识线段”一课教学为例
【摘 要】
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生命个体对于事物的认知通常要经历动作表征、肖像表征、符号表征三个层级,教师需要依循此规律,帮助学生在循序渐进的过程中建立表象、查漏补缺、提炼抽象,从而逐步揭示概念
【机 构】
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江苏海安县大公镇中心小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2017年6期
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