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摘要:高职院校是培养技能型人才的圣地,教师是技能型人才培养的关键要素。在现代化社会的发展中,高职院校需要加大师资队伍建设,注重双师型教师队伍培养,提高技能型人才的培养质量,为高职教育的长远发展提供支持,文章主要对高职双师型队伍建设进行了研究。
关键词:高职院校;双师型教师队伍;建设
中图分类号:G420;文献标识码:A
1引言
在职业教育改革和发展过程中,教师队伍建设是其中的关键,为人才培养质量的提升提供了支持。与普通教育相比,职业教育培养目标存在很大差异,导致职业教育对教师的素质需求和普通教育需求有所不同[1] 。为了实现课堂教学、实习和实训教学的有效融合,高职院校需要注重建立高素质的双师型专业教师队伍,提高师资队伍的综合水平,实现高职院校教育教学的快速发展。
2高职院校双师型教师队伍培养的必要性
2.1满足内涵式发展的需求
高职教育需要具备职业性、教育行特点,但很多高职院校的职业性和教育性失衡,出现了高职学生理论知识不扎实、技术水平有待提升、创新精神和职业素养不高等问题,这样高职院校无法被企业和社会认可,严重影响着高职院校的发展,其主要原因是师资队伍建设力度不够。为了平衡高职教育的职业性、教育性,高职院校需要注重内涵式发展,建立高素质的双师型教师队伍。
2.2创新人才培养的关键
在传统教育教学理论的影响下,高职院校人才培养的重点是理论知识,缺乏对实践经验的关注,而很多岗位工资内容的操作性很强,这就对学生的实操能力提出了更加严格的要求。现阶段,我国高职院校人才培养和社会需求问题比较严重,教师具有不可推卸的责任。另外,高职院校教师的实践经验不够丰富,学生无法学习之用,严重影响着实践能力的提升。因此,在高职院校的发展中,培养“双师型”教师队伍是创新人才培养模式的关键环节,是优化人才培养结构的突破点。
2.3提高師资队伍水平
高职院校教师主要是负责理论教学内容,实践能力还有待提高,很难为学生的实习、实训提供更多指导[2] 。企业为教师提供了良好的学习场所,在企业导师的引导下,教师可以学习更多操作技能,根据自身的专业理论知识,将其应用到生产生活中,进一步提高学生的实践能力和应用能力。
3高职院校双师型教师培养现状
3.1双师型教师比例不足
在现代化社会的发展中,受国家职业教育政策的影响,职业院校越来越注重双师型教师队伍建设,但很多高职院校中双师型教师数量仍然不足,很多高职院校在招聘教师的过程中,对学历要求很高,但不注重教师的实践经验,很多教师往往从普通高校毕业后就进入学校任教,这些教师的理论知识很扎实,但缺少工作经验,在实际教学过程中很难将理论和工作实践进行融合,且高职院校中的青年教师所占比例很大,很多院校会邀请企业内部的工程技术人员到学校兼职教师,但这些教师数量很少,进入高职院校的时间不固定,合作不够稳定,在各种因素的影响下,出现了严重的高职院校双师型教师比例失调问题。
3.2激励政策有待完善
在高职院校中,双师型教师需要具备双素质、双能力和双证书,其需要比普通教师付出更多的时间和努力,但很多高职院校在评定工资、福利和职称的过程中无法突显双师型教师的优势,很难实现专业教师向双师型教师转变的积极性。另外,高职院校需要根据相关规定,制定相应的激励政策,鼓励教师到企业内部进行实践,提高教师的实践能力,争做双师型教师。
3.3企业实践流于形式
企业实践是提高双师素质的重要途径,省级、市级和校级等企业培训项目都比较多,很多教师很少参与各种培训活动,严重影响着教师实践水平的提升,很难将企业实践融入教学过程中。除此之外,教师很难接触企业的核心技术,导致企业实践成为一种形式。
4高职双师型队伍建设的优化措施
4.1建立健全双师型教师管理制度
首先,建立兼职教师资源库。为了提高高职院校实践教学的质量,学校需要对兼职教师进行分类管理,安排企业专家、管理人员以讲座、会议方式对双师型教师进行培训,安排企业技术骨干对教师进行指导。并且,企业可以引进信息技术,建立兼职教师资源库管理,及时地更新并记录各项信息。其次,聘请更多兼职教师。在培养双师型教师的过程中,需要加强兼职教师和高职院校教师的沟通,提高教师的操作技能,将其传授给高职院校教师。最后,加大专业带头人、骨干教师队伍建设力度。双师型教师是高职院校的中坚力量,明确双师型教师倾斜制度。
4.2加大双师型教师培养与培训力度
在双师型教师培养过程中,高职院校需要加大职前培养到在职培养力度,高职院校师范专业毕业生在入职前,需要加大人员培训力度,在基本理论素养的基础上,提高职业技能操作能力,建立并完善高职院校为主导的双师型教师培养体系,根据社会对职业人才的需求,建立双师型教师培养技术,挖掘专业的优秀教师,建立教师教学研讨制度,鼓励高水平的教师向青年教师传授实践经验,展开公开课程的观摩学习,高职院校从财政上予以支持。另外,提高教师自我学习,自我培训的积极性,对积极进步的高职院校老师,学校从课程安排上适当进行照顾。
4.3建立双师型教师激励机制
在双师型教师考核评价过程中,教师需要在业绩成果增量、目标达成度的基础上进行年度考核评价,根据校本绩效工资分配原则建立激励办法[3] 。首先,以双师型教师产出的工作业绩成果增量及目标达成度为依据,设立专项奖励;其次,以双师型教师工作胜任能力为依据,进行双师型教师层级认定,聘任相应工作岗位,享受相应的绩效工资待遇;最后,以工作业绩及产出成果为评价依据,晋升职称级别并评聘结合,享受相应的绩效工资待遇。
5结束语
综上所述,为了加快双师型教师队伍建设,国家、教育部门和高职院校需要完善双师培养制度和规范,为双师型教师的权益提供保障,并制定完善的认证制度,为教师考核、评价和奖励提供支持。除此之外,高职院校需要实行培养途径,如将教师送去企业,把人才从企业引进学校,壮大双师型教师队伍,提高职业院校的办学质量。
参考文献:
[1] 彭琰.校企合作下高职双师型队伍建设路径[J].智库时代,2019(24):97-98.
[2] 张洁莹.高职院校教师培训方向的研究及与“双师型”队伍建设结合的分析[J].当代教育实践与教学研究,2018(06):88-89.
[3] 李洁,赵国丰.高职院校实训教师“双师型”队伍建设研究[J].中外企业家,2016(16):212+221.
(作者单位:三亚城市职业学院)
关键词:高职院校;双师型教师队伍;建设
中图分类号:G420;文献标识码:A
1引言
在职业教育改革和发展过程中,教师队伍建设是其中的关键,为人才培养质量的提升提供了支持。与普通教育相比,职业教育培养目标存在很大差异,导致职业教育对教师的素质需求和普通教育需求有所不同[1] 。为了实现课堂教学、实习和实训教学的有效融合,高职院校需要注重建立高素质的双师型专业教师队伍,提高师资队伍的综合水平,实现高职院校教育教学的快速发展。
2高职院校双师型教师队伍培养的必要性
2.1满足内涵式发展的需求
高职教育需要具备职业性、教育行特点,但很多高职院校的职业性和教育性失衡,出现了高职学生理论知识不扎实、技术水平有待提升、创新精神和职业素养不高等问题,这样高职院校无法被企业和社会认可,严重影响着高职院校的发展,其主要原因是师资队伍建设力度不够。为了平衡高职教育的职业性、教育性,高职院校需要注重内涵式发展,建立高素质的双师型教师队伍。
2.2创新人才培养的关键
在传统教育教学理论的影响下,高职院校人才培养的重点是理论知识,缺乏对实践经验的关注,而很多岗位工资内容的操作性很强,这就对学生的实操能力提出了更加严格的要求。现阶段,我国高职院校人才培养和社会需求问题比较严重,教师具有不可推卸的责任。另外,高职院校教师的实践经验不够丰富,学生无法学习之用,严重影响着实践能力的提升。因此,在高职院校的发展中,培养“双师型”教师队伍是创新人才培养模式的关键环节,是优化人才培养结构的突破点。
2.3提高師资队伍水平
高职院校教师主要是负责理论教学内容,实践能力还有待提高,很难为学生的实习、实训提供更多指导[2] 。企业为教师提供了良好的学习场所,在企业导师的引导下,教师可以学习更多操作技能,根据自身的专业理论知识,将其应用到生产生活中,进一步提高学生的实践能力和应用能力。
3高职院校双师型教师培养现状
3.1双师型教师比例不足
在现代化社会的发展中,受国家职业教育政策的影响,职业院校越来越注重双师型教师队伍建设,但很多高职院校中双师型教师数量仍然不足,很多高职院校在招聘教师的过程中,对学历要求很高,但不注重教师的实践经验,很多教师往往从普通高校毕业后就进入学校任教,这些教师的理论知识很扎实,但缺少工作经验,在实际教学过程中很难将理论和工作实践进行融合,且高职院校中的青年教师所占比例很大,很多院校会邀请企业内部的工程技术人员到学校兼职教师,但这些教师数量很少,进入高职院校的时间不固定,合作不够稳定,在各种因素的影响下,出现了严重的高职院校双师型教师比例失调问题。
3.2激励政策有待完善
在高职院校中,双师型教师需要具备双素质、双能力和双证书,其需要比普通教师付出更多的时间和努力,但很多高职院校在评定工资、福利和职称的过程中无法突显双师型教师的优势,很难实现专业教师向双师型教师转变的积极性。另外,高职院校需要根据相关规定,制定相应的激励政策,鼓励教师到企业内部进行实践,提高教师的实践能力,争做双师型教师。
3.3企业实践流于形式
企业实践是提高双师素质的重要途径,省级、市级和校级等企业培训项目都比较多,很多教师很少参与各种培训活动,严重影响着教师实践水平的提升,很难将企业实践融入教学过程中。除此之外,教师很难接触企业的核心技术,导致企业实践成为一种形式。
4高职双师型队伍建设的优化措施
4.1建立健全双师型教师管理制度
首先,建立兼职教师资源库。为了提高高职院校实践教学的质量,学校需要对兼职教师进行分类管理,安排企业专家、管理人员以讲座、会议方式对双师型教师进行培训,安排企业技术骨干对教师进行指导。并且,企业可以引进信息技术,建立兼职教师资源库管理,及时地更新并记录各项信息。其次,聘请更多兼职教师。在培养双师型教师的过程中,需要加强兼职教师和高职院校教师的沟通,提高教师的操作技能,将其传授给高职院校教师。最后,加大专业带头人、骨干教师队伍建设力度。双师型教师是高职院校的中坚力量,明确双师型教师倾斜制度。
4.2加大双师型教师培养与培训力度
在双师型教师培养过程中,高职院校需要加大职前培养到在职培养力度,高职院校师范专业毕业生在入职前,需要加大人员培训力度,在基本理论素养的基础上,提高职业技能操作能力,建立并完善高职院校为主导的双师型教师培养体系,根据社会对职业人才的需求,建立双师型教师培养技术,挖掘专业的优秀教师,建立教师教学研讨制度,鼓励高水平的教师向青年教师传授实践经验,展开公开课程的观摩学习,高职院校从财政上予以支持。另外,提高教师自我学习,自我培训的积极性,对积极进步的高职院校老师,学校从课程安排上适当进行照顾。
4.3建立双师型教师激励机制
在双师型教师考核评价过程中,教师需要在业绩成果增量、目标达成度的基础上进行年度考核评价,根据校本绩效工资分配原则建立激励办法[3] 。首先,以双师型教师产出的工作业绩成果增量及目标达成度为依据,设立专项奖励;其次,以双师型教师工作胜任能力为依据,进行双师型教师层级认定,聘任相应工作岗位,享受相应的绩效工资待遇;最后,以工作业绩及产出成果为评价依据,晋升职称级别并评聘结合,享受相应的绩效工资待遇。
5结束语
综上所述,为了加快双师型教师队伍建设,国家、教育部门和高职院校需要完善双师培养制度和规范,为双师型教师的权益提供保障,并制定完善的认证制度,为教师考核、评价和奖励提供支持。除此之外,高职院校需要实行培养途径,如将教师送去企业,把人才从企业引进学校,壮大双师型教师队伍,提高职业院校的办学质量。
参考文献:
[1] 彭琰.校企合作下高职双师型队伍建设路径[J].智库时代,2019(24):97-98.
[2] 张洁莹.高职院校教师培训方向的研究及与“双师型”队伍建设结合的分析[J].当代教育实践与教学研究,2018(06):88-89.
[3] 李洁,赵国丰.高职院校实训教师“双师型”队伍建设研究[J].中外企业家,2016(16):212+221.
(作者单位:三亚城市职业学院)