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摘要：初中英语课程教学中，阅读能力的提升是英语教学的重点环节，具有很大的难度。由于英语阅读能力的培养是建立在词汇学习和句法联系知识的共同构成基础上，需要应用多方面的英语综合知识进行提高。英语教学图式理论对于学生阅读能力的提高具有重要作用，阅读过程中可以利用图式理论的基本模型来帮助学生在阅读理解中解题，提高阅读质量。
关键词：初中教学 图式理论 阅读理解 探究
在我国中学英语课程教育阶段，对于英语阅读能力的培养特别受到重视，英语阅读能力是学生对于英语基础知识掌握能力的综合能力的显现，其中包含了英语词汇辨析能力、句法理解能力、文章判断力等。在各类英语考试中，阅读理解题型在整套试卷中所占的分值也很大，一般达到40%左右。因此，在初中英语教学中，以打牢英语基础为教学目标，逐步提高学生的英语阅读能力。在新课标中学英语教学的要求下，英语教学模式要突出多元化的发展特点，辅以多种英语教学模式进行综合应用，从而提为学生初中英语学习打牢基础。
一、图式理论的含义
关于图式理论教学方法的提出可以追溯到欧洲哲学家康德的心理学理论，图式理论最早见于心理学研究，随着教育方法的不断发展，图式理论逐渐应用在英语教学领域，这种教学模式是基于学生心理分析的特点而进行英语阅读训练的主要方法。
在现阶段初中英语教学的研究中，图式理论有了新的定义：在英语阅读理解中，学生对于英语短文能够形成一套阅读图式构建模型，对文中的语法结构能够自由组合，以靈活运用的方式来应对英语阅读中的语法问题。由于英语学习中对于语法以及词语组合的知识系统都是以图式的形式在学生的心理进行模拟，但是这种知识结构在不同学生看来，结构对于解题方面的会产生不同的影响。图式理论对于英语阅读学习具有意向性原则，人们所具备的天然感官意识对于英语阅读都具有一定的掌握手段，而这种感官意识会在人的脑海中对于文章的理解和语法的判断起到决定作用，通常情况下所谓的“语感”或者“熟练度”就是在这种意识的不断作用下而形成的语法图式，这种意向构造的图式能够在具体的阅读理解中对阅读信息进行分析。
二、图式理论在初中英语教学中的应用现状分析
英语阅读理解在初中英语考试以及高中英语考试中都占有很大的比重，阅读理解试题在材料的选取方面非常广泛，对于知识点的考察也非常细致，尤其是在近年来新课标英语教材的应用中，阅读理解的内容基本都是涉及课外各方面的学科知识，由于初中生所掌握的英语词汇量有限，及时是初中完整语法教学中，也仅仅是将语法句型的概念以及组成情况进行了解。目前，在初中英语图式理论与新课标的结合应用中，主要是通过“硬性学习”来增强学生的阅读能力。如：增加单元单词量，延长单元阅读课文的长度、增加句型的应用等。这种英语阅读训练方式确实能够使学生在初中阶段打好扎实的英语功底，但过多的知识累积会使学生学习负担增加，不利于学生形成图式理论解题方法。
在初中英语教学中对于图式理论的应用现状主要分为两个方面：一是教师在进行阅读理解解题思路训练时，采用多种阅读方法对教学目标进行统筹，如：英语文章的阅读方法是根据短文类型和内容进行选取的，篇幅较长的文章一般采用通读方式，在通读过程中必然会出现很多不认识的词语和不能理解的句子，在通读的过程中就要进行标注分析，在文章的阅读中要学会使用单词推理以及脉络梳理的基本方法。使学生在阅读过程中直接形成整体的阅读图式理论，在文章结构分析中就在脑海中构造宏观的文章结构意向图式，根据逻辑性思维对文章中的难点和未知结构进行结构拼接。另一方面，初中英语阅读教学以教师的具体指导为主，尤其在新课标的具体教学要求下，需要课程教学从学生的兴趣出发，以学生作为英语教学的主体，以阅读知识面的广泛性和趣味性增强学生学习英语的兴趣，将英语学习的主动性作为英语阅读的重点来抓。
三、图式理论在初中英语教学中的应用
在初中英语阅读教学当中，教师应当充分应用学生的逻辑思维能力来构建图式理论在思维空间中的建立。这些图式可以是知识点也可以是英语短文结构的模型，以此为英语文章阅读的主体分析。因此，初中英语教师在对学生的日常英语课程教学中，要以图式化理论贯彻在具体的教学指导环境中，学生无论在单词学习还是句型语法的学习中，教师要以图式理论贯穿于教学课程之中，使学生的知识结构形成图式构造的特点。
另外，在图式理论与英语教学相互渗透的过程中，需要从学生的学习兴趣角度入手，从阅读趣味性的开发角度促进学生对于图式理论的养成。在文章于读中以“关键性”推理要素贯穿于英语阅读的全方面，关键词阅读需要根据上下文内同以图式理论模块来推理关键词，文章的阅读兴趣激发需要本求文章的趣味性特点，在训练阅读能力的同时从文章涉及内容角度展开讨论，有效激发学生的学习积极性。
在英语阅读教学过程中，教师一定要着重培养学生能够运用图式理论去理解文章的能力，因为一篇文章是由很多单词组成的，其中也会用到很多的语法知识，但是仅仅了解这些是不够的，而对于整篇文章构建一个整体的图式框架能够帮助学生对文章有一个彻底的、全方位的理解，也是能够让学生有效地把握文章的组成部分，进而对整篇文章从标题到关键词有一个清晰的思路，从而提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1].朱红梅.图式理论与初中英语真实阅读分析[J].中学英语园地：教学指导
[2].吴泽华.图式理论与初中英语词汇学习[J].动动画世界：教育技术研究
关键词：初中教学 图式理论 阅读理解 探究
在我国中学英语课程教育阶段，对于英语阅读能力的培养特别受到重视，英语阅读能力是学生对于英语基础知识掌握能力的综合能力的显现，其中包含了英语词汇辨析能力、句法理解能力、文章判断力等。在各类英语考试中，阅读理解题型在整套试卷中所占的分值也很大，一般达到40%左右。因此，在初中英语教学中，以打牢英语基础为教学目标，逐步提高学生的英语阅读能力。在新课标中学英语教学的要求下，英语教学模式要突出多元化的发展特点，辅以多种英语教学模式进行综合应用，从而提为学生初中英语学习打牢基础。
一、图式理论的含义
关于图式理论教学方法的提出可以追溯到欧洲哲学家康德的心理学理论，图式理论最早见于心理学研究，随着教育方法的不断发展，图式理论逐渐应用在英语教学领域，这种教学模式是基于学生心理分析的特点而进行英语阅读训练的主要方法。
在现阶段初中英语教学的研究中，图式理论有了新的定义：在英语阅读理解中，学生对于英语短文能够形成一套阅读图式构建模型，对文中的语法结构能够自由组合，以靈活运用的方式来应对英语阅读中的语法问题。由于英语学习中对于语法以及词语组合的知识系统都是以图式的形式在学生的心理进行模拟，但是这种知识结构在不同学生看来，结构对于解题方面的会产生不同的影响。图式理论对于英语阅读学习具有意向性原则，人们所具备的天然感官意识对于英语阅读都具有一定的掌握手段，而这种感官意识会在人的脑海中对于文章的理解和语法的判断起到决定作用，通常情况下所谓的“语感”或者“熟练度”就是在这种意识的不断作用下而形成的语法图式，这种意向构造的图式能够在具体的阅读理解中对阅读信息进行分析。
二、图式理论在初中英语教学中的应用现状分析
英语阅读理解在初中英语考试以及高中英语考试中都占有很大的比重，阅读理解试题在材料的选取方面非常广泛，对于知识点的考察也非常细致，尤其是在近年来新课标英语教材的应用中，阅读理解的内容基本都是涉及课外各方面的学科知识，由于初中生所掌握的英语词汇量有限，及时是初中完整语法教学中，也仅仅是将语法句型的概念以及组成情况进行了解。目前，在初中英语图式理论与新课标的结合应用中，主要是通过“硬性学习”来增强学生的阅读能力。如：增加单元单词量，延长单元阅读课文的长度、增加句型的应用等。这种英语阅读训练方式确实能够使学生在初中阶段打好扎实的英语功底，但过多的知识累积会使学生学习负担增加，不利于学生形成图式理论解题方法。
在初中英语教学中对于图式理论的应用现状主要分为两个方面：一是教师在进行阅读理解解题思路训练时，采用多种阅读方法对教学目标进行统筹，如：英语文章的阅读方法是根据短文类型和内容进行选取的，篇幅较长的文章一般采用通读方式，在通读过程中必然会出现很多不认识的词语和不能理解的句子，在通读的过程中就要进行标注分析，在文章的阅读中要学会使用单词推理以及脉络梳理的基本方法。使学生在阅读过程中直接形成整体的阅读图式理论，在文章结构分析中就在脑海中构造宏观的文章结构意向图式，根据逻辑性思维对文章中的难点和未知结构进行结构拼接。另一方面，初中英语阅读教学以教师的具体指导为主，尤其在新课标的具体教学要求下，需要课程教学从学生的兴趣出发，以学生作为英语教学的主体，以阅读知识面的广泛性和趣味性增强学生学习英语的兴趣，将英语学习的主动性作为英语阅读的重点来抓。
三、图式理论在初中英语教学中的应用
在初中英语阅读教学当中，教师应当充分应用学生的逻辑思维能力来构建图式理论在思维空间中的建立。这些图式可以是知识点也可以是英语短文结构的模型，以此为英语文章阅读的主体分析。因此，初中英语教师在对学生的日常英语课程教学中，要以图式化理论贯彻在具体的教学指导环境中，学生无论在单词学习还是句型语法的学习中，教师要以图式理论贯穿于教学课程之中，使学生的知识结构形成图式构造的特点。
另外，在图式理论与英语教学相互渗透的过程中，需要从学生的学习兴趣角度入手，从阅读趣味性的开发角度促进学生对于图式理论的养成。在文章于读中以“关键性”推理要素贯穿于英语阅读的全方面，关键词阅读需要根据上下文内同以图式理论模块来推理关键词，文章的阅读兴趣激发需要本求文章的趣味性特点，在训练阅读能力的同时从文章涉及内容角度展开讨论，有效激发学生的学习积极性。
在英语阅读教学过程中，教师一定要着重培养学生能够运用图式理论去理解文章的能力，因为一篇文章是由很多单词组成的，其中也会用到很多的语法知识，但是仅仅了解这些是不够的，而对于整篇文章构建一个整体的图式框架能够帮助学生对文章有一个彻底的、全方位的理解，也是能够让学生有效地把握文章的组成部分，进而对整篇文章从标题到关键词有一个清晰的思路，从而提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1].朱红梅.图式理论与初中英语真实阅读分析[J].中学英语园地：教学指导
[2].吴泽华.图式理论与初中英语词汇学习[J].动动画世界：教育技术研究