论文部分内容阅读
摘要：科学学科最佳的教学效果是在小学四年级、五年级以及六年级中进行，这个阶段的学生已经积累7较多的知识以及生活常识，学生理解能力较强，同时思维活跃、天马行空，能够使学生在获得科学学科知识的同时，促进学生更具创造力、想象力，使學生的智力获得发展。科学学科是一门综合性极强的学科，它不仅涵盖物理、生物、化学、地理的知识，还集科学性、趣味性子一体，是学生小学学习的一门基础学辩课程，同时也是学生走入物理、化学、生物、地理学习的抛门砖，为学生初中、高中的“物化生地”学习打下基础。本文主要通过侧重研究在小学五年级中激发学生科学学科学习兴趣的有效途径。
关键词：五年级 科学 学习兴趣
科学课程是小学教学的重要内容之一，是学生认识真实世界的一把智慧钥匙，它引领学生走入智慧的大门，体会到科学的神奇魅力，促进学生大脑的发展。小学科学主要融合了“物化生地”等基础知识，这就决定了科学课程的理性与严谨，加之由于受传统科学教学模式的影响，教师如果没有处理好科学学科的教学，就会出现科学课堂沉闷、乏味的情况，影响学生科学学习的效果。因此教师在科学学科教学中的当务之急是激发学生科学学习兴趣，活跃科学课堂，促进学生感知科学魅力，实现自身综合发展。
一、依托多媒体教学，创设生动科学情境
小学生活泼好动，极易受新鲜事物的吸引，科学学科虽然极具趣味性，但如果教师在科学教学讲课中过于理性就会导致学生上课提不起兴致，影响学生对于科学的看法，认为科学都是一些枯燥的知识，丧失对于科学的兴趣。因此，教师需要根据学生的身心特点，把握住五年级学生学习的规律，根据科学教学的内容，巧妙利用多媒体，使学生在“玩”中，不知不觉的就学习到知识，增长了眼界。比如在五年级下册“不平的地球第三节火山”的教学中，教师就可以通过播放火山的视频，让学生了解火山的产生、形状、威力，通过上节课学习的“地球内部构造”，学生了解地球的构造，火山就是地球的地幔岩石在一定压力和温度下变形、错位、列横，导致地球里的岩浆向外溢出，逐渐形成“岩浆囊”，由于岩浆在“岩浆囊”中不断的输入， “岩浆囊”不断上升，地面由于承受不住压力，岩浆会在地表比较脆弱的地方挤出，由于岩浆内物质的挥发，导致很多气泡产生，形成“火山喷发”，这样学生通过几分钟的小视频，生动形象的就让学生了解了火山的产生以及形状，比起教师讲，通过多媒体学生更加容易理解，学习的兴趣也逐步的提高。
二、加强学生动手实践，促进学生亲身体验科学魅力
科学学科融合了“物化生地”等知识，而这些学科强调“实验”的重要，尤其是“物化生”更是以“实验”为举出，在科学学科教学中教师也要“实验”的作用，让学生感受科学的奇妙之处，引发学生对于科学的好奇，促进学生的探索能力与实践能力的提高。值得注意的一点是，教师在引导学生实验操作时，需要注意以下问题：一是教授学生科学实验的步骤，基本步骤是提出问题-叫故出假设一验证假设一研究方法-，得出结论;二是在进行实验中要加强学生安全意识，给学生讲清楚注意的安全事项，教师要在这个过程中提高警惕，加强对学生的巡查，防止意外发生。比如在进行“物质的变化第二小节热胀冷缩”的学习中，教师可以组织学生进行“固体热胀冷缩实验”，第①步，准备实验材料，蜡烛、铁环片、夹杆、底盘钢珠;第②步，组织学生将钢珠拿出放在底盘上，通过夹杆将铁环片夹住，这时候教师要引导学生试一下贴片能不能穿过底盘的钢珠？学生回答：不能穿过;第③步，组织学生点燃蜡烛，用蜡烛将铁环片烤一会在观察铁环片能不能穿过底盘钢珠？学生会震惊回答： “铁片能够穿过钢珠”，通过这样学生一下子就好奇起来，觉得不可思议，感受到物理的奥秘，提高学生科学学习的兴趣;第④步，鼓励学生将铁片放进冷水里冷却，然后再看一些铁片还能不能穿过钢珠，学生回答： “不能穿过了”，这是学生会再一次被小实验震惊加深了对于科学的兴趣，提高学生科学学科学习兴趣;第⑤步，进行总结，教师鼓励学生发言总结自己试验的结果，根据学生的总结教师再一次的进行试验总结：铁环在没有加热以前不能穿过底盘钢珠一铁环加热后能够轻松穿过底盘钢珠一铁环冷却后再一次不能够穿过底盘钢珠，说明了固体热胀冷缩的性质。
（3）巧设科学悬疑，引发学生学习兴趣
在科学课堂上，教师还要发挥提问的作用，通过对学生进行悬疑的设问，能够充分激发学生学习的高涨情绪，主动的投入到科学的学习中，在不断的思考中加深对于科学知识的理解。比如“鸟的祖先是什么？说出你的想法”、“为什么龙生龙、凤生凤、老鼠的孩子会打洞？”，通过这样的问题，激发学生的想象，促进学生对科学的兴趣。
三、结语
上好小学五年级科学课程重在激发学生科学学习兴趣，教师要实现多媒体与科学学科的整合，促进学生科学实践，引导学生积极思考，让学生在生动的科学教学情境中感知科学的神奇，在亲身实践的基础上爱上科学，在思考中获得科学知识，实现小学科学教育的目的。
参考文献
[1]詹粉花.五年级科学如何激发学生学习兴趣的研究分析[J].读与写：上，下旬，2016， 13（24）.
[2]鲍燕.小学生科学课学习兴趣培养的路径研究[J].作文成功之路（下），2013 （2）：25-25.
[3]刘其容.培养小学生科学课学习兴趣的途径[J].小学科学（教师版），2015 （4）：8-8.
关键词：五年级 科学 学习兴趣
科学课程是小学教学的重要内容之一，是学生认识真实世界的一把智慧钥匙，它引领学生走入智慧的大门，体会到科学的神奇魅力，促进学生大脑的发展。小学科学主要融合了“物化生地”等基础知识，这就决定了科学课程的理性与严谨，加之由于受传统科学教学模式的影响，教师如果没有处理好科学学科的教学，就会出现科学课堂沉闷、乏味的情况，影响学生科学学习的效果。因此教师在科学学科教学中的当务之急是激发学生科学学习兴趣，活跃科学课堂，促进学生感知科学魅力，实现自身综合发展。
一、依托多媒体教学，创设生动科学情境
小学生活泼好动，极易受新鲜事物的吸引，科学学科虽然极具趣味性，但如果教师在科学教学讲课中过于理性就会导致学生上课提不起兴致，影响学生对于科学的看法，认为科学都是一些枯燥的知识，丧失对于科学的兴趣。因此，教师需要根据学生的身心特点，把握住五年级学生学习的规律，根据科学教学的内容，巧妙利用多媒体，使学生在“玩”中，不知不觉的就学习到知识，增长了眼界。比如在五年级下册“不平的地球第三节火山”的教学中，教师就可以通过播放火山的视频，让学生了解火山的产生、形状、威力，通过上节课学习的“地球内部构造”，学生了解地球的构造，火山就是地球的地幔岩石在一定压力和温度下变形、错位、列横，导致地球里的岩浆向外溢出，逐渐形成“岩浆囊”，由于岩浆在“岩浆囊”中不断的输入， “岩浆囊”不断上升，地面由于承受不住压力，岩浆会在地表比较脆弱的地方挤出，由于岩浆内物质的挥发，导致很多气泡产生，形成“火山喷发”，这样学生通过几分钟的小视频，生动形象的就让学生了解了火山的产生以及形状，比起教师讲，通过多媒体学生更加容易理解，学习的兴趣也逐步的提高。
二、加强学生动手实践，促进学生亲身体验科学魅力
科学学科融合了“物化生地”等知识，而这些学科强调“实验”的重要，尤其是“物化生”更是以“实验”为举出，在科学学科教学中教师也要“实验”的作用，让学生感受科学的奇妙之处，引发学生对于科学的好奇，促进学生的探索能力与实践能力的提高。值得注意的一点是，教师在引导学生实验操作时，需要注意以下问题：一是教授学生科学实验的步骤，基本步骤是提出问题-叫故出假设一验证假设一研究方法-，得出结论;二是在进行实验中要加强学生安全意识，给学生讲清楚注意的安全事项，教师要在这个过程中提高警惕，加强对学生的巡查，防止意外发生。比如在进行“物质的变化第二小节热胀冷缩”的学习中，教师可以组织学生进行“固体热胀冷缩实验”，第①步，准备实验材料，蜡烛、铁环片、夹杆、底盘钢珠;第②步，组织学生将钢珠拿出放在底盘上，通过夹杆将铁环片夹住，这时候教师要引导学生试一下贴片能不能穿过底盘的钢珠？学生回答：不能穿过;第③步，组织学生点燃蜡烛，用蜡烛将铁环片烤一会在观察铁环片能不能穿过底盘钢珠？学生会震惊回答： “铁片能够穿过钢珠”，通过这样学生一下子就好奇起来，觉得不可思议，感受到物理的奥秘，提高学生科学学习的兴趣;第④步，鼓励学生将铁片放进冷水里冷却，然后再看一些铁片还能不能穿过钢珠，学生回答： “不能穿过了”，这是学生会再一次被小实验震惊加深了对于科学的兴趣，提高学生科学学科学习兴趣;第⑤步，进行总结，教师鼓励学生发言总结自己试验的结果，根据学生的总结教师再一次的进行试验总结：铁环在没有加热以前不能穿过底盘钢珠一铁环加热后能够轻松穿过底盘钢珠一铁环冷却后再一次不能够穿过底盘钢珠，说明了固体热胀冷缩的性质。
（3）巧设科学悬疑，引发学生学习兴趣
在科学课堂上，教师还要发挥提问的作用，通过对学生进行悬疑的设问，能够充分激发学生学习的高涨情绪，主动的投入到科学的学习中，在不断的思考中加深对于科学知识的理解。比如“鸟的祖先是什么？说出你的想法”、“为什么龙生龙、凤生凤、老鼠的孩子会打洞？”，通过这样的问题，激发学生的想象，促进学生对科学的兴趣。
三、结语
上好小学五年级科学课程重在激发学生科学学习兴趣，教师要实现多媒体与科学学科的整合，促进学生科学实践，引导学生积极思考，让学生在生动的科学教学情境中感知科学的神奇，在亲身实践的基础上爱上科学，在思考中获得科学知识，实现小学科学教育的目的。
参考文献
[1]詹粉花.五年级科学如何激发学生学习兴趣的研究分析[J].读与写：上，下旬，2016， 13（24）.
[2]鲍燕.小学生科学课学习兴趣培养的路径研究[J].作文成功之路（下），2013 （2）：25-25.
[3]刘其容.培养小学生科学课学习兴趣的途径[J].小学科学（教师版），2015 （4）：8-8.