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摘要：创新创业教育是国家人才培养的战略性工程，高职院校作为培养应用型人才的主阵地，发挥其培养创新创业人才作用具有重要意义。本文主要梳理了当前高职院校开展创新创业教育主要存在的问题：理念认识不够、师资队伍薄弱、课程体系不足，并提出相应对策
关键词：高职院校;创新创业教育;存在问题中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-017
高等职业院校作为我国高等教育中的重要组成部分，以培养具有实践能力的应用型人才为主旨，是创新创业教育的主力军。“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”，这是习近平总书记在党的十九大报告中明确强调的，党和国家要高度重视创新创业教育，并出台各项政策文件，为创新创业教育提供政策导向和政策保障。育人高校需要把创新创业教育融入高校人才培养体系，形成规范化育人机制，有效整合各种资源，这是是一项系统工程，因此，探讨高职院校在创新创业教育实践中存在的问题及提出一定对策和建议，对于实践创新创业教育，践行国家创新驱动发展战略非常重要。
一、梳理问题
1.理论研究不够深入，认识高度不够
部分高职院校对创新创业教育认识高度不够，在对创新创业相关政策地解读方面，亦不能从政策总体高度上解读在政策实施上可能存在一定的偏差。在创新创业参与主体方面，对创新创业教育理念的理解有偏差。没有将创新创业教育放到一个系统的角度考虑。部分老师认为教好专业课就好，创新创业与己无关，部分学生认为学好专业课即可，创新创业是参加比赛的学生的事情，因此会出现创新创业参与主体狭隘化、参与责任薄弱化，不能做到全员、全过程开展创新创业教育。
2.创新创业教育师资队伍薄弱，资质欠缺
在三全育人背景下，高校、社会、家庭、企业等相关人员都具有育人职责，但大部人人存在资质不够问题，根据之前我国大部分高校专业设置，很少设置创新创业相关的专业及人才培养方案，因此大部分高校的创新创业教师都没有相关的专业背景和知识体系，大多数都是“半路出家”，没有专业知识的支撑，也谈不上创新创业相关实践经验的积累，大都是在不断的摸索探寻中开辟创新创业教育的道路。部分高校认识到问题所在，邀请行业内外、企业的具有实践经验的成功创新创业人才协助开展创新创业教育，但因为其没有一定的教学理论和经验的支撑，很难实现有效融合，亦不能有效达到育人的有效目的。
3.课程不成系统，没有统筹性
课堂教学是教育的主阵地，大部分高校认识到创新创业教育課程设置的系统性、规范性，但由于目前各高校都处于创新创业教育的探索与实践阶段，没有成型的直接可以借鉴的成功模式。而且，高职教育是高等教育的重要组成部分，以培养应用型人才为目标，与其他高校有所区别，因此，高职院校创新创业教育课程体系如何建构是一个重要议题，大部分高职院校在课程设置方面比较单一或重理论轻实践，还没有形成科学有效的课程体系。
二、高职院校开展创新创业教育对策于建议
1.将创新创业教育融入教育全过程
当前，课程思政与思政课程正丰富的开展，并形成一定规模和体系，创新创业教育可以借鉴思想政治教育的模式，或者与思想政治教育同时融入到各类课程学习之中，将“德育”与“双创教育”有机结合，开拓创新创业教育的新思路。从学生角度，需改变贯性认知，深化对创新创业教育的认识，创新创业不只是学生毕业后的创业行为，更是指导学生生活学习的一种核心理念，创新创业教育除了教授基本的创业知识、技能，更重要的是通过创新创业教育培养学生的创新性思维和创造性思维，激发学生的创造性和灵活性，能更加有效的应对信息化社会催生的各种职业。
2.建立精良的创新创业教育师资队伍
建立一支精备的创新创业教师队伍。首先，建立创新创业专业教师队伍，设立专职专岗，创新创业教育由专门教师开展，而不是完全由其他教师兼职进行，创建一支专兼职结合的优质创新创业教师团队。其次，加强创新创业教师相关培训。各高校及机构积极响应创新创业战略，各类培训如雨后春笋般层出不穷，如“创新创业指导师”等证书培训，创新创业模拟沙盘等实操演练等，都为教师开展创新创业教育提供了知识和实践基础。再次，高校创新创业教育与企业需求相结合，加强教师外出学习，企业体验等，积极参与企业的策划、管理、运营、切身体验创新创业实践运行机制及路径。从宏观和微观两个层面打通创新创业教育的各个环节，先打造完善自身素质，再教授学生，建立完善的创新创业师资队伍。
3.构建完善的创新创业课程体系
通过开展创新创业教育培养具有创新意识、创业能力和创新创业品质的人，具有开创性的人，培养能担当民族复兴大任的社会主义合格建设者和可靠接班人。首先，创新创业教育课程根据课程性质进行设置，开设创新创业教育理论课程、实践课程、企业实训课程等。其次，创新创业教育课程分层设置，根据面向学生层次、年级不同，按照逻辑设置不同内容、不同层次的创新创业教育课程，如面向全体学生的通识创新创业课程、面向部分有创业想法学生的启发式创新创业课程、面向有创业行为学生的精准指导式创新创业课程。最后，开展创新创业教育需要与专业相结合，将创新创业教育课程设置与专业课程设置相结合，将创新创业教育融入于专业课程学习之中，探索二者有效融合机制，探索应用型高职院校创新创业教育的新路径。
参考文献
[1]习近平.共建和平安全开放合作网络空间[N].人民日报，2014年11
[2]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社 2017.31
[3]肖意贞.我国高校创新创业教育问题探析-给予协同育人视角[J].浙江万里学院学报，2018，6
[4]汪发亮.高职院校创新创业教育实践模式研究[J].湖南科技大学学报（社会科学版）2020，1
山东协和学院基础部 山东 济南 2501
关键词：高职院校;创新创业教育;存在问题中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-017
高等职业院校作为我国高等教育中的重要组成部分，以培养具有实践能力的应用型人才为主旨，是创新创业教育的主力军。“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”，这是习近平总书记在党的十九大报告中明确强调的，党和国家要高度重视创新创业教育，并出台各项政策文件，为创新创业教育提供政策导向和政策保障。育人高校需要把创新创业教育融入高校人才培养体系，形成规范化育人机制，有效整合各种资源，这是是一项系统工程，因此，探讨高职院校在创新创业教育实践中存在的问题及提出一定对策和建议，对于实践创新创业教育，践行国家创新驱动发展战略非常重要。
一、梳理问题
1.理论研究不够深入，认识高度不够
部分高职院校对创新创业教育认识高度不够，在对创新创业相关政策地解读方面，亦不能从政策总体高度上解读在政策实施上可能存在一定的偏差。在创新创业参与主体方面，对创新创业教育理念的理解有偏差。没有将创新创业教育放到一个系统的角度考虑。部分老师认为教好专业课就好，创新创业与己无关，部分学生认为学好专业课即可，创新创业是参加比赛的学生的事情，因此会出现创新创业参与主体狭隘化、参与责任薄弱化，不能做到全员、全过程开展创新创业教育。
2.创新创业教育师资队伍薄弱，资质欠缺
在三全育人背景下，高校、社会、家庭、企业等相关人员都具有育人职责，但大部人人存在资质不够问题，根据之前我国大部分高校专业设置，很少设置创新创业相关的专业及人才培养方案，因此大部分高校的创新创业教师都没有相关的专业背景和知识体系，大多数都是“半路出家”，没有专业知识的支撑，也谈不上创新创业相关实践经验的积累，大都是在不断的摸索探寻中开辟创新创业教育的道路。部分高校认识到问题所在，邀请行业内外、企业的具有实践经验的成功创新创业人才协助开展创新创业教育，但因为其没有一定的教学理论和经验的支撑，很难实现有效融合，亦不能有效达到育人的有效目的。
3.课程不成系统，没有统筹性
课堂教学是教育的主阵地，大部分高校认识到创新创业教育課程设置的系统性、规范性，但由于目前各高校都处于创新创业教育的探索与实践阶段，没有成型的直接可以借鉴的成功模式。而且，高职教育是高等教育的重要组成部分，以培养应用型人才为目标，与其他高校有所区别，因此，高职院校创新创业教育课程体系如何建构是一个重要议题，大部分高职院校在课程设置方面比较单一或重理论轻实践，还没有形成科学有效的课程体系。
二、高职院校开展创新创业教育对策于建议
1.将创新创业教育融入教育全过程
当前，课程思政与思政课程正丰富的开展，并形成一定规模和体系，创新创业教育可以借鉴思想政治教育的模式，或者与思想政治教育同时融入到各类课程学习之中，将“德育”与“双创教育”有机结合，开拓创新创业教育的新思路。从学生角度，需改变贯性认知，深化对创新创业教育的认识，创新创业不只是学生毕业后的创业行为，更是指导学生生活学习的一种核心理念，创新创业教育除了教授基本的创业知识、技能，更重要的是通过创新创业教育培养学生的创新性思维和创造性思维，激发学生的创造性和灵活性，能更加有效的应对信息化社会催生的各种职业。
2.建立精良的创新创业教育师资队伍
建立一支精备的创新创业教师队伍。首先，建立创新创业专业教师队伍，设立专职专岗，创新创业教育由专门教师开展，而不是完全由其他教师兼职进行，创建一支专兼职结合的优质创新创业教师团队。其次，加强创新创业教师相关培训。各高校及机构积极响应创新创业战略，各类培训如雨后春笋般层出不穷，如“创新创业指导师”等证书培训，创新创业模拟沙盘等实操演练等，都为教师开展创新创业教育提供了知识和实践基础。再次，高校创新创业教育与企业需求相结合，加强教师外出学习，企业体验等，积极参与企业的策划、管理、运营、切身体验创新创业实践运行机制及路径。从宏观和微观两个层面打通创新创业教育的各个环节，先打造完善自身素质，再教授学生，建立完善的创新创业师资队伍。
3.构建完善的创新创业课程体系
通过开展创新创业教育培养具有创新意识、创业能力和创新创业品质的人，具有开创性的人，培养能担当民族复兴大任的社会主义合格建设者和可靠接班人。首先，创新创业教育课程根据课程性质进行设置，开设创新创业教育理论课程、实践课程、企业实训课程等。其次，创新创业教育课程分层设置，根据面向学生层次、年级不同，按照逻辑设置不同内容、不同层次的创新创业教育课程，如面向全体学生的通识创新创业课程、面向部分有创业想法学生的启发式创新创业课程、面向有创业行为学生的精准指导式创新创业课程。最后，开展创新创业教育需要与专业相结合，将创新创业教育课程设置与专业课程设置相结合，将创新创业教育融入于专业课程学习之中，探索二者有效融合机制，探索应用型高职院校创新创业教育的新路径。
参考文献
[1]习近平.共建和平安全开放合作网络空间[N].人民日报，2014年11
[2]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社 2017.31
[3]肖意贞.我国高校创新创业教育问题探析-给予协同育人视角[J].浙江万里学院学报，2018，6
[4]汪发亮.高职院校创新创业教育实践模式研究[J].湖南科技大学学报（社会科学版）2020，1
山东协和学院基础部 山东 济南 2501