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摘 要：本文立足初中化学学生社会责任感培养策略，从深度挖掘化学史，以史为鉴培养学生责任感;结合环境问题讲解化学知识，激起学生使命感;立足现实开展化学实践活动，提高学生参与感三个方面展开教学。
关键词：初中化学;社会责任;教学策略
社会责任感是每个人内心感觉应对他人和社会所尽的义务。初中化学是一门实践性较强的学科，化学知识的学习也是为了解决生活中的问题，在这其中，社会责任感发挥着巨大的作用。近年来，随着新课改的实施，化学核心素养培养取代学科知识水平的提高成为中学化学教学的目标，而其中对科学精神和社会责任也做出了一定的要求。这就更加需要教师改变原本只重视知识教学的现状，通过各种方法培养学生社会责任，在新的教学形式下不断提高学生思想觉悟，培养学生化学核心素养。
一、深度挖掘化学史，以史为鉴培养学生责任感。
唐太宗曾说：“以史为鉴，可以明得失。”历史是人类宝贵的财富，而在初中化学的教学中同样包含着化学史部分。但在过去的教学中，教师多重视化学理论知识的讲解，对化学史的部分却一言带过，不予讲解。自古以来，任何变革都会有流血和抗争，而从近代开始，化学的发展日新月异，而这把“双刃剑”给人们带来的当然不止是好处。在现代各种规范的制定中自然也有着化学家们的抗争和牺牲。这也就需要教师在进行化学知识讲解时深度挖掘化学史，以这些化学家们为榜样培养学生责任感。
例如在“化石燃料的利用”这一节，教师就可以讲述克莱尔·帕特森的故事。他是通过铅含量测出地球年龄的人，在这一成就达成后，石油行业开始资助他研究铅的传播途径。在仔细研究了浅层海水和深层海水后，他得出了一个可怕的结论：海水表层的铅含量要高出深层几百倍。而当时最主流的观点认为铅是大自然本来就大量存在的，和水、空气一样必不可少的一种元素。而他没有顾忌石油企业是他的金主，愤然发表了这一成果，为人们的健康抗争。期间，他经历了资金断链、威逼利诱和受益同行的诋毁，但这些都未将他击倒。最终，限制含铅汽油的法案通过了。而这，距离他开始抗争已经有二十年。而以克莱尔·帕特森这一深富责任感的科学家为榜样，教师能有效培养学生社会责任感。
二、结合环境问题讲解化学知识，激起学生使命感。
责任来源于被需要，化学责任感的培养同样也需要结合当今社会对化学的要求。环境问题是当今全球都在关注的问题，它有着综合性的特点，不仅仅是地理问题，也与化学息息相关。而这也正是化学知识指导生产力发展的同时为人们带来的危害。在化学知识的讲解中通过环境问题体现其危害，教师能有效让学生明白现今化学生产中存在的问题，激起学生解决这些问题的使命感。
例如在“化学与环境保护”这一节，教师就可以向学生讲述世界八大公害和如今中国严峻的环境污染现状。其中，世界八大公害是过去的发展过程出现的具有巨大负面影响的污染事件，主要发生在还处于发展过程中的发达国家，教师可以通过表格让学生了解这些公害发生的原因和主要污染物的不同。而近些年来，中国的环境污染问题表现最为突出的就是大气污染问题。教师即可以向学生播放柴静的《穹顶之下》，让学生通过记录片的形式更形象地了解中国的大气环境现状和污染根源：石燃料燃烧。这样，教师通过对环境问题的讲解能让学生了解化学知识应用不当的危害，有效激起学生解决化学污染问题的使命感。
三、立足现实开展化学实践活动，提高学生参与感。
实践是化学学习的目的，在初中化学的教学中，实践活动的开展是极其重要的一部分。而通过实践活动的开展，教师不仅能让学生验证自己所学的化学知识，还能让学生获得成就感。这就需要教师立足现实问题开展化学实践活动，让学生在解决问题的同时提高其参与感，在参与的过程中提高自身社会责任感。
例如在“化学与农业生产”这一节，教师就可以组织学生开展“我为农业献良策”的实践活动，将学生分成人数合理的小组，调查周边农业生产中农药使用的问题，并通过研究提出自己的解决方案。其中，调查的方向包括农药使用的正确性、效率、对土壤的污染程度等。如有的学生小组通过调查发现化肥袋和农药包裝回收率较低，对农田环境造成了极大的危害，即可提出农药和化肥加价卖而有偿回收包装等措施。这样，教师通过实践活动的开展让让学生利用化学知识解决现实中的问题，让学生在参与问题解决的过程中有效提升了自身社会责任感。
综上所述，在化学核心素养培养逐渐受到重视的大背景下，社会责任作为其一部分也发挥着越发重要的作用。在初中化学的教学中，教师需要通过深度挖掘化学史培养学生责任感;结合环境问题讲解激起学生使命感;开展立足现实的化学实践活动提高学生参与感。只有这样，教师才能不断在化学教学中培养学生社会责任感，在新的教学形式下不断培养学生化学核心素养，让学生在化学的学习中真正学有所得，学有所用。
参考文献：
[1]吴秋煌，张贤金，杨晓聪.初中化学教学中“科学态度与社会责任”的培养[J].化学教与学，2019（10）：25-27.
[2]许乃义.培育初中生社会责任素养的教学实践与反思——以“化学物质与健康”为例[J].化学教与学，2018（12）：48-49.
关键词：初中化学;社会责任;教学策略
社会责任感是每个人内心感觉应对他人和社会所尽的义务。初中化学是一门实践性较强的学科，化学知识的学习也是为了解决生活中的问题，在这其中，社会责任感发挥着巨大的作用。近年来，随着新课改的实施，化学核心素养培养取代学科知识水平的提高成为中学化学教学的目标，而其中对科学精神和社会责任也做出了一定的要求。这就更加需要教师改变原本只重视知识教学的现状，通过各种方法培养学生社会责任，在新的教学形式下不断提高学生思想觉悟，培养学生化学核心素养。
一、深度挖掘化学史，以史为鉴培养学生责任感。
唐太宗曾说：“以史为鉴，可以明得失。”历史是人类宝贵的财富，而在初中化学的教学中同样包含着化学史部分。但在过去的教学中，教师多重视化学理论知识的讲解，对化学史的部分却一言带过，不予讲解。自古以来，任何变革都会有流血和抗争，而从近代开始，化学的发展日新月异，而这把“双刃剑”给人们带来的当然不止是好处。在现代各种规范的制定中自然也有着化学家们的抗争和牺牲。这也就需要教师在进行化学知识讲解时深度挖掘化学史，以这些化学家们为榜样培养学生责任感。
例如在“化石燃料的利用”这一节，教师就可以讲述克莱尔·帕特森的故事。他是通过铅含量测出地球年龄的人，在这一成就达成后，石油行业开始资助他研究铅的传播途径。在仔细研究了浅层海水和深层海水后，他得出了一个可怕的结论：海水表层的铅含量要高出深层几百倍。而当时最主流的观点认为铅是大自然本来就大量存在的，和水、空气一样必不可少的一种元素。而他没有顾忌石油企业是他的金主，愤然发表了这一成果，为人们的健康抗争。期间，他经历了资金断链、威逼利诱和受益同行的诋毁，但这些都未将他击倒。最终，限制含铅汽油的法案通过了。而这，距离他开始抗争已经有二十年。而以克莱尔·帕特森这一深富责任感的科学家为榜样，教师能有效培养学生社会责任感。
二、结合环境问题讲解化学知识，激起学生使命感。
责任来源于被需要，化学责任感的培养同样也需要结合当今社会对化学的要求。环境问题是当今全球都在关注的问题，它有着综合性的特点，不仅仅是地理问题，也与化学息息相关。而这也正是化学知识指导生产力发展的同时为人们带来的危害。在化学知识的讲解中通过环境问题体现其危害，教师能有效让学生明白现今化学生产中存在的问题，激起学生解决这些问题的使命感。
例如在“化学与环境保护”这一节，教师就可以向学生讲述世界八大公害和如今中国严峻的环境污染现状。其中，世界八大公害是过去的发展过程出现的具有巨大负面影响的污染事件，主要发生在还处于发展过程中的发达国家，教师可以通过表格让学生了解这些公害发生的原因和主要污染物的不同。而近些年来，中国的环境污染问题表现最为突出的就是大气污染问题。教师即可以向学生播放柴静的《穹顶之下》，让学生通过记录片的形式更形象地了解中国的大气环境现状和污染根源：石燃料燃烧。这样，教师通过对环境问题的讲解能让学生了解化学知识应用不当的危害，有效激起学生解决化学污染问题的使命感。
三、立足现实开展化学实践活动，提高学生参与感。
实践是化学学习的目的，在初中化学的教学中，实践活动的开展是极其重要的一部分。而通过实践活动的开展，教师不仅能让学生验证自己所学的化学知识，还能让学生获得成就感。这就需要教师立足现实问题开展化学实践活动，让学生在解决问题的同时提高其参与感，在参与的过程中提高自身社会责任感。
例如在“化学与农业生产”这一节，教师就可以组织学生开展“我为农业献良策”的实践活动，将学生分成人数合理的小组，调查周边农业生产中农药使用的问题，并通过研究提出自己的解决方案。其中，调查的方向包括农药使用的正确性、效率、对土壤的污染程度等。如有的学生小组通过调查发现化肥袋和农药包裝回收率较低，对农田环境造成了极大的危害，即可提出农药和化肥加价卖而有偿回收包装等措施。这样，教师通过实践活动的开展让让学生利用化学知识解决现实中的问题，让学生在参与问题解决的过程中有效提升了自身社会责任感。
综上所述，在化学核心素养培养逐渐受到重视的大背景下，社会责任作为其一部分也发挥着越发重要的作用。在初中化学的教学中，教师需要通过深度挖掘化学史培养学生责任感;结合环境问题讲解激起学生使命感;开展立足现实的化学实践活动提高学生参与感。只有这样，教师才能不断在化学教学中培养学生社会责任感，在新的教学形式下不断培养学生化学核心素养，让学生在化学的学习中真正学有所得，学有所用。
参考文献：
[1]吴秋煌，张贤金，杨晓聪.初中化学教学中“科学态度与社会责任”的培养[J].化学教与学，2019（10）：25-27.
[2]许乃义.培育初中生社会责任素养的教学实践与反思——以“化学物质与健康”为例[J].化学教与学，2018（12）：48-49.