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摘要：高职院校思想政治理论课，要完成教学任务、实现教学目的，好的教学方法就显得尤其重要。高职院校政治理论课教师，要更加重视教学方法的设计，重视对教学方法设计的探讨研究。
关键词：教学方法设计；依据；应注意的问题
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0247-02
高职思想政治理论课教材是全国统一教材，与普通高校、重点大学、名牌大学使用的是相同教材，而我们的学生素质与重点大学、名牌大学的学生有较大差距，因此，要完成教学任务、实现教学目的，好的教学方法就显得尤其重要。虽然教学内容是红花，教学方法是绿叶，教学方法是为教学内容服务的，是起辅助作用的，但教学方法绝不是无足轻重可有可无的。因为教学内容能不能被学生接受，教学效果能否尽人意，教学目的能否实现，教学方法在高职院校政治理论课教学中的作用是不可或缺的。内容相同的一节课，不同的教师采用不同的教学方法，教学效果完全可能是大相径庭的。因此一堂好课既要有精彩的内容，又要有恰当独特与内容相匹配的形式。身为教学一线的专职政治理论课教师，在多年的教学实践中体会更加深切。与知名大学的同行相比，我们高职院校政治理论课教师在重视教学内容的同时，同样不能轻视教学方法的设计，英爱重视对教学方法设计的探讨研究。
一、教学方法的内涵
教学方法，是在教学过程中教师和学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总和。它包括教师教的方法和学生学习的方法，是教授方法和学习方法的统一。
二、教学方法设计的依据
（一）教育目的是教学方法设计的根本依据
众所周知，教学方法是为教学目的服务的，教学目的是为社会服务的。教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。它是教学的出发点和最终目标，也是教学方法设计的根本依据。
（二）教育原则是教学方法设计的主要依据
我们这里所讲的教育原则，既包括教育的一般原则，也包括大学思想政治教育的主要原则，这是教学方法设计的主要依据。
（三）教育目标是教学方法设计的重要依据
教育目标亦称培养目标，是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定。目前普遍把高职院校培养目标定位为：培养高级应用技术型人才。我们在设计教学方法时，要依据、服务培养目标，加强对高职学生高尚人格的塑造，培养学生优良的技术道德、职业理想和较高的思想政治理论素养，教育目标是教学方法设计的重要依据。
（四）激发培养提高学生的学习兴趣是教学方法设计的关键依据
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”高职院校政治理论课要想上得有声有色、生机勃勃，让学生乐此不疲流连忘返，能让学生感兴趣是关键。因此，激发培养提高学生的学习兴趣是教学方法设计的关键依据。
（五）知行统一是教学方法设计的必要依据
《尚书·说命中》中讲：“知之非艰，行之惟艰。”《中庸·第二十章》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”毛泽东曾说过：学习的目的在于运用。所以我们在课堂设计的时候，就要千方百计努力使学生对教学内容由衷认可并体现在日常行为中。因此，让学生做到知行统一，是我们教学方法设计的必要依据。
（六）教师自身素质是教学方法设计的主观依据
任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在设计教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。
三、教学方法具体设计时应注意的问题
（一）教学设计的指导思想要明确
在进行教学设计的时候，一定要指导思想明确。在设计具体一堂课时，除了要以教学方法设计的依据为指导，也不要忘了自己是高职院校思想政治理论课教师。我们的教学设计不能脱离这个实际，在教学设计时要脚踏实地，避免脱离现实的华而不实。这样的教学设计就会受欢迎，就会取得实际的教学效果。
（二）教学设计时要几种教学方法并用，尽量避免只用单一方法
这是由高职院校的学生的素质决定的。我们的学生在学习品质、学习习惯、理论素养、自我约束能力等方面与重点大学的学生相比都有一定的差距。如果80分钟都用一种方法讲课，那么不论你的内容多么精彩，你都会看到睡倒一片，而和者寡。因此教学设计时要几种教学方法并用，不断给学生以新的刺激，让学生跟着教师转，才会取得实际的教学效果。
（三）教学设计时要充分重视学生的主体地位让学生参与到教学中来
我认为，好的教学设计要把学生作为教学过程的主体，使他们真正成为教学过程的一部分参与到教学中来，并贯穿教学过程的始终。这种参与不是简单的回答问题的师生互动，而是要设计情境、设计角色，让学生全身心、全方位地投入进来。
（四）教学设计时要采用学生喜闻乐见的形式
教学设计，时教师要十分重视学生的需求，要了解学生的心理，了解他们的兴趣点，了解他们关心什么、对什么喜闻乐见，什么是他们喜欢的话题——只有这样，我们才能围绕教学内容找到最好的、最受学生欢迎的教学方法。学生有兴趣才能爱学，学生喜欢学教师才能愉快教，才能形成良性循环的教学环境。
（五）教学设计要全方位规划，贯穿教学过程的始终
教学方法的设计，不应该只关注教学过程的设计。还应该规划设计教学内容，因为让学生掌握教学内容，才是教师要完成的任务。毕竟内容是红花方法是绿叶，方法是为内容服务的，只有方法内容相符合，才会取得好的教学效果。如果一节课后，学生没记住教学内容，只记住了教学形式，那就是一次失败的课，教学方法不能喧宾夺主。
（六）教学方法的设计，要把培养学生能力提高学生素质做为设计的核心理念
教师在教学方法设计时，要把培养学生能力、提高学生素质做为设计的核心理念，贯穿教学设计的始终。要让学生在教学过程中，通过完成教学任务，使学习能力、合作能力、交流能力等能力和综合素质在潜移默化中得到全面提高。
四、具体设计一堂课
以《思想道德修养与法律基础》的《绪论》为例，以前按常规方法讲，学生都不爱听。这学期我在教学方法上动了脑筋，进行大胆设计。我设计了角色扮演，竞聘讨论，看图片谈感受，听故事看视频，师生共同制定纪律标准。通过这些环节使学生了解知识，培养能力、道德品质，提高法律意识，形成良好班风等，学生欣然接受。《绪论》上了四学时，学生一直保持着饱满的情绪、专注的精神、热情主动的学习态度、快乐活泼的课堂氛围，我认为通过课堂的检验，这节课的课堂设计是成功的。
马克思说：“蜘蛛的活动和织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是最蹩脚的建筑师比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房前，已经在自己的头脑中把它建成了。”我们高职院校的思政课教师，要更加重视教学方法的设计，做一名好的合格的教师。
参考文献：
[1]徐晓琴.高校思想政治理论课教学方法改革初探[J].山西高等学校社会科学学报，2007，（8）.
[2]朱秋莲.浅谈高校思想政治理论课教学方法的改革[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2011，（5）.
关键词：教学方法设计；依据；应注意的问题
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0247-02
高职思想政治理论课教材是全国统一教材，与普通高校、重点大学、名牌大学使用的是相同教材，而我们的学生素质与重点大学、名牌大学的学生有较大差距，因此，要完成教学任务、实现教学目的，好的教学方法就显得尤其重要。虽然教学内容是红花，教学方法是绿叶，教学方法是为教学内容服务的，是起辅助作用的，但教学方法绝不是无足轻重可有可无的。因为教学内容能不能被学生接受，教学效果能否尽人意，教学目的能否实现，教学方法在高职院校政治理论课教学中的作用是不可或缺的。内容相同的一节课，不同的教师采用不同的教学方法，教学效果完全可能是大相径庭的。因此一堂好课既要有精彩的内容，又要有恰当独特与内容相匹配的形式。身为教学一线的专职政治理论课教师，在多年的教学实践中体会更加深切。与知名大学的同行相比，我们高职院校政治理论课教师在重视教学内容的同时，同样不能轻视教学方法的设计，英爱重视对教学方法设计的探讨研究。
一、教学方法的内涵
教学方法，是在教学过程中教师和学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总和。它包括教师教的方法和学生学习的方法，是教授方法和学习方法的统一。
二、教学方法设计的依据
（一）教育目的是教学方法设计的根本依据
众所周知，教学方法是为教学目的服务的，教学目的是为社会服务的。教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。它是教学的出发点和最终目标，也是教学方法设计的根本依据。
（二）教育原则是教学方法设计的主要依据
我们这里所讲的教育原则，既包括教育的一般原则，也包括大学思想政治教育的主要原则，这是教学方法设计的主要依据。
（三）教育目标是教学方法设计的重要依据
教育目标亦称培养目标，是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定。目前普遍把高职院校培养目标定位为：培养高级应用技术型人才。我们在设计教学方法时，要依据、服务培养目标，加强对高职学生高尚人格的塑造，培养学生优良的技术道德、职业理想和较高的思想政治理论素养，教育目标是教学方法设计的重要依据。
（四）激发培养提高学生的学习兴趣是教学方法设计的关键依据
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”高职院校政治理论课要想上得有声有色、生机勃勃，让学生乐此不疲流连忘返，能让学生感兴趣是关键。因此，激发培养提高学生的学习兴趣是教学方法设计的关键依据。
（五）知行统一是教学方法设计的必要依据
《尚书·说命中》中讲：“知之非艰，行之惟艰。”《中庸·第二十章》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”毛泽东曾说过：学习的目的在于运用。所以我们在课堂设计的时候，就要千方百计努力使学生对教学内容由衷认可并体现在日常行为中。因此，让学生做到知行统一，是我们教学方法设计的必要依据。
（六）教师自身素质是教学方法设计的主观依据
任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在设计教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。
三、教学方法具体设计时应注意的问题
（一）教学设计的指导思想要明确
在进行教学设计的时候，一定要指导思想明确。在设计具体一堂课时，除了要以教学方法设计的依据为指导，也不要忘了自己是高职院校思想政治理论课教师。我们的教学设计不能脱离这个实际，在教学设计时要脚踏实地，避免脱离现实的华而不实。这样的教学设计就会受欢迎，就会取得实际的教学效果。
（二）教学设计时要几种教学方法并用，尽量避免只用单一方法
这是由高职院校的学生的素质决定的。我们的学生在学习品质、学习习惯、理论素养、自我约束能力等方面与重点大学的学生相比都有一定的差距。如果80分钟都用一种方法讲课，那么不论你的内容多么精彩，你都会看到睡倒一片，而和者寡。因此教学设计时要几种教学方法并用，不断给学生以新的刺激，让学生跟着教师转，才会取得实际的教学效果。
（三）教学设计时要充分重视学生的主体地位让学生参与到教学中来
我认为，好的教学设计要把学生作为教学过程的主体，使他们真正成为教学过程的一部分参与到教学中来，并贯穿教学过程的始终。这种参与不是简单的回答问题的师生互动，而是要设计情境、设计角色，让学生全身心、全方位地投入进来。
（四）教学设计时要采用学生喜闻乐见的形式
教学设计，时教师要十分重视学生的需求，要了解学生的心理，了解他们的兴趣点，了解他们关心什么、对什么喜闻乐见，什么是他们喜欢的话题——只有这样，我们才能围绕教学内容找到最好的、最受学生欢迎的教学方法。学生有兴趣才能爱学，学生喜欢学教师才能愉快教，才能形成良性循环的教学环境。
（五）教学设计要全方位规划，贯穿教学过程的始终
教学方法的设计，不应该只关注教学过程的设计。还应该规划设计教学内容，因为让学生掌握教学内容，才是教师要完成的任务。毕竟内容是红花方法是绿叶，方法是为内容服务的，只有方法内容相符合，才会取得好的教学效果。如果一节课后，学生没记住教学内容，只记住了教学形式，那就是一次失败的课，教学方法不能喧宾夺主。
（六）教学方法的设计，要把培养学生能力提高学生素质做为设计的核心理念
教师在教学方法设计时，要把培养学生能力、提高学生素质做为设计的核心理念，贯穿教学设计的始终。要让学生在教学过程中，通过完成教学任务，使学习能力、合作能力、交流能力等能力和综合素质在潜移默化中得到全面提高。
四、具体设计一堂课
以《思想道德修养与法律基础》的《绪论》为例，以前按常规方法讲，学生都不爱听。这学期我在教学方法上动了脑筋，进行大胆设计。我设计了角色扮演，竞聘讨论，看图片谈感受，听故事看视频，师生共同制定纪律标准。通过这些环节使学生了解知识，培养能力、道德品质，提高法律意识，形成良好班风等，学生欣然接受。《绪论》上了四学时，学生一直保持着饱满的情绪、专注的精神、热情主动的学习态度、快乐活泼的课堂氛围，我认为通过课堂的检验，这节课的课堂设计是成功的。
马克思说：“蜘蛛的活动和织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是最蹩脚的建筑师比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房前，已经在自己的头脑中把它建成了。”我们高职院校的思政课教师，要更加重视教学方法的设计，做一名好的合格的教师。
参考文献：
[1]徐晓琴.高校思想政治理论课教学方法改革初探[J].山西高等学校社会科学学报，2007，（8）.
[2]朱秋莲.浅谈高校思想政治理论课教学方法的改革[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2011，（5）.