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随着新课程标准的推广和实施，我们要重新审视自己的教学行为，站在学习者的高度，关注学生的学习过程，关注学生能力、情感的发展。
培养学生的能力是现代教学的一项基本任务。科技的迅猛发展，随之对教育提出了新的要求，就是要提高年青一代的素质和能力。在大力推行素质教育和创新教育的今天，教师怎样才能使学生在轻松愉快的环境中，既能扎实地掌握现代科学技术知识，又能有效地增长才智呢？只有在教学中注意培养学生的各种能力才能促进学生全面发展。
下面，我就培养低年级学生学习能力方面，谈一下自己的见解。
一、思维能力的培养
小学数学教学大纲中指出：“通过数学教学对学生进行思维训练是发展学生智能的主要途径，对于提高小学数学教学质量具有十分重要的意义。”思维能力是数学教育的核心，发展学生的思维能力是小学数学教育的主要任务之一，那么在小学数学教学中，教师如何在重视学生获得知识的同时，让学生的思维得到有效的发展呢？我认为：
1.创设情境，注意思维的有效激活。教师在有意识的创设情境，让学生发现问题，引发思考，这有助于驱动学生内在的求知动力，有利激活学生的思维。例如：小学数学教材上册中“连减”一节是第二单元的重点，也是难点。要求学生不但会计算还要知道连减的意义，如果一字一句去叙述会让学生感到枯燥乏味，我就根据一年级学生的心理特征和年龄特征，设计出了一个画图：草地上有五只小鸡在吃草，跑走了两只，还剩几只？这种情境的创设，变静为动，不需太多的讲解，学生就像看动画片一样，愉快地理解了连减的意义，掌握连减的计算方法，从而获取了知识。
2.动手操作，调动思维的积极性。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分。教学中我注意充分利用低年级学生的好奇、好动、乐于模仿，遇到新事物乐于用手试一试的心理特点，让他们亲自动手，实际操作，在动手实践中，尝试到获取知识的乐趣，这样就把抽象的数学概念形象化、具体化，学生比较容易接受因此在教学中有意识地安排一些摆一摆，画一画的活动。让学生的眼、脑、手、耳、口等多种器官协同活动，使知识建立在直观领悟的基础上，从而达到化难为易的效果。
二、创新能力的培养
面对知识经济对教育的挑战，江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”心理学家皮亚杰也指出“教育的首要目标在于培养有能力、有创新的人，而不是重复前人所做的事情。因此，现代教育必须以培养学生的创新能力为首要前提，在教学中不要被现有教材所束缚，应让学生大胆创新，在课堂上应允许学生“不听话”、“不守规矩”，给学生创设出和谐、宽松的教学氛围，以便学生敢说，敢做，敢问，敢于创新。另外，还要树立“课堂属于学生”的教学观念，把学习的主动权交给学生，给学生留足活动的时间和空间，教师则由权威的讲授者变成学生学习的引导者，鼓励学生质疑，发表自己的独特见解，使每个学生都有展现自己的机会，都有享受成功的喜悦，从而迸出创新的火花。
例如，在教学“乘法的初步认识”时，有这样一道题：计算5+5+5+5+3=？因为加数不全相同，大多数学生采用了累加法，此时，我便不失时机的追问一下：还有其他做法吗？同学们经过一番讨论研究后，得出了这两种计算方法5×4+3、5×5-2，特别后一种是值得鼓励的一种创造性。这样，就使学生产生和提出一种尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有和独创的想法、解法。学生不仅进一步了解了乘法的含义，而且提高了分析问题的能力，相应的创新意识也得到了加强。
三、语言表达能力的培养
语言是思维的外壳，引导学生运用语言展示自己的思维过程，是培养学生学会学习的主要方法。小学生语言表达能力的培养，不仅是语文教学的任务，也是数学教学不可忽视的任务，它贯穿于整个小学数学教育的始终。
在低年级教学中，我根据教材特点和实际需要，有计划地安排训练。首先，训练学生说完整话。低年级学生由于受年龄小及其他客观因素的影响，往往是话说的不连贯或是说半截话，教学中，我非常注意小学生回答问题的完整性，要求学生把每句话都要说完整，尽量不说省略句。如师问“树上有几只鸟？”学生可能会回答“5只。”这时，教师则要求学生回答完整，即：树上有5只鸟。以培养学生的语言表达能力。其次，训练学生根据图或者算式说三句话，这是低年级学生语言训练的重、难点，也是应用题的启蒙教学。因此，作为教师，必须做到这一点。在教学5的减法时，我要求学生根据图意说三句话。如：有5只小兔，跑了2只，还剩3只。然后又让学生说出算式中每个数的意义，并根据算式说出三句话。这样，不但培养了学生，不但培养了学生的语言表达能力，又为今后学习应用题奠定了良好基础。
综上所述，在小学低年级的教学过程中，不要只局限于培养学生的一种能力，最好是把学生的各种能力结合起来，培养学生的综合能力，以适应时代发展的需要，为社会培养出更多会学习，会生存，会创造，会开拓的新世纪人才。
培养学生的能力是现代教学的一项基本任务。科技的迅猛发展，随之对教育提出了新的要求，就是要提高年青一代的素质和能力。在大力推行素质教育和创新教育的今天，教师怎样才能使学生在轻松愉快的环境中，既能扎实地掌握现代科学技术知识，又能有效地增长才智呢？只有在教学中注意培养学生的各种能力才能促进学生全面发展。
下面，我就培养低年级学生学习能力方面，谈一下自己的见解。
一、思维能力的培养
小学数学教学大纲中指出：“通过数学教学对学生进行思维训练是发展学生智能的主要途径，对于提高小学数学教学质量具有十分重要的意义。”思维能力是数学教育的核心，发展学生的思维能力是小学数学教育的主要任务之一，那么在小学数学教学中，教师如何在重视学生获得知识的同时，让学生的思维得到有效的发展呢？我认为：
1.创设情境，注意思维的有效激活。教师在有意识的创设情境，让学生发现问题，引发思考，这有助于驱动学生内在的求知动力，有利激活学生的思维。例如：小学数学教材上册中“连减”一节是第二单元的重点，也是难点。要求学生不但会计算还要知道连减的意义，如果一字一句去叙述会让学生感到枯燥乏味，我就根据一年级学生的心理特征和年龄特征，设计出了一个画图：草地上有五只小鸡在吃草，跑走了两只，还剩几只？这种情境的创设，变静为动，不需太多的讲解，学生就像看动画片一样，愉快地理解了连减的意义，掌握连减的计算方法，从而获取了知识。
2.动手操作，调动思维的积极性。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分。教学中我注意充分利用低年级学生的好奇、好动、乐于模仿，遇到新事物乐于用手试一试的心理特点，让他们亲自动手，实际操作，在动手实践中，尝试到获取知识的乐趣，这样就把抽象的数学概念形象化、具体化，学生比较容易接受因此在教学中有意识地安排一些摆一摆，画一画的活动。让学生的眼、脑、手、耳、口等多种器官协同活动，使知识建立在直观领悟的基础上，从而达到化难为易的效果。
二、创新能力的培养
面对知识经济对教育的挑战，江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”心理学家皮亚杰也指出“教育的首要目标在于培养有能力、有创新的人，而不是重复前人所做的事情。因此，现代教育必须以培养学生的创新能力为首要前提，在教学中不要被现有教材所束缚，应让学生大胆创新，在课堂上应允许学生“不听话”、“不守规矩”，给学生创设出和谐、宽松的教学氛围，以便学生敢说，敢做，敢问，敢于创新。另外，还要树立“课堂属于学生”的教学观念，把学习的主动权交给学生，给学生留足活动的时间和空间，教师则由权威的讲授者变成学生学习的引导者，鼓励学生质疑，发表自己的独特见解，使每个学生都有展现自己的机会，都有享受成功的喜悦，从而迸出创新的火花。
例如，在教学“乘法的初步认识”时，有这样一道题：计算5+5+5+5+3=？因为加数不全相同，大多数学生采用了累加法，此时，我便不失时机的追问一下：还有其他做法吗？同学们经过一番讨论研究后，得出了这两种计算方法5×4+3、5×5-2，特别后一种是值得鼓励的一种创造性。这样，就使学生产生和提出一种尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有和独创的想法、解法。学生不仅进一步了解了乘法的含义，而且提高了分析问题的能力，相应的创新意识也得到了加强。
三、语言表达能力的培养
语言是思维的外壳，引导学生运用语言展示自己的思维过程，是培养学生学会学习的主要方法。小学生语言表达能力的培养，不仅是语文教学的任务，也是数学教学不可忽视的任务，它贯穿于整个小学数学教育的始终。
在低年级教学中，我根据教材特点和实际需要，有计划地安排训练。首先，训练学生说完整话。低年级学生由于受年龄小及其他客观因素的影响，往往是话说的不连贯或是说半截话，教学中，我非常注意小学生回答问题的完整性，要求学生把每句话都要说完整，尽量不说省略句。如师问“树上有几只鸟？”学生可能会回答“5只。”这时，教师则要求学生回答完整，即：树上有5只鸟。以培养学生的语言表达能力。其次，训练学生根据图或者算式说三句话，这是低年级学生语言训练的重、难点，也是应用题的启蒙教学。因此，作为教师，必须做到这一点。在教学5的减法时，我要求学生根据图意说三句话。如：有5只小兔，跑了2只，还剩3只。然后又让学生说出算式中每个数的意义，并根据算式说出三句话。这样，不但培养了学生，不但培养了学生的语言表达能力，又为今后学习应用题奠定了良好基础。
综上所述，在小学低年级的教学过程中，不要只局限于培养学生的一种能力，最好是把学生的各种能力结合起来，培养学生的综合能力，以适应时代发展的需要，为社会培养出更多会学习，会生存，会创造，会开拓的新世纪人才。