论文部分内容阅读
【摘 要】 目的：探讨血液透析中心临床护理带教中运用情境教学模式的效果。方法：选取我院血液透析中心2017年3月-2018年3月实习护生18例为对照组，施行传统教学模式，选取我院血液透析中心2018年5月-2019年5月实习护生18例为观察组，施行情境教学模式，对比两组教学效果。结果：观察组研究中所得理论成绩、评断能力、分析能力、逻辑能力、解决问题能力评分高于对照组研究中所得数值，统计学有意义（P<0.05）。结论：血液透析中心临床护理带教中运用情境教学模式的效果显著，值得应用。
【关键词】 血液透析中心;临床护理带教;情境教学模式;教学效果
【中图分类号】R715 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2019）04-0240-01
血液透析中心为医院重要的组成部分，也是医院为病患施行血液透析的场所，主要治疗病患为肾脏晚期疾病，近年来，随着这类型病患人数增多，对于医务人员的压力不断提升，人员需求量增加，带教方式的选择成为了新问题所在，应重点关注[1]。本文为探讨血透室临床护理带教中运用情境教学模式的效果。报道如下。
1 资料与方法
1.1 资料
选取我院血液透析中心2017年3月-2018年3月实习护生18例为对照组，选取我院血液透析中心2018年5月-2019年5月实习护生18例为观察组，两组实习护生均为女性，其中，对照组中年龄在（20-22）岁，平均值在（21.22±0.35）岁;观察组中年龄在（19-22）岁，平均值在（21.26±0.33）岁;两组在年龄方面无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
對照组施行传统教学模式，根据以往教学经验及课程表，为实习护生施行多媒体手段教学，主要针对血液透析操作时重点、难点、注意点等进行系统讲解。
观察组施行情境教学模式，常规基础教学与对照组一致，情境教学模式内容为[2]：①根据原有案例，构建具体血液透析中心工作场景，包含药品、器械、管理流程等，对各个区域功能进行明确，为实习护生详细讲解操作流程。②完成学业透析模型构建，包含消毒、透析机安装等，告知护士详细抗凝剂预冲处理，引导护生掌握实际操作流程。③引导护生进入到实际操作过程中，对于操作的病患，需在操作前让病患签署知情同意书，带教老师在旁观察，发现错误之处，及时纠正，提升护生操作能力。
1.3 观察指标
观察两组理论成绩、评断能力、分析能力、逻辑能力、解决问题能力评分情况。针对本次研究中护生理论成绩采用0-100分问卷答题方式施行调查，调查后所得数值越高，护生理论成绩越高，调查后所得数值越低，护生理论成绩越低。针对本次研究中护生评断能力采用0-100分问卷答题方式施行调查，调查后所得数值越高，护生评断能力越强，调查后所得数值越低，护生评断能力越弱。针对本次研究中护生分析能力采用0-100分问卷答题方式施行调查，调查后所得数值越高，护生分析能力越强，调查后所得数值越低，护生分析能力越弱。针对本次研究中护生逻辑能力采用0-100分问卷答题方式施行调查，调查后所得数值越高，护生逻辑能力越强，调查后所得数值越低，护生逻辑能力越弱。针对本次研究中护生解决问题能力采用0-100分问卷答题方式施行调查，调查后所得数值越高，护生解决问题能力越强，调查后所得数值越低，护生解决问题能力越弱。
1.4 统计学处理将研究所得数值输入SPSS17.0中，平均值用（x-±s）表示，检验用t值表示，百分比用%表示，P值低于0.05时，数值存在比较意义。
2 结果
2.1 两组理论成绩、评断能力、分析能力、逻辑能力、解决问题能力评分情况观察组研究中所得理论成绩、评断能力、分析能力、逻辑能力、解决问题能力评分高于对照组研究中所得数值，统计学有意义（P<0.05）;见表1。
3 讨论
随着我国需血液透析治疗病患人数增多，血液透析中心受到的关注度越来越高，因血液透析操作的复杂性，不仅需求医务人员增多，还会提高操作难度;此时，血透室临床护理带教工作非常重要，应重视[3]。
临床护理带教过程中，护生在医院实习期间，需要不断的对所学知识进行整合及重构，对自身行为施行评判和修正，尽量掌握自身所学知识，与临床实践操作进行印证，往能够独立临床操作方面发展;传统带教模式虽然拥有一定教学效果，但是教学内容繁多、枯燥，趣味性少，在实习护生学习中，缺乏主动性、积极性;整体的教学效果不甚理想;随着教学方案的不断探讨，情境教学模式逐渐取代传统教学模式，成为了主要的教学方案;情境教学模式主要通过对原有的临床护理进行还原，让实习护生替代情境中工作人员，切身体会，促使护士体征临床操作领悟能力，加快护生能自主操作水平，因此，情境教学模式的运用价值极高，值得选用[4]。
综上所述，血液透析中心临床护理带教中运用情境教学模式的效果显著，与传统教学模式比较，理论成绩、评断能力、分析能力、逻辑能力、解决问题能力更高，血液透析中心临床护理带教中值得运用情境教学模式。
参考文献
[1]马隽.情景教学法在外科护理学实践教学中的应用观察[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（41）：197-197.
[2]陈恒梅，黄巧萍，林钰梅.沟通技巧在血液透析技术操作教学中的应用[J].医学理论与实践，2017，30（20）：3128-3129.
[3]周钊.情境教学模式在血透室临床护理带教中的应用效果[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018，6（28）：106-106.
[4]王月.血液透析慢性肾衰竭患者治疗依从性影响因素分析的教学体会[J].中国卫生产业，2019，16（02）：139-140.
【关键词】 血液透析中心;临床护理带教;情境教学模式;教学效果
【中图分类号】R715 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2019）04-0240-01
血液透析中心为医院重要的组成部分，也是医院为病患施行血液透析的场所，主要治疗病患为肾脏晚期疾病，近年来，随着这类型病患人数增多，对于医务人员的压力不断提升，人员需求量增加，带教方式的选择成为了新问题所在，应重点关注[1]。本文为探讨血透室临床护理带教中运用情境教学模式的效果。报道如下。
1 资料与方法
1.1 资料
选取我院血液透析中心2017年3月-2018年3月实习护生18例为对照组，选取我院血液透析中心2018年5月-2019年5月实习护生18例为观察组，两组实习护生均为女性，其中，对照组中年龄在（20-22）岁，平均值在（21.22±0.35）岁;观察组中年龄在（19-22）岁，平均值在（21.26±0.33）岁;两组在年龄方面无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
對照组施行传统教学模式，根据以往教学经验及课程表，为实习护生施行多媒体手段教学，主要针对血液透析操作时重点、难点、注意点等进行系统讲解。
观察组施行情境教学模式，常规基础教学与对照组一致，情境教学模式内容为[2]：①根据原有案例，构建具体血液透析中心工作场景，包含药品、器械、管理流程等，对各个区域功能进行明确，为实习护生详细讲解操作流程。②完成学业透析模型构建，包含消毒、透析机安装等，告知护士详细抗凝剂预冲处理，引导护生掌握实际操作流程。③引导护生进入到实际操作过程中，对于操作的病患，需在操作前让病患签署知情同意书，带教老师在旁观察，发现错误之处，及时纠正，提升护生操作能力。
1.3 观察指标
观察两组理论成绩、评断能力、分析能力、逻辑能力、解决问题能力评分情况。针对本次研究中护生理论成绩采用0-100分问卷答题方式施行调查，调查后所得数值越高，护生理论成绩越高，调查后所得数值越低，护生理论成绩越低。针对本次研究中护生评断能力采用0-100分问卷答题方式施行调查，调查后所得数值越高，护生评断能力越强，调查后所得数值越低，护生评断能力越弱。针对本次研究中护生分析能力采用0-100分问卷答题方式施行调查，调查后所得数值越高，护生分析能力越强，调查后所得数值越低，护生分析能力越弱。针对本次研究中护生逻辑能力采用0-100分问卷答题方式施行调查，调查后所得数值越高，护生逻辑能力越强，调查后所得数值越低，护生逻辑能力越弱。针对本次研究中护生解决问题能力采用0-100分问卷答题方式施行调查，调查后所得数值越高，护生解决问题能力越强，调查后所得数值越低，护生解决问题能力越弱。
1.4 统计学处理将研究所得数值输入SPSS17.0中，平均值用（x-±s）表示，检验用t值表示，百分比用%表示，P值低于0.05时，数值存在比较意义。
2 结果
2.1 两组理论成绩、评断能力、分析能力、逻辑能力、解决问题能力评分情况观察组研究中所得理论成绩、评断能力、分析能力、逻辑能力、解决问题能力评分高于对照组研究中所得数值，统计学有意义（P<0.05）;见表1。
3 讨论
随着我国需血液透析治疗病患人数增多，血液透析中心受到的关注度越来越高，因血液透析操作的复杂性，不仅需求医务人员增多，还会提高操作难度;此时，血透室临床护理带教工作非常重要，应重视[3]。
临床护理带教过程中，护生在医院实习期间，需要不断的对所学知识进行整合及重构，对自身行为施行评判和修正，尽量掌握自身所学知识，与临床实践操作进行印证，往能够独立临床操作方面发展;传统带教模式虽然拥有一定教学效果，但是教学内容繁多、枯燥，趣味性少，在实习护生学习中，缺乏主动性、积极性;整体的教学效果不甚理想;随着教学方案的不断探讨，情境教学模式逐渐取代传统教学模式，成为了主要的教学方案;情境教学模式主要通过对原有的临床护理进行还原，让实习护生替代情境中工作人员，切身体会，促使护士体征临床操作领悟能力，加快护生能自主操作水平，因此，情境教学模式的运用价值极高，值得选用[4]。
综上所述，血液透析中心临床护理带教中运用情境教学模式的效果显著，与传统教学模式比较，理论成绩、评断能力、分析能力、逻辑能力、解决问题能力更高，血液透析中心临床护理带教中值得运用情境教学模式。
参考文献
[1]马隽.情景教学法在外科护理学实践教学中的应用观察[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（41）：197-197.
[2]陈恒梅，黄巧萍，林钰梅.沟通技巧在血液透析技术操作教学中的应用[J].医学理论与实践，2017，30（20）：3128-3129.
[3]周钊.情境教学模式在血透室临床护理带教中的应用效果[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018，6（28）：106-106.
[4]王月.血液透析慢性肾衰竭患者治疗依从性影响因素分析的教学体会[J].中国卫生产业，2019，16（02）：139-140.