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摘 要：俗话说，兴趣是最好的老师。写作亦是如此，对于三年级的学生来说，作文是起步阶段，只有充分激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更好地提高学生的写作水平。
关键词：作文;小学三年级;阅读
一、重视观察，体验先行
生活是写作的源头，没有对人物、花草、山川等细致的观察，作文内容就没法丰富起来，习作就会陷入空洞肤浅之中。小学三年级上册中有一篇单元作文是写一种植物，我便提前布置了观察任务，让学生课后观察自己喜欢的植物，便指导他们观察的方法，如按一定的顺序，由远及近或是从整体到局部等，此外，还让他们从植物的枝、叶、花、果实等方面进行观察，并做好观察记录。到了习作课，因为学生心中有物，便有话可说了，语句也因为孩子们的观察而显得更加真实和生动。
其次，为了丰富学生的写作素材，我常常给他们布置任务，采取多种形式引导学生细心观察，让他们用心感受生活中令自己难忘的每一件事，如“记一次炒鸡蛋”“为妈妈洗脚”等，孩子们在一次次的亲身体验后，一篇篇生动有趣的作文便应运而生了。如“我学着妈妈的样子，在锅里倒入油，然后把蛋液倒入锅里，油锅就像一个调皮捣蛋的孩子，噼里啪啦地乱蹦着……”“当我触摸到妈妈的脚时，竟然发现妈妈的脚上满是粗粗的老茧，我想妈妈一定是太累了，不仅要忙工作，还得照顾我，想到这里，我的鼻子一酸……”
二、立足教材，读说结合
叶圣陶说：“教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”语文书中入编的课文都是一篇篇文质兼美，具有语文教育功能、典范的文章，所以，平时的教学中教师要深入钻研这一个个“例子”，寻找读写结合。教学《胡萝卜先生的长胡子》时，学生了解了课文中胡萝卜先生的胡子给男孩当风筝线，为鸟太太当晾衣服的绳子，进而问学生：胡萝卜的长胡子还可以做什么？于是，小手纷纷举起来，有的说胡子被小朋友当跳绳，有的说胡子被绑在树上荡秋千……教学《火烧云》一课时，学习了火烧云形状变化这一部分，在学生熟读的基础上，进一步引导想象：天空中的火烧云还有哪些形状呢？于是，就有了这样的画面“忽然，天空中出现了一只小兔子，它正低着头津津有味地吃着青草，过了几秒钟，兔子的耳朵变长了，腿也张开了，短尾巴却不见了，看的人正在寻找尾巴，兔子消失得无影无踪了。”
三、重视阅读，自主积累
“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累才可能引起质的飞跃，只有大量的阅读积累，学生才能写好作文。于是，我要求学生每天的课外阅读不少于三十分钟，并要求他们每天做好摘抄，进行定期检查。同时，充分利用午读、课前交流等时间培养孩子的阅读兴趣，使其养成阅读的习惯，现在，孩子们已养成了进教室即读书的习惯，多数孩子常常沉浸在阅读的乐趣中，并体会了阅读给他们带来的满足。一年来，师生共读了《活了一万次的猫》《窗边的小豆豆》《大林和小林》等书，读完后，在班上进行交流，可以谈感受，也可以说说书中印象深刻的内容。从孩子们侃侃而谈的笑容中，我知道他们已经把阅读内化为自己的语言，从孩子们一篇篇习作中，我很欣喜，他们已经能把自己平时阅读中所积累的语言佳句运用自如。
四、范文引路，注重实效
三年级的孩子，写作才刚刚开始，而范文引领能减轻教师作文教学和学生写作的难度，它是学生写作的扶手，能让学生以最快的速度、最容易接受的方式进入写作状态。记得刚接手三年级时，我几乎每篇都亲自写下水文，由易到难、由浅入深、由扶到放，学生独立习作就水到渠成了。平时，我引导学生深入学习每一篇课文，让学生以课文为范文，在仿写、改写、续写中进行练笔，激发学生的创造性，从而在读写中学会运用语言和表达语言的技巧，从中掌握遣词造句、谋篇布局的方法，以激发学生的写作兴趣，更快地提高学生的写作能力。如学完了《我想》一诗，孩子们插上了想象的翅膀，一双双小手充满了魔法，捧起了孩子们心中一朵朵美丽的浪花。再如，《总也倒不了的小屋》学完了，我让孩子们进行续写，孩子们插上了想象的翅膀，记得有一位同学这样写道“有一位富人来到小屋前，说道，这房子虽然很破旧，但还是可以把它改造成一座漂亮的房子，于是，老屋换上了鲜艳的外衣，成了一幢美丽的大别墅。这样，小屋就总也倒不了了。”
五、勤于修改，体验成功
这里的勤于修改并不是老师的包教包改，而是要让学生养成修改作文的好习惯。《义务教育语文课程标准》也提出：“要重視引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”袁微子老前辈曾主张：“写作文提倡学生自己修改，老师少去改它，改得越少越好，教师的主要任务是检查后加批语。”我非常赞同袁老的说法，每次写完作文，我都留一定的时间让学生自行修改自己的习作，孩子们在作文本上可圈可点，用波浪线画出好词好句好段，用修改符号标出用错字、别字、病句等。除了个人修改外，我还让他们同桌修改、小组内修改、师生共议共改等。在不断修改习作的过程中，他们体验了修改的强大作用，改完了优秀习作，我还在课堂上让孩子们进行赏析，引导全班同学共同欣赏优秀的习作，并把优秀的作文推荐到编辑部进行发表，学生获得了成功的体验，从而不断提高了自己的写作能力。
三年级是作文的起步阶段。在这一阶段，学生的兴趣是关键，其次，教师应充分引导学生做生活的有心人，去亲近自然，感受生活，体验生活，不断积累，充分发挥孩子们的想象力和创造力，相信学生的习作水平一定会走上一个新台阶。
参考文献：
[1]张礼平.小学语文作文教学中的兴趣教学[J].新课程学习 （上），2015（4）.
[2]李素芳.关于小学语文作文教学的思考[J].小学生作文辅导（上旬），2016（5）.
编辑 王彦清
关键词：作文;小学三年级;阅读
一、重视观察，体验先行
生活是写作的源头，没有对人物、花草、山川等细致的观察，作文内容就没法丰富起来，习作就会陷入空洞肤浅之中。小学三年级上册中有一篇单元作文是写一种植物，我便提前布置了观察任务，让学生课后观察自己喜欢的植物，便指导他们观察的方法，如按一定的顺序，由远及近或是从整体到局部等，此外，还让他们从植物的枝、叶、花、果实等方面进行观察，并做好观察记录。到了习作课，因为学生心中有物，便有话可说了，语句也因为孩子们的观察而显得更加真实和生动。
其次，为了丰富学生的写作素材，我常常给他们布置任务，采取多种形式引导学生细心观察，让他们用心感受生活中令自己难忘的每一件事，如“记一次炒鸡蛋”“为妈妈洗脚”等，孩子们在一次次的亲身体验后，一篇篇生动有趣的作文便应运而生了。如“我学着妈妈的样子，在锅里倒入油，然后把蛋液倒入锅里，油锅就像一个调皮捣蛋的孩子，噼里啪啦地乱蹦着……”“当我触摸到妈妈的脚时，竟然发现妈妈的脚上满是粗粗的老茧，我想妈妈一定是太累了，不仅要忙工作，还得照顾我，想到这里，我的鼻子一酸……”
二、立足教材，读说结合
叶圣陶说：“教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”语文书中入编的课文都是一篇篇文质兼美，具有语文教育功能、典范的文章，所以，平时的教学中教师要深入钻研这一个个“例子”，寻找读写结合。教学《胡萝卜先生的长胡子》时，学生了解了课文中胡萝卜先生的胡子给男孩当风筝线，为鸟太太当晾衣服的绳子，进而问学生：胡萝卜的长胡子还可以做什么？于是，小手纷纷举起来，有的说胡子被小朋友当跳绳，有的说胡子被绑在树上荡秋千……教学《火烧云》一课时，学习了火烧云形状变化这一部分，在学生熟读的基础上，进一步引导想象：天空中的火烧云还有哪些形状呢？于是，就有了这样的画面“忽然，天空中出现了一只小兔子，它正低着头津津有味地吃着青草，过了几秒钟，兔子的耳朵变长了，腿也张开了，短尾巴却不见了，看的人正在寻找尾巴，兔子消失得无影无踪了。”
三、重视阅读，自主积累
“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累才可能引起质的飞跃，只有大量的阅读积累，学生才能写好作文。于是，我要求学生每天的课外阅读不少于三十分钟，并要求他们每天做好摘抄，进行定期检查。同时，充分利用午读、课前交流等时间培养孩子的阅读兴趣，使其养成阅读的习惯，现在，孩子们已养成了进教室即读书的习惯，多数孩子常常沉浸在阅读的乐趣中，并体会了阅读给他们带来的满足。一年来，师生共读了《活了一万次的猫》《窗边的小豆豆》《大林和小林》等书，读完后，在班上进行交流，可以谈感受，也可以说说书中印象深刻的内容。从孩子们侃侃而谈的笑容中，我知道他们已经把阅读内化为自己的语言，从孩子们一篇篇习作中，我很欣喜，他们已经能把自己平时阅读中所积累的语言佳句运用自如。
四、范文引路，注重实效
三年级的孩子，写作才刚刚开始，而范文引领能减轻教师作文教学和学生写作的难度，它是学生写作的扶手，能让学生以最快的速度、最容易接受的方式进入写作状态。记得刚接手三年级时，我几乎每篇都亲自写下水文，由易到难、由浅入深、由扶到放，学生独立习作就水到渠成了。平时，我引导学生深入学习每一篇课文，让学生以课文为范文，在仿写、改写、续写中进行练笔，激发学生的创造性，从而在读写中学会运用语言和表达语言的技巧，从中掌握遣词造句、谋篇布局的方法，以激发学生的写作兴趣，更快地提高学生的写作能力。如学完了《我想》一诗，孩子们插上了想象的翅膀，一双双小手充满了魔法，捧起了孩子们心中一朵朵美丽的浪花。再如，《总也倒不了的小屋》学完了，我让孩子们进行续写，孩子们插上了想象的翅膀，记得有一位同学这样写道“有一位富人来到小屋前，说道，这房子虽然很破旧，但还是可以把它改造成一座漂亮的房子，于是，老屋换上了鲜艳的外衣，成了一幢美丽的大别墅。这样，小屋就总也倒不了了。”
五、勤于修改，体验成功
这里的勤于修改并不是老师的包教包改，而是要让学生养成修改作文的好习惯。《义务教育语文课程标准》也提出：“要重視引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”袁微子老前辈曾主张：“写作文提倡学生自己修改，老师少去改它，改得越少越好，教师的主要任务是检查后加批语。”我非常赞同袁老的说法，每次写完作文，我都留一定的时间让学生自行修改自己的习作，孩子们在作文本上可圈可点，用波浪线画出好词好句好段，用修改符号标出用错字、别字、病句等。除了个人修改外，我还让他们同桌修改、小组内修改、师生共议共改等。在不断修改习作的过程中，他们体验了修改的强大作用，改完了优秀习作，我还在课堂上让孩子们进行赏析，引导全班同学共同欣赏优秀的习作，并把优秀的作文推荐到编辑部进行发表，学生获得了成功的体验，从而不断提高了自己的写作能力。
三年级是作文的起步阶段。在这一阶段，学生的兴趣是关键，其次，教师应充分引导学生做生活的有心人，去亲近自然，感受生活，体验生活，不断积累，充分发挥孩子们的想象力和创造力，相信学生的习作水平一定会走上一个新台阶。
参考文献：
[1]张礼平.小学语文作文教学中的兴趣教学[J].新课程学习 （上），2015（4）.
[2]李素芳.关于小学语文作文教学的思考[J].小学生作文辅导（上旬），2016（5）.
编辑 王彦清