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摘 要： “数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具……数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此，只有使全体学生主动、积极地参与学习的全过程，课堂效率才能提高，学生才能有所收获，素质教育的任务才能真正完成，新课程的理念才能切实贯彻到课堂教学中。
关键词： 小学数学；激发兴趣；愉快教学
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可以极其强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。心理学研究也表明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中教师要激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习的最佳心理状态。学生对学习数学产生了兴趣，就会喜欢数学课，就会经常向任课教师请教，这样非常有利于提高学生的数学学习兴趣和数学水平。
一、开展愉快教学，激发兴趣。
要让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，要通过一些恰当的数学游戏激发学生的学习兴趣。因为每个学生都喜欢做游戏，用游戏这种方式适应儿童的心理特点，可以满足他们的好奇心，增强他们的求知欲。接着我通过跳绳、写字、画画、做口算题等活动，让学生在简单的实践活动中体验了一分种能成功的做完一些事情，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中，把一分钟变成了让学生看得见，摸得着的具体事物，即符合低年级的心理，又把课上活了，上实了，使学生在愉悦中轻松的学会了知识。
二、运用多媒体教学，激发兴趣
多媒体教学是当前教育教学手段的发展方向，运用多媒体教学能充分发挥现代视听媒体的优势，从图片、视频等多角度展示教学内容，从而全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合小学生学习和认识事物的规律，更有利于激发学生的学习兴趣。僻如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个cai课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：①你可以把图中的什么看作单位“1”？②可以把它平均分为几份？③可以表示这样的几份？④用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
三、改进教法，提高教学效果
教学方法的不断创新是提高教学效果的唯一途径。教师要在教学中不断总结，不断创新。
1.积极营造氛围，激发学生兴趣。为了激发学生兴趣，可以设计一些带有悬念的问题，创设认识上的“冲突”，激发学生求知欲望，让学生跳起来摘桃子。如教学“商不变的规律”时，先通过口算得到如下算式：6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，然后提问，这几道题的被除数和除数都不同，为什么结果都一样呢？这时，学生心求通而未得，口欲言而不能，思维处于积极状态，在这种情况下进入新课学习，就会事半功倍。
在新授过程中，要注意不断设置学生认知过程中的“冲突”。如教学“小数除以小数”，出示例题后，引导学生与小数除以整数的小数除法比较，找出不同地方（除数是小数）然后启发学生思考：“怎样使除数转化为整数？去掉除数的小数点之后，要使商不变，被除数应该怎样？”在学生掌握的小数的计算法则的基础上，结合新的例题再讨论，被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办？整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算？学生不断发现为问题，探求新知，保持积极主动的学习状态。
2.让学生参与获取新知。在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动。如教学“质数和合数”时，可让学生分别写出1～12中各个数的因数：1的因数有（1），2的因数有（1、2）……12的因数有（1、2、3、4、6、12），让学生根据上述各个因数的个数，把它们分成三部分：①有一个因数的数；②有两个因数的数；③有三个或三个以上因数的数。接着引导学生研究各部分数的因数的特征：①2、3、5、7、11这几个数只有两个因数，其中一个因数都是一，另一个就是那个数的本身，从而概括出质数的概念；②4、6、8、9、10、12这几个数有三个或三个以上得到因数，除了1和它本身以外，还有别的因数，从而引出合数的意义；③1只有1个因数。告诉学生，人们规定1既不是质数，也不是合数。然后启发学生从自然数有无数个，推导出质数和合数也有无数个，得到：自然数、自然数的单位1、质数、合数等。最后出示一组数，让学生判断那些是质数并说出理由。
四、适当表扬鼓励，激发兴趣
表扬是一种手段，是一种激励机制，对于学生在学习上的进步，即使是微小的进步，也应及时恰当地给予表扬。这样，不但可以激发学生主动学习的积极动机，而且还可以树立他们的自信心，从而产生强烈的学习兴趣。
心理学家布鲁若指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的主动性和积极性，一个人一旦对某一问题产生学习主动性和积极性，那么，他的努力会达到惊人的程度。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特征及认知规律，以学生已有知识经验为起点，结合小学数学学科特点，充分挖掘其中的兴趣点，有理有节地融入教学中，逐步培养小学生浓厚的数学学习积极性，让小学生在兴趣盎然中学好数学，从而全面提高小学数学教学质量。
关键词： 小学数学；激发兴趣；愉快教学
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可以极其强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。心理学研究也表明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中教师要激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习的最佳心理状态。学生对学习数学产生了兴趣，就会喜欢数学课，就会经常向任课教师请教，这样非常有利于提高学生的数学学习兴趣和数学水平。
一、开展愉快教学，激发兴趣。
要让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，要通过一些恰当的数学游戏激发学生的学习兴趣。因为每个学生都喜欢做游戏，用游戏这种方式适应儿童的心理特点，可以满足他们的好奇心，增强他们的求知欲。接着我通过跳绳、写字、画画、做口算题等活动，让学生在简单的实践活动中体验了一分种能成功的做完一些事情，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中，把一分钟变成了让学生看得见，摸得着的具体事物，即符合低年级的心理，又把课上活了，上实了，使学生在愉悦中轻松的学会了知识。
二、运用多媒体教学，激发兴趣
多媒体教学是当前教育教学手段的发展方向，运用多媒体教学能充分发挥现代视听媒体的优势，从图片、视频等多角度展示教学内容，从而全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合小学生学习和认识事物的规律，更有利于激发学生的学习兴趣。僻如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个cai课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：①你可以把图中的什么看作单位“1”？②可以把它平均分为几份？③可以表示这样的几份？④用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
三、改进教法，提高教学效果
教学方法的不断创新是提高教学效果的唯一途径。教师要在教学中不断总结，不断创新。
1.积极营造氛围，激发学生兴趣。为了激发学生兴趣，可以设计一些带有悬念的问题，创设认识上的“冲突”，激发学生求知欲望，让学生跳起来摘桃子。如教学“商不变的规律”时，先通过口算得到如下算式：6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，然后提问，这几道题的被除数和除数都不同，为什么结果都一样呢？这时，学生心求通而未得，口欲言而不能，思维处于积极状态，在这种情况下进入新课学习，就会事半功倍。
在新授过程中，要注意不断设置学生认知过程中的“冲突”。如教学“小数除以小数”，出示例题后，引导学生与小数除以整数的小数除法比较，找出不同地方（除数是小数）然后启发学生思考：“怎样使除数转化为整数？去掉除数的小数点之后，要使商不变，被除数应该怎样？”在学生掌握的小数的计算法则的基础上，结合新的例题再讨论，被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办？整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算？学生不断发现为问题，探求新知，保持积极主动的学习状态。
2.让学生参与获取新知。在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动。如教学“质数和合数”时，可让学生分别写出1～12中各个数的因数：1的因数有（1），2的因数有（1、2）……12的因数有（1、2、3、4、6、12），让学生根据上述各个因数的个数，把它们分成三部分：①有一个因数的数；②有两个因数的数；③有三个或三个以上因数的数。接着引导学生研究各部分数的因数的特征：①2、3、5、7、11这几个数只有两个因数，其中一个因数都是一，另一个就是那个数的本身，从而概括出质数的概念；②4、6、8、9、10、12这几个数有三个或三个以上得到因数，除了1和它本身以外，还有别的因数，从而引出合数的意义；③1只有1个因数。告诉学生，人们规定1既不是质数，也不是合数。然后启发学生从自然数有无数个，推导出质数和合数也有无数个，得到：自然数、自然数的单位1、质数、合数等。最后出示一组数，让学生判断那些是质数并说出理由。
四、适当表扬鼓励，激发兴趣
表扬是一种手段，是一种激励机制，对于学生在学习上的进步，即使是微小的进步，也应及时恰当地给予表扬。这样，不但可以激发学生主动学习的积极动机，而且还可以树立他们的自信心，从而产生强烈的学习兴趣。
心理学家布鲁若指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的主动性和积极性，一个人一旦对某一问题产生学习主动性和积极性，那么，他的努力会达到惊人的程度。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特征及认知规律，以学生已有知识经验为起点，结合小学数学学科特点，充分挖掘其中的兴趣点，有理有节地融入教学中，逐步培养小学生浓厚的数学学习积极性，让小学生在兴趣盎然中学好数学，从而全面提高小学数学教学质量。