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摘要:本文通过教学个案分析,得出:作为教师,最深刻的教训是:①任何时候都要注意研究学生心理,理解他们的想法,尊重他们的自尊心,既要加强管理,纠正学生的不良行为,又要在教育的同时,多一点宽容。②对待任何突发事件均要冷静,理智地分析,及时想好处理方案。做到既注重全局,又处理果断。③处理问题时,无论事件往哪个方向发展,都要时刻提醒自己作为一名教师、一个管理者,应该成熟、老练,机敏,及时调整策略,使问题顺利而圆满地解决。
关键词:教学 反思 个案分析
【中图分类号】G642【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0098-02
又一学年结束了,回想这一学年的教学教育工作,我对一件发生在自己身上的事久久不能释怀。
期末考试考完后,学校让学生在散学典礼前的几天返校,利用这段时间总结本期学习。6月28日,天气很热。学校决定:上午上完两节课后,学生放假。我正好上8班第一节课,准备复习“均值不等式”。但一走进教室,就感觉教室比较乱。原来因为天气太热,学生都尽量将桌子往电扇下面搬。我心里腾地一下就来了火,心想:非得严肃一点,不然这节课没法上。好一会儿,学生安定下来,只是“人在教室心在外”,我更冒火了。正在這时,某个班上的学生突然欢呼起来。8班学生先是一愣,随后开始窃窃私语,好不容易安静了一会儿的课堂又乱了。这时若再讲课,根本起不了作用,于是,我临时决定改为练习课。我在黑板上写了几道例题,让学生练习,我则巡视、指导。学生做了一会,又开始燥动起来,后面几道练习题做不下去了,我抓住几个突出的学生,点了他们的名,情况略有一些好转。过了一会儿,有两个女生要上厕所。我认为是正当理由,就让她们去了。等了好一会儿,两个女生笑嘻嘻地回来了,回来之后,对着几个人说了几句悄悄话,顿时,部分学生好象一下子明白了怎么回事,议论声更大了。我气坏了,心想,肯定是借上厕所为名打听消息。过了一会儿,又有一位姓谭的女生笑嘻嘻地说要上厕所,正在气头上的我大声说:“不行”。谁知她象没有听见似的,一溜烟跑出去了。我简直是怒发冲冠、火冒三丈了,完全无法控制住自己。等她一回来,我即刻大声呵问:“谁叫你出去的?”谁知她居然说:“跟你说了的噻!”我一想,这股自由散漫的风气不刹住,今后怎么得了?于是又大声说:“叫你不要去,还自己跑出去,离下课也没有多久了!”双方都象点燃了的火药桶,对吵起来。对吵时间并不长,当时,还觉得自己很负责任,事后静下心来想一想,感觉自己这件事处理得并不好。
在教育学生方面,我一直认为坚持了以“赏识、激励”原则为主的教育手段,能够与学生相互交流,师生间的关系融洽。然而在高一学年的最后一节课上居然与学生发生如此激烈的冲突。我究竟怎么啦?
独自静坐时,心里有个声音在不停地为自己辩护:本来就要到下课时间了,要上厕所可以等一等,再说没有老师的同意,也不能随便出教室;更何况谭某根本不是去上厕所,而是去打探放假的消息。如果这种随意散漫的风气不制止,今后如何去管理其他学生?
然而另一个的声音又在理智地反驳:天气本来就热,学生无心上课,烦躁难耐,有一些出格的举动,是可以理解的。何况,学生以前上课并不是这样的。特殊情况可以特殊处理,放过这一次,就一定会影响班风吗?
那么,在这种情况下,教师应具备怎样的教育素质呢?我认真总结了如下几点:
第一,应认真体察学生的心理,不要只一厢情愿地认为不放过每一节课就是对学生负责。其实,与其教条地上一堂毫无效果的课,不如改变教学内容和形式,比如出一道智力题或介绍学生感兴趣的内容,如讲讲数学史等,让学生去讨论或思考。
第二,应充分理解学生的行为。当时学生急于了解发生的情况,以至以上厕所为名去探听消息,尽管这种做法不对,但是可以理解。冒火非但不能解决问题,反而会使总题激化。因此积极思考怎么解决学生的这一问题,方为上策。其实,此时大部分学生已经猜到了学校可能会放假,此时不如顺水推舟,大大方方告诉学生放假时间,稳定学生心理,随后动之以情,晓之以理,让学生安静地把课上完。
第三,应理智地处理学生的过激表现。比如前面提到的谭某,平时并不算调皮,那天居然会与老师对吵,为什么呢?仔细分析一下,有如下几个原因:①也许谭某当时真以为老师同意了,所以老师指责她时感到委屈。②谭某平时学习不够努力,在那天较为特殊的情况下,她可不可能专心听讲,努力学习?对这一点老师缺乏考虑。③当时天气炎热,大家心里都很烦躁,加上老师又当众指责她,使她自尊心受到打击,颜面扫地,故而迫使她以对抗的方式进行自我保护,以致师生间的对抗越燃越烈。
那么,教师又该如何处理这种情况呢?法一,当谭某自行跑出教室后,仍不动声色,只要让学生都明确了放假这一信息,谭某回来后,就是去传播这一消息,也没人听她的,她自然觉得没趣。下课后,再找谭某到办公室,单独指出她的不足,帮助其寻找原因,分析其行为对班上造成的影响。法二,当谭某自行跑出教室后,也可以幽默的语言点破其企图,让其他学生不再仿效,同时缓解气氛。课后再单独教育谭某。法三,如果老师有较高的驾驭能力,也可以让同学们讨论一下“为什么谭某会在上课时间随意出教室”。
总之,本案例是我在教育教学中不成功的一例,其中有许多地方值得我去体会研究。就事件本身而言,其原因既有客观因素,也有主观作用。但作为教师,最深刻的教训是:①任何时候都要注意研究学生心理,理解他们的想法,尊重他们的自尊心,既要加强管理,纠正学生的不良行为,又要在教育的同时,多一点宽容。②对待任何突发事件均要冷静,理智地分析,及时想好处理方案。做到既注重全局,又处理果断。③处理问题时,无论事件往哪个方向发展,都要时刻提醒自己作为一名教师、一个管理者,应该成熟、老练,机敏,及时调整策略,使问题顺利而圆满地解决。
关键词:教学 反思 个案分析
【中图分类号】G642【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0098-02
又一学年结束了,回想这一学年的教学教育工作,我对一件发生在自己身上的事久久不能释怀。
期末考试考完后,学校让学生在散学典礼前的几天返校,利用这段时间总结本期学习。6月28日,天气很热。学校决定:上午上完两节课后,学生放假。我正好上8班第一节课,准备复习“均值不等式”。但一走进教室,就感觉教室比较乱。原来因为天气太热,学生都尽量将桌子往电扇下面搬。我心里腾地一下就来了火,心想:非得严肃一点,不然这节课没法上。好一会儿,学生安定下来,只是“人在教室心在外”,我更冒火了。正在這时,某个班上的学生突然欢呼起来。8班学生先是一愣,随后开始窃窃私语,好不容易安静了一会儿的课堂又乱了。这时若再讲课,根本起不了作用,于是,我临时决定改为练习课。我在黑板上写了几道例题,让学生练习,我则巡视、指导。学生做了一会,又开始燥动起来,后面几道练习题做不下去了,我抓住几个突出的学生,点了他们的名,情况略有一些好转。过了一会儿,有两个女生要上厕所。我认为是正当理由,就让她们去了。等了好一会儿,两个女生笑嘻嘻地回来了,回来之后,对着几个人说了几句悄悄话,顿时,部分学生好象一下子明白了怎么回事,议论声更大了。我气坏了,心想,肯定是借上厕所为名打听消息。过了一会儿,又有一位姓谭的女生笑嘻嘻地说要上厕所,正在气头上的我大声说:“不行”。谁知她象没有听见似的,一溜烟跑出去了。我简直是怒发冲冠、火冒三丈了,完全无法控制住自己。等她一回来,我即刻大声呵问:“谁叫你出去的?”谁知她居然说:“跟你说了的噻!”我一想,这股自由散漫的风气不刹住,今后怎么得了?于是又大声说:“叫你不要去,还自己跑出去,离下课也没有多久了!”双方都象点燃了的火药桶,对吵起来。对吵时间并不长,当时,还觉得自己很负责任,事后静下心来想一想,感觉自己这件事处理得并不好。
在教育学生方面,我一直认为坚持了以“赏识、激励”原则为主的教育手段,能够与学生相互交流,师生间的关系融洽。然而在高一学年的最后一节课上居然与学生发生如此激烈的冲突。我究竟怎么啦?
独自静坐时,心里有个声音在不停地为自己辩护:本来就要到下课时间了,要上厕所可以等一等,再说没有老师的同意,也不能随便出教室;更何况谭某根本不是去上厕所,而是去打探放假的消息。如果这种随意散漫的风气不制止,今后如何去管理其他学生?
然而另一个的声音又在理智地反驳:天气本来就热,学生无心上课,烦躁难耐,有一些出格的举动,是可以理解的。何况,学生以前上课并不是这样的。特殊情况可以特殊处理,放过这一次,就一定会影响班风吗?
那么,在这种情况下,教师应具备怎样的教育素质呢?我认真总结了如下几点:
第一,应认真体察学生的心理,不要只一厢情愿地认为不放过每一节课就是对学生负责。其实,与其教条地上一堂毫无效果的课,不如改变教学内容和形式,比如出一道智力题或介绍学生感兴趣的内容,如讲讲数学史等,让学生去讨论或思考。
第二,应充分理解学生的行为。当时学生急于了解发生的情况,以至以上厕所为名去探听消息,尽管这种做法不对,但是可以理解。冒火非但不能解决问题,反而会使总题激化。因此积极思考怎么解决学生的这一问题,方为上策。其实,此时大部分学生已经猜到了学校可能会放假,此时不如顺水推舟,大大方方告诉学生放假时间,稳定学生心理,随后动之以情,晓之以理,让学生安静地把课上完。
第三,应理智地处理学生的过激表现。比如前面提到的谭某,平时并不算调皮,那天居然会与老师对吵,为什么呢?仔细分析一下,有如下几个原因:①也许谭某当时真以为老师同意了,所以老师指责她时感到委屈。②谭某平时学习不够努力,在那天较为特殊的情况下,她可不可能专心听讲,努力学习?对这一点老师缺乏考虑。③当时天气炎热,大家心里都很烦躁,加上老师又当众指责她,使她自尊心受到打击,颜面扫地,故而迫使她以对抗的方式进行自我保护,以致师生间的对抗越燃越烈。
那么,教师又该如何处理这种情况呢?法一,当谭某自行跑出教室后,仍不动声色,只要让学生都明确了放假这一信息,谭某回来后,就是去传播这一消息,也没人听她的,她自然觉得没趣。下课后,再找谭某到办公室,单独指出她的不足,帮助其寻找原因,分析其行为对班上造成的影响。法二,当谭某自行跑出教室后,也可以幽默的语言点破其企图,让其他学生不再仿效,同时缓解气氛。课后再单独教育谭某。法三,如果老师有较高的驾驭能力,也可以让同学们讨论一下“为什么谭某会在上课时间随意出教室”。
总之,本案例是我在教育教学中不成功的一例,其中有许多地方值得我去体会研究。就事件本身而言,其原因既有客观因素,也有主观作用。但作为教师,最深刻的教训是:①任何时候都要注意研究学生心理,理解他们的想法,尊重他们的自尊心,既要加强管理,纠正学生的不良行为,又要在教育的同时,多一点宽容。②对待任何突发事件均要冷静,理智地分析,及时想好处理方案。做到既注重全局,又处理果断。③处理问题时,无论事件往哪个方向发展,都要时刻提醒自己作为一名教师、一个管理者,应该成熟、老练,机敏,及时调整策略,使问题顺利而圆满地解决。