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摘要：新高考改革背景下，高中实施“走班制”成为必然趋势，但就目前的实践情况来看，“走班制”的推行还存在诸多挑战和阻力。针对这些桎梏，提出以“促进学生全面发展”为导向的实施路径：改进学校管理体制，构建新型教育模式；改革教师培训体制，提升“走班制”实施信心；完善学生发展指导机制，推动学生核心素养发展；加强理念宣传，促进家长公众对“走班制”的价值认同。
关键词：高考改革 走班制 现实阻力 实施路径
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0067
走班制是中国许多高中开始推行的新型教课模式。2017年1月19日，国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确“鼓励有条件的普通高中实行选课制、“走班制”。
一、高中实施“走班制”的现实阻力
1. 学校管理困难重重
首先，教学管理困难。这部分难题不仅指向教师教学计划的安排管理、学生的选科指导管理，对教师的业绩考评也存在诸多难点。其次，学生管理困难。实施“走班制”，使行政班消失，取而代之的是各种各样的教学班和兴趣班，可能会出现走班不及时造成过程混乱。最后，由于各学校的教室和师资力量有限，走班可能会造成教室不够、师资不足的现象，这样极易使部分资源闲置或紧缺，导致一些资源的浪费。
2. 教师教学无所适从
（1）工作强度和难度增大。在行政班弱化甚至取消的现状下，教师在备课、上课、课后辅导方面皆比行政班教学要求高、难度大。（2）对学生了解困难。在“走班制”背景下，班主任这个角色已经不存在了，要想充分了解每一位学生并做到因材施教是非常困难的事情。（3）竞争激烈，心理压力大。实施“走班制”，学生不仅有权力自选科目，也有权力自选教师，这对于大多数教师尤其是刚踏上工作岗位的年轻教师来说，是无比艰巨的挑战。
3. 学生选修盲目无主
首先，高中学生生理、心理还没完全成熟，对于他们来说，在高中阶段选择职业发展方向难免带有“一时兴起”的随意性和“不明所以”的盲目跟风性。其次，“走班制”对天生内向以及不善于或不习惯主动与别人交际的学生来说，会产生交往困难问题。最后，学生的自我控制权提升后，往往会产生“适得其反”的现象。
4. 家长公众忧心忡忡
“走班制”是“摸着石头过河”，虽然给我们描绘了一幅普通高中教育的美好愿景，但学校是否有能力将其“完美”实施，公众对此信心不足。家长会认为教学组织形式的转变是换汤不换药，更会担心增加学生负担。
二、高中“走班制”的实施路径
1. 改进学校管理体制，构建新型教育模式
（1）建立与“走班制”相适应的教学管理制度，提高教学质量。在教学过程中真正建立起满足学生成长需要和促进、激励学生发展为价值取向的教学管理制度，彻底摒弃传统的“见分不见人”“以分为本”的管理模式。（2）改进班级管理工作，确保“走班制”的顺利实施。尝试班干部“选聘”激励机制、学生的“评价”激励机制和“奖惩”机制。（3）改进教师评价方法，将主要的关注点放在教师的育人理念、教学方式、教研能力以及专业化发展等“走班制”需要的“适切”指标上。
2. 改革教师培训体制，提升“走班制”实施信心
教师在教学组织形式的改进与落实过程中起着至关重要的作用，消除教师对“走班制”价值的忧虑是推动“走班制”顺利实施的关键性举措。一方面，严把教师招聘关。选择真正有教学实力且热爱学校工作与生活的教师。另一方面，实抓培训关。当地教育行政部门要加强对各高中实施“走班制”的顶层设计与指导，聘请有关专家学者等人士就“走班制”的实施对教师进行专业指导，也可以定时组织教师到其他地区和学校进行交流与学习，汲取“走班制”实施的有益经验，改进自己的工作。
3. 完善学生发展指导机制，推动学生核心素养发展
（1）在学生选择前，通过面对面交流、纸笔测验、网络选择等方式，帮助学生更好地了解各个学科与课程，找到并分析他们的兴趣点与某些科目的学习潜力，而后科学地指导学生选择课程。（2）在班级弱化、班主任角色逐渐消失的“走班制”实施背景下，唯有建立并落实导师制，学校才能更好地了解每一位学生在学习、生活和人际交往方面可能存在的症结，并针对性地给出解决意见与策略。
4. 加强理念宣传，促进家长公众对“走班制”的价值认同
（1）理念层面宣传。学校可以通过邀请家长代表参加“走班制”的专题讲座与研讨会，在不斷的类似宣传过程中，使家长了解“走班制”的真实面貌与价值潜力，从思想层面接纳“走班制”。教育行政部门也应该同时加强对“走班制”的配合性宣传，这样才能提升学校实施“走班制”的公信力。（2）实践层面“折服”。一方面，通过课程的建设、管理的改进、师资设备的改善、学校环境的建设等方面的努力，实实在在将“走班制”落到实处，而不是做做样子的“换汤不换药”行为。另一方面，学校要走内涵式发展道路，于各个细微处进行优化，让公众看到走班制实施的优越支撑，相信学校实施“走班制”的能力，并期待“走班制”实施后学生素养提升的效果。
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学 730600）
关键词：高考改革 走班制 现实阻力 实施路径
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0067
走班制是中国许多高中开始推行的新型教课模式。2017年1月19日，国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确“鼓励有条件的普通高中实行选课制、“走班制”。
一、高中实施“走班制”的现实阻力
1. 学校管理困难重重
首先，教学管理困难。这部分难题不仅指向教师教学计划的安排管理、学生的选科指导管理，对教师的业绩考评也存在诸多难点。其次，学生管理困难。实施“走班制”，使行政班消失，取而代之的是各种各样的教学班和兴趣班，可能会出现走班不及时造成过程混乱。最后，由于各学校的教室和师资力量有限，走班可能会造成教室不够、师资不足的现象，这样极易使部分资源闲置或紧缺，导致一些资源的浪费。
2. 教师教学无所适从
（1）工作强度和难度增大。在行政班弱化甚至取消的现状下，教师在备课、上课、课后辅导方面皆比行政班教学要求高、难度大。（2）对学生了解困难。在“走班制”背景下，班主任这个角色已经不存在了，要想充分了解每一位学生并做到因材施教是非常困难的事情。（3）竞争激烈，心理压力大。实施“走班制”，学生不仅有权力自选科目，也有权力自选教师，这对于大多数教师尤其是刚踏上工作岗位的年轻教师来说，是无比艰巨的挑战。
3. 学生选修盲目无主
首先，高中学生生理、心理还没完全成熟，对于他们来说，在高中阶段选择职业发展方向难免带有“一时兴起”的随意性和“不明所以”的盲目跟风性。其次，“走班制”对天生内向以及不善于或不习惯主动与别人交际的学生来说，会产生交往困难问题。最后，学生的自我控制权提升后，往往会产生“适得其反”的现象。
4. 家长公众忧心忡忡
“走班制”是“摸着石头过河”，虽然给我们描绘了一幅普通高中教育的美好愿景，但学校是否有能力将其“完美”实施，公众对此信心不足。家长会认为教学组织形式的转变是换汤不换药，更会担心增加学生负担。
二、高中“走班制”的实施路径
1. 改进学校管理体制，构建新型教育模式
（1）建立与“走班制”相适应的教学管理制度，提高教学质量。在教学过程中真正建立起满足学生成长需要和促进、激励学生发展为价值取向的教学管理制度，彻底摒弃传统的“见分不见人”“以分为本”的管理模式。（2）改进班级管理工作，确保“走班制”的顺利实施。尝试班干部“选聘”激励机制、学生的“评价”激励机制和“奖惩”机制。（3）改进教师评价方法，将主要的关注点放在教师的育人理念、教学方式、教研能力以及专业化发展等“走班制”需要的“适切”指标上。
2. 改革教师培训体制，提升“走班制”实施信心
教师在教学组织形式的改进与落实过程中起着至关重要的作用，消除教师对“走班制”价值的忧虑是推动“走班制”顺利实施的关键性举措。一方面，严把教师招聘关。选择真正有教学实力且热爱学校工作与生活的教师。另一方面，实抓培训关。当地教育行政部门要加强对各高中实施“走班制”的顶层设计与指导，聘请有关专家学者等人士就“走班制”的实施对教师进行专业指导，也可以定时组织教师到其他地区和学校进行交流与学习，汲取“走班制”实施的有益经验，改进自己的工作。
3. 完善学生发展指导机制，推动学生核心素养发展
（1）在学生选择前，通过面对面交流、纸笔测验、网络选择等方式，帮助学生更好地了解各个学科与课程，找到并分析他们的兴趣点与某些科目的学习潜力，而后科学地指导学生选择课程。（2）在班级弱化、班主任角色逐渐消失的“走班制”实施背景下，唯有建立并落实导师制，学校才能更好地了解每一位学生在学习、生活和人际交往方面可能存在的症结，并针对性地给出解决意见与策略。
4. 加强理念宣传，促进家长公众对“走班制”的价值认同
（1）理念层面宣传。学校可以通过邀请家长代表参加“走班制”的专题讲座与研讨会，在不斷的类似宣传过程中，使家长了解“走班制”的真实面貌与价值潜力，从思想层面接纳“走班制”。教育行政部门也应该同时加强对“走班制”的配合性宣传，这样才能提升学校实施“走班制”的公信力。（2）实践层面“折服”。一方面，通过课程的建设、管理的改进、师资设备的改善、学校环境的建设等方面的努力，实实在在将“走班制”落到实处，而不是做做样子的“换汤不换药”行为。另一方面，学校要走内涵式发展道路，于各个细微处进行优化，让公众看到走班制实施的优越支撑，相信学校实施“走班制”的能力，并期待“走班制”实施后学生素养提升的效果。
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学 730600）