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摘 要：通过强化正确的学习动机，让学生重视英语，明白学习英语的重要性，并根据学生的心理特征，创造和谐融洽的师生关系，使学生对英语课程感兴趣， 以及通过改进教学方法和手段， 调整英语教学策略， 培养学生的学习兴趣等方法就能够更好地开展英语教学。
关键词：学生；英语；兴趣
一、强化正确的学习动机，让学生重视英语，明白学习英语的重要性
在高中英语课程的学习中，首先向学生讲清学习英语的目的，使他们懂得随着我国改革开放的不断深入，社会对外语人才需求的不断增加，21世纪对劳动者的要求是智能型、知识结构复合型的。在改革开放深入发展的今天，英语的用途越来越广，无论将来干什么，学习英语都是有用的。这样学生有正确的学习态度和学习动机，就能树立起强烈的自信心。教师在高中英语课程教学中，要进一步强化学生的学习动机，这就要根据学生的具体情况，制定对他们具有吸引力的学习目标，从而激发他们正确的学习态度和学习动机。另外还要对学生进行适当的加压，促进其英语学习动机的培养。
二、根据学生的心理特征，创造和谐融洽的师生关系，使学生对英语课程感兴趣
高中学生的心理特点告诉我们，如果他们对老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三、积极改进教学方法和手段，调整英语教学策略，培养学生的学习兴趣
教师在日常的英语课堂教学中，应多了解学生感兴趣的话题，从学生最感兴趣的话题入手，就能调动起学生的主观能动性。再通过启发和引导，使学生自觉、主动地进行学习，创造良好的学习气氛，这样就能培养学生学习英语的兴趣。另外教师用各种方式吸引学生参加活动，并根据需要，经常调整变换，避免用固定的模式。课堂上要随时注意学生的表情和反应。如果学生感到困倦或注意力不集中，可用各种方式来振奋精神，如演唱、笑话、游戏等。这样就能有针对性地进行教学活动。
四、通过各种实践活动来激发学习的兴趣
教师在讲授英语听、说、读、写各个方面语言知识的同时也要把知识的运用结合起来。对学习到的知识进行运用和实践，不仅巩固了所学的知识，还可以让学生通过实践，展现自己的学习成果，让他们通过成功来增强成就感，从而进一步激发他们的学习热情。如果学生喜欢唱歌，就可以组织英语歌唱比赛，喜欢诗歌就可以举行英文诗歌朗诵，喜欢表演就可以开展英文经典电影片段的模仿等等。这些实践活动的开展，不仅可以在课堂上开展，也可以在第二课堂开展。同时，教师要对开展的活动进行及时的评价和反馈，这样才能够达到实践的效果和目的。
五、帮助学生克服学习上遇到的困难，延续学习兴趣，给予学生更多的新鲜感
教师应根据学生初学英语时热情高涨，慢慢地，学习英语的兴趣就会减弱的实际情况，进行目标激励，分层互促。就像再可口的美味如果天天重复吃，那也肯定会令人倒胃口。同理，同样的教学形式连续不断地日日重复也会使学生产生厌烦情绪，觉得一切都在自己的预料之中，好似听到了故事的开头就能够猜到结局，这样的英语课堂就对学生失去了吸引力。所以知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智利因素突出的学生作阅读型强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，可适当放慢速度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲，对待这部分学生，教师在授课时，可以扩大难道和浓度，也可以在练习或检测中，增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，使他们的学习兴趣得以延续。
六、对学生要做出正确的评价，适当的表扬与批评
在教学过程中，教师必须给学生做出正确的评价，表扬与批评要考虑到学生个性差异的特点。一般采用“多表扬，少批评”的方法，多鼓励表扬学生的进步，以鼓励他们学英语的信心。对于那些有问题的学生，尤其是学困生，差生，我们更要有耐心。要尽量少批评，以减少他们的压力，保护学生的自尊心。用爱来感化他们，滋润学生的心田，给学生以尊重和保护，让他们有兴趣去学习。
总之，在高中英语教学中，能否激发学生学习英语的兴趣，是教师进行英语教学的一个关键环节。学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素，更是一种教学理念和教学方式。教师应根据学生身心发展及英语认知过程的规律，把它作为一种先进的教学思想，在教学实践中加以贯彻，并在教学中灵活应用相关的各种基本策略，从学生的主观能动性和积极性出发，适当诱发学习动机，保持学生良好、持久的兴趣，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说是一件轻松的事情，学生可在良好的兴趣指引下，教师就能够更好地开展英语教学。
参考文献：
[1]金明月.提高高中学生英语学习兴趣的策略研究[J].职业技术，2009（6），37-38
[2]高达.激发学生英语学习兴趣的思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2007（3），104
[3]刘金银.中学生英语学习兴趣培养方法探究[J].连云港市职教，2010（12），107
[4]曾志萍.从激发学生学习英语的兴趣入手提高教学效果[J].四川教育学院学报，2005（1），52
[5]姬凤珍.激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的主动性[J].网络财富，2009（3），91
[6]鄢丽娟.在英语教学中激发学生的学习兴趣[J].学科教学，2010（12），113
[7]段艳红.如何培养高职学生学习英语的兴趣[J].滁州职业技术学院学报，2010（3），78
关键词：学生；英语；兴趣
一、强化正确的学习动机，让学生重视英语，明白学习英语的重要性
在高中英语课程的学习中，首先向学生讲清学习英语的目的，使他们懂得随着我国改革开放的不断深入，社会对外语人才需求的不断增加，21世纪对劳动者的要求是智能型、知识结构复合型的。在改革开放深入发展的今天，英语的用途越来越广，无论将来干什么，学习英语都是有用的。这样学生有正确的学习态度和学习动机，就能树立起强烈的自信心。教师在高中英语课程教学中，要进一步强化学生的学习动机，这就要根据学生的具体情况，制定对他们具有吸引力的学习目标，从而激发他们正确的学习态度和学习动机。另外还要对学生进行适当的加压，促进其英语学习动机的培养。
二、根据学生的心理特征，创造和谐融洽的师生关系，使学生对英语课程感兴趣
高中学生的心理特点告诉我们，如果他们对老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三、积极改进教学方法和手段，调整英语教学策略，培养学生的学习兴趣
教师在日常的英语课堂教学中，应多了解学生感兴趣的话题，从学生最感兴趣的话题入手，就能调动起学生的主观能动性。再通过启发和引导，使学生自觉、主动地进行学习，创造良好的学习气氛，这样就能培养学生学习英语的兴趣。另外教师用各种方式吸引学生参加活动，并根据需要，经常调整变换，避免用固定的模式。课堂上要随时注意学生的表情和反应。如果学生感到困倦或注意力不集中，可用各种方式来振奋精神，如演唱、笑话、游戏等。这样就能有针对性地进行教学活动。
四、通过各种实践活动来激发学习的兴趣
教师在讲授英语听、说、读、写各个方面语言知识的同时也要把知识的运用结合起来。对学习到的知识进行运用和实践，不仅巩固了所学的知识，还可以让学生通过实践，展现自己的学习成果，让他们通过成功来增强成就感，从而进一步激发他们的学习热情。如果学生喜欢唱歌，就可以组织英语歌唱比赛，喜欢诗歌就可以举行英文诗歌朗诵，喜欢表演就可以开展英文经典电影片段的模仿等等。这些实践活动的开展，不仅可以在课堂上开展，也可以在第二课堂开展。同时，教师要对开展的活动进行及时的评价和反馈，这样才能够达到实践的效果和目的。
五、帮助学生克服学习上遇到的困难，延续学习兴趣，给予学生更多的新鲜感
教师应根据学生初学英语时热情高涨，慢慢地，学习英语的兴趣就会减弱的实际情况，进行目标激励，分层互促。就像再可口的美味如果天天重复吃，那也肯定会令人倒胃口。同理，同样的教学形式连续不断地日日重复也会使学生产生厌烦情绪，觉得一切都在自己的预料之中，好似听到了故事的开头就能够猜到结局，这样的英语课堂就对学生失去了吸引力。所以知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智利因素突出的学生作阅读型强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，可适当放慢速度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲，对待这部分学生，教师在授课时，可以扩大难道和浓度，也可以在练习或检测中，增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，使他们的学习兴趣得以延续。
六、对学生要做出正确的评价，适当的表扬与批评
在教学过程中，教师必须给学生做出正确的评价，表扬与批评要考虑到学生个性差异的特点。一般采用“多表扬，少批评”的方法，多鼓励表扬学生的进步，以鼓励他们学英语的信心。对于那些有问题的学生，尤其是学困生，差生，我们更要有耐心。要尽量少批评，以减少他们的压力，保护学生的自尊心。用爱来感化他们，滋润学生的心田，给学生以尊重和保护，让他们有兴趣去学习。
总之，在高中英语教学中，能否激发学生学习英语的兴趣，是教师进行英语教学的一个关键环节。学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素，更是一种教学理念和教学方式。教师应根据学生身心发展及英语认知过程的规律，把它作为一种先进的教学思想，在教学实践中加以贯彻，并在教学中灵活应用相关的各种基本策略，从学生的主观能动性和积极性出发，适当诱发学习动机，保持学生良好、持久的兴趣，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说是一件轻松的事情，学生可在良好的兴趣指引下，教师就能够更好地开展英语教学。
参考文献：
[1]金明月.提高高中学生英语学习兴趣的策略研究[J].职业技术，2009（6），37-38
[2]高达.激发学生英语学习兴趣的思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2007（3），104
[3]刘金银.中学生英语学习兴趣培养方法探究[J].连云港市职教，2010（12），107
[4]曾志萍.从激发学生学习英语的兴趣入手提高教学效果[J].四川教育学院学报，2005（1），52
[5]姬凤珍.激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的主动性[J].网络财富，2009（3），91
[6]鄢丽娟.在英语教学中激发学生的学习兴趣[J].学科教学，2010（12），113
[7]段艳红.如何培养高职学生学习英语的兴趣[J].滁州职业技术学院学报，2010（3），78