根据马斯洛的“需求层次理论”，安全需求一定是学校师生最基本的需求之一。只有安全需求得到了满足，教师才能全身心地投入到工作中，孩子才能健康、快乐地成长。在任何场合的教育工作会议上，领导总是把安全放在第一要位，然后才谈及规范、质量、文化和特色的重要性。由此可见，学校安全管理工作是学校一切工作之前提和基础。然而，当今校园安全状况令人担忧，各种安全事故频发，校园安全管理成为每个学校管理者必须深入探讨和实践的重要课题。
　　作为一名管理者，读理论、看现场、观案例……结合自己在学校的实践场，在此大声疾呼，做好学校安全管理，需提高“四力”，即发现力、反思力、自省力和执行力。
　　一、提高“现场洞察”的发现力
　　对于安全事故，最可怕的不是问题，而是不知道问题在哪里。在我看来，发现问题往往比等问题出现了再去解决它来得更重要，更有意义和价值。只有提前发现了问题，才能分析研究并把问题提前解决了。记得张瑞敏这样说过：发现不了问题，就是最大的问题。为什么雨天有些学校会发生老人、孩子滑跤摔伤的事故？我想，缺的就是敏锐的现场洞察力。试想一下，作为管理者，如果你在下雨天走进校门的那一刹，就能意识到地面遇水打滑是个问题，而且会带来安全隐患，那你就一定会围绕“雨天如何让学校门厅不打滑”的问题进行思考，或者召集大家一起出谋划策。为家长在门口提供雨具放置箱，提前在大厅铺上防滑垫……这样雨天滑跤的事故还会发生吗？这些举措在每个人看来都不是难事，但能敏锐地捕捉到问题却是管理者要不断修炼的。所以，从某种意义上来讲，准确且及时地发现并提出问题，往往等于问题解决了一大半。只有早洞察到问题的所在，才能赢得管理的主动权，及早确立解决问题的方案。否则，反应迟钝，等出了问题再去“亡羊补牢”，就会疲于奔命，加大了投入的精力和财力。因此，只有提高现场洞察“发现”问题的能力，才能少“发生”问题。也就是说，作为管理者，我们要多当“防疫站长”，少当甚至不当“救火队长”。
　　二、提高“观人及己”的反思力
　　每次学校组织消防安全培训活动，教官总会列举一些发生在我们身边的安全事故的案例，很多人总觉得是在听别人的故事。但是我想，作为听讲之人，如若不能树立“观人及己”的意识，只要在思想和行动上有疏忽，那么说不定，明天就会发生与自己息息相关的安全事故。也就是说，当其他学校发生了安全事故时，作为管理者，我们绝不能坐在台下“看戏”，而要站到台上“剖己”：我们在这个方面制度有保障吗？具体操作过程中执行了吗？我们还有哪些漏洞需要增补的？从这个案例中我们得到怎样的启示呢？……只有牢固树立起这种“居安思危”的意识，提高这种在他人事故面前“观人及己”的反思力，提高忧患和自查意识，我们才能严以修身，才能与安全事故说再见。
　　三、提高“主动向内”的自省力
　　一旦出现问题，很多管理者都会从客观上去找原因，推卸责任。如幼儿园的孩子在户外活动时，发生了因摔跤而缝针的事故，很多老师总会这样解释：“孩子皮肉嫩，正好摔在了直角上，这个直角存在安全隐患，要进行软包的。”看似是直角的问题，但事实上，我们的教师缺少在事故现场去审视自我看护和管理的自省力。实践也证明：问题在现场，原因在管理，根子在干部。我们要学会在事故发生后，眼睛主动向内找不足，多从主观上找原因，不断反思自身存在的问题。一定要通过自我批判和自我反省来吸取教训，正所谓“吃一堑，长一智”。更要学会举一反三，触类旁通，避免再发生类似问题。在我看来，自我反省永远是最好的问题解决之道。
　　四、提高“跟进整改”的执行力
　　盯紧问题是好事，但不抓“跟进改善问题”的落实，还是不能解决问题。很多教训告诉我们，在一些事故发生之前，有些单位并非没有察觉到存在的隐患问题，而是没有引起高度重视，只停留在“想”的层面，没深入到“做”和“改”的层面，导致小问题发展成大问题，问题演变成危机和事故。这种心动不行动的现象，就是对问题跟踪不紧，执行力缺乏造成的。所以，提高“跟进整改”的执行力显得尤为重要。盯紧问题抓落实，第一时间制订整改方案和推进计划，明确解决项目、标准、措施、时间进度和责任人。在此基础上认真执行计划，分阶段推进，抓好落实，对整改计划的执行情况进行跟踪督办，就一定能消除隐患，解决问题。所以，在“跟进整改”的执行力上，我们一定要坚持“咬定青山不放松”。
　　学校安全关乎每个可爱的孩子，关乎每个幸福的家庭，更关乎社会美好的未来。因此，光有制度保障还不行，作为管理者，我们需要的就是从以上几个方面不断修炼，让自己变得更有“力量”。那么，我们就一定能淡定、从容地享受工作着的每一天，享受与孩子一起健康、安全、幸福地同生共长。P