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摘要：“问题学生”是高中教育至今都无法规避的特殊群体，他们在学校的表现不仅是学习成绩差，还有一些错误的行为。轻则课堂睡觉、扰乱纪律;重则打架斗殴、惹是生非。本文对高中“问题学生”的个案探究，希望通过特例研究，可以分析出高中教育中“问题学生”形成的内在因素，并根据内因的多样性，提出不同的可行性转化措施，帮助“问题学生”走出困境，促进他们健康和谐发展。
关键词：高中教育;问题学生;内心;转化措施
一、高中生“问题学生”个案简述
（一）个案“问题学生”基本情况介绍
小马（化名），男，年龄17岁，高二学生。父母常年在外打工，平时主要由爷爷照顾，爷爷也只关注小马的温饱，对他的学习不管不顾。明阳（化名），男，年龄18岁，父亲是工厂小老板，母亲是小学教师，对明阳的管教极其严格，母子关系不融洽。
（二）个案“问题学生”主要问题表现
小马的成绩较差，但是语文作文成绩特别突出。在校期间经常迟到、旷课、上课睡觉、或者看与课堂无关的书籍，经常与社会青年接触，对教师的批评教育也是“左耳进，右耳出”，态度随意、消极。明阳的成绩在班级内属于中上等水平，在班级内也是沉默寡言，不善言谈，教师在与其沟通时，会出现情绪过激的行为。
二、从成长环境分析“问题学生”形成的内在因素
（一）家庭因素，重要作用
小马与明阳，他们的家庭环境存在明显的差异，小马是“不管”，任由小马凭借着兴趣，完全按照自己的爱好自由发展。而明阳则是“死管”，学生必须走在家长为学生规划的人生道路上，完全不考虑学生个性化发展需求。由此可见，家庭的教育对学生性格和习惯的良好养成起到至关重要的作用，但是在教育中，如果“度”没有掌控好，反而会适得其反，加快学生“问题”形成的速度。
（二）学校环境，及时作用
“问题学生”形成的原因，很多社会舆论会把矛头指向学校，认为学生的问题与学校的教育理念存在着一定的因果关系，虽然存在极端、片面性，但也并非无稽之谈。以明阳的情况来说，虽然根源来自家庭，但学校没有发挥“及时作用”，及时发现、及时教育、及时转化。
（三）社会环境，长期作用
一些学生抵制不住诱惑，主动、愿意加入“社会”，并在社会环境影响的长期作用下，让他们产生了扭曲的人生观、价值观，如拜金、享乐、极端、消极等。不仅成为了学校的“问题学生”，也成为了社会的“危险人物”。以小马来说，由于家庭的“放养”，让他凭借着自己的兴趣爱好，长期与社会闲散青年接触，并在打架斗殴、惹是生非中寻找所谓的“乐趣”，校園生活也就变的“无聊”。高中阶段，是学生人生观、价值观定性的特殊时期，长期与社会不良青年接触，学生在他们不良因素影响下，也就成为了“问题学生”。这种社会环境影响的“问题学生”最为严重，不及时转化，甚至会危害社会。
三、针对内因，不同可行性的转化措施
家庭与学校，是“问题学生”形成的根源所在，只有“家校合作、共教共育”，针对“问题学生”认知能力、理想信念和心理疾病等问题，实施转化教育，才能让学生抵制社会环境的影响，走出困境。
（一）认知能力的欠缺，实践教学加深认知
认知能力，是指学生对事物的是非判断能力。学生在学习生活中，就是因为认知能力的欠缺，才会不辨是非、不分好坏，最终导致随波逐流，误入歧途，成为了“问题学生”。现如今的学生，并不是不懂人生道理，只是书本上、语言上获得的道理总归觉得浅显，只有实践才能让学生明白道理的深刻意义。因此，教师在教学中，要针对“问题学生”多开展一些实践教学，以此来提高学生的认知理性，认知能力。
（二）理想信念的迷失，针对向往情境创设
理想是一个学生不竭前进的动力，没有理想的学生就容易迷失自己人生的方向，就容易接受不良事物的影响。就如小马同学，家庭教育的缺失，也让他迷失了理想信念。在对他的转化过程中，教师带领全班学生体验了一次大学生活（文学院），观看大学生激辩，欣赏大学生美文，实践大学生生活。在体验过程中，教师从小马的眼中看出了他对大学生活的向往。体验后，教师找他单独谈话，得知他很喜欢文学，对大学生活非常向往。教师告诉他“有向往就去追求，现在已经是高二了，再不抓紧，你的理想就伴随时间，从你的手中溜走。”从那以后，小马再也没有逃过课，每次看他都是在奋笔疾书。教师通过实践活动，在加上对小马问题情况的充分了解，寥寥几句，及时点拨，就实现了转化。
（三）心理疾病的影响，情感疏导解开心结
心理疾病是指学生长期在学业、家庭等不良因素作用下，自己的神经总是处于紧张、干扰的状态而产生的心理问题，通常表现在的情绪不稳定，容易受到外界事物的影响。面对这类的“问题学生”，教师要多在情感上进行疏导，放松学生的神经，解开学生的心结，让学生以良好的心态迎接每一天，以此来实现“问题学生”的转化。
四、结束语
在“问题学生”转化的过程中，教师要从家庭、学校、社会多方面环境影响去分析形成“问题学生”的真正内因，然后再根据“问题学生”内因的不用，实施不同的可行性措施，以此让“问题学生”走出困境，实现转化。
参考文献
[1]李艳会. 高中“问题学生”转化的个案研究[D]. 山西大学.
[2]窦海新. 以个案研究促进“问题”学生的转化[J]. 北京教育：普教版， 2009（1）：23-24.
关键词：高中教育;问题学生;内心;转化措施
一、高中生“问题学生”个案简述
（一）个案“问题学生”基本情况介绍
小马（化名），男，年龄17岁，高二学生。父母常年在外打工，平时主要由爷爷照顾，爷爷也只关注小马的温饱，对他的学习不管不顾。明阳（化名），男，年龄18岁，父亲是工厂小老板，母亲是小学教师，对明阳的管教极其严格，母子关系不融洽。
（二）个案“问题学生”主要问题表现
小马的成绩较差，但是语文作文成绩特别突出。在校期间经常迟到、旷课、上课睡觉、或者看与课堂无关的书籍，经常与社会青年接触，对教师的批评教育也是“左耳进，右耳出”，态度随意、消极。明阳的成绩在班级内属于中上等水平，在班级内也是沉默寡言，不善言谈，教师在与其沟通时，会出现情绪过激的行为。
二、从成长环境分析“问题学生”形成的内在因素
（一）家庭因素，重要作用
小马与明阳，他们的家庭环境存在明显的差异，小马是“不管”，任由小马凭借着兴趣，完全按照自己的爱好自由发展。而明阳则是“死管”，学生必须走在家长为学生规划的人生道路上，完全不考虑学生个性化发展需求。由此可见，家庭的教育对学生性格和习惯的良好养成起到至关重要的作用，但是在教育中，如果“度”没有掌控好，反而会适得其反，加快学生“问题”形成的速度。
（二）学校环境，及时作用
“问题学生”形成的原因，很多社会舆论会把矛头指向学校，认为学生的问题与学校的教育理念存在着一定的因果关系，虽然存在极端、片面性，但也并非无稽之谈。以明阳的情况来说，虽然根源来自家庭，但学校没有发挥“及时作用”，及时发现、及时教育、及时转化。
（三）社会环境，长期作用
一些学生抵制不住诱惑，主动、愿意加入“社会”，并在社会环境影响的长期作用下，让他们产生了扭曲的人生观、价值观，如拜金、享乐、极端、消极等。不仅成为了学校的“问题学生”，也成为了社会的“危险人物”。以小马来说，由于家庭的“放养”，让他凭借着自己的兴趣爱好，长期与社会闲散青年接触，并在打架斗殴、惹是生非中寻找所谓的“乐趣”，校園生活也就变的“无聊”。高中阶段，是学生人生观、价值观定性的特殊时期，长期与社会不良青年接触，学生在他们不良因素影响下，也就成为了“问题学生”。这种社会环境影响的“问题学生”最为严重，不及时转化，甚至会危害社会。
三、针对内因，不同可行性的转化措施
家庭与学校，是“问题学生”形成的根源所在，只有“家校合作、共教共育”，针对“问题学生”认知能力、理想信念和心理疾病等问题，实施转化教育，才能让学生抵制社会环境的影响，走出困境。
（一）认知能力的欠缺，实践教学加深认知
认知能力，是指学生对事物的是非判断能力。学生在学习生活中，就是因为认知能力的欠缺，才会不辨是非、不分好坏，最终导致随波逐流，误入歧途，成为了“问题学生”。现如今的学生，并不是不懂人生道理，只是书本上、语言上获得的道理总归觉得浅显，只有实践才能让学生明白道理的深刻意义。因此，教师在教学中，要针对“问题学生”多开展一些实践教学，以此来提高学生的认知理性，认知能力。
（二）理想信念的迷失，针对向往情境创设
理想是一个学生不竭前进的动力，没有理想的学生就容易迷失自己人生的方向，就容易接受不良事物的影响。就如小马同学，家庭教育的缺失，也让他迷失了理想信念。在对他的转化过程中，教师带领全班学生体验了一次大学生活（文学院），观看大学生激辩，欣赏大学生美文，实践大学生生活。在体验过程中，教师从小马的眼中看出了他对大学生活的向往。体验后，教师找他单独谈话，得知他很喜欢文学，对大学生活非常向往。教师告诉他“有向往就去追求，现在已经是高二了，再不抓紧，你的理想就伴随时间，从你的手中溜走。”从那以后，小马再也没有逃过课，每次看他都是在奋笔疾书。教师通过实践活动，在加上对小马问题情况的充分了解，寥寥几句，及时点拨，就实现了转化。
（三）心理疾病的影响，情感疏导解开心结
心理疾病是指学生长期在学业、家庭等不良因素作用下，自己的神经总是处于紧张、干扰的状态而产生的心理问题，通常表现在的情绪不稳定，容易受到外界事物的影响。面对这类的“问题学生”，教师要多在情感上进行疏导，放松学生的神经，解开学生的心结，让学生以良好的心态迎接每一天，以此来实现“问题学生”的转化。
四、结束语
在“问题学生”转化的过程中，教师要从家庭、学校、社会多方面环境影响去分析形成“问题学生”的真正内因，然后再根据“问题学生”内因的不用，实施不同的可行性措施，以此让“问题学生”走出困境，实现转化。
参考文献
[1]李艳会. 高中“问题学生”转化的个案研究[D]. 山西大学.
[2]窦海新. 以个案研究促进“问题”学生的转化[J]. 北京教育：普教版， 2009（1）：23-24.