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[摘 要]文章从游戏入门、主动、多练、自觉学习，激发“学”的兴趣，提高动手操作练习质量，对小学信息技术教学有“学”的兴趣。
[关键词]信息技术；“学”；兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”尤其对年龄小，多动和好奇心强的小学生来说是最适合不过了。学生每天面对单调和枯燥无味的学习感到厌烦，经过充分地考虑和分析小学生的学习情况，适当地把信息技术课程的学习融于游戏之中，激发学生有“学”的兴趣。
信息技术课是一门实践性和操作性都很强的学科，如何引导学生学好信息技术课，是培养学生在信息技术课有“学”的兴趣。兴趣是求知的起点，也是思维的培养。它能调动、激发学生学习的自觉性、积极性和创造性。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。尤其是小学生，他们的心理特征决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的打字练习和难以理解的理论知识比较缺少学习兴趣。针对小学生这种情况，笔者在授课时，从教学准备这方面，笔者尽量准备一些带有动画课件，从教学内容、教学方法、课堂教学笔者都正确引导学生去操作练习，使他们从对电脑的兴趣发展为对信息技术课的兴趣，从而激发学生主动学习，主动探究和创新。
大多数学生对电脑比较感兴趣，但还有许多学生不太喜欢课本上所学的内容。比如在教《Windows基本操作——鼠标操作》、《指法练习》、《键盘练习》、《金山打字通》的课时，如果笔者只是单纯地讲解鼠标、键盘的功能、打字的操作要求、结构及使用方式、操作方法，内容枯燥无味，学生很容易产生厌烦情绪。因此，笔者调整了教学方式，在简单讲解鼠标的结构和基本操作后，告诉他们游戏的规则，让他们在游戏中练习鼠标的使用、操作方法。让学生们调出游戏“纸牌”、“扫地雷”、“青蛙过河”，让学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。笔者还准备一些计算机游戏、拼图、涂色、儿童乐园等游戏，把这些学生生喜欢玩的游戏融入课堂中，深深地吸引着学生。到了下课时，学生在玩游戏的过程中不知不觉把指法和控制鼠标的方法练熟了，掌握了平时在课堂中不太明白的回车键、空白键、上档键、退格键、删除键的作用和使用。同学们对鼠标的左、右键，鼠标的单击、双击操作、键盘的操作等已相当熟练。在一节节轻松愉快的信息技术课堂中，让学生在知识中寻到学习的乐趣。
信息技术课是一门理论与实践紧密结合的专业课，在教学中采取多种教学方法，积极调动学生的学习主动性。课程中的许多知识是必须掌握的，同时又是十分单调、枯燥、难懂的。如：专用名词术语“路径”、“文件名”、“扩展名”、“菜单”、“工具栏”等。如果我用语言平铺直叙地讲解是很难激起学生学习的兴趣的，也是很难让学生理解的。但是，如果老师在上课时巧用生活实例进行形象的比喻，就能突破难点，帮助学生轻松理解。信息技术课要求学生有较强的动手操作能力。以传统的教学方式进行教学，学生听得稀里糊涂，教学效果欠佳。笔者运用多媒体课件演示教学，就能把抽象的操作结果直观地显示出来。如：《插入艺术字》、《绘画小木屋》、《制作燃花》、《认识键盘》、《绘文绘图的演示文稿》等等笔者就制作了带有色彩缤纷动画的多媒体课件，使课堂教学既轻松，又能激发学生的学习兴趣，有助于他们对知识点的理解和掌握，课堂教学效果非常好。
由于学生计算机水平不一，接受能力也不同，所以不能以老一套方法对待每一个学生。在上机练习时，笔者对个别基础较差的学生进行单独指导，及时对他们的进步给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心，调动他们学习的积极性和主动性；还让一些基础较好的学生当小老师。他们不仅帮老师承担了一些课堂指导任务，而且在整个班级里形成了互帮互学的风气。通过上机指导，上机练习操作，学生们的动手能力得到进一步增强。
信息技术课又是一门综合性、实践性很强的学科。因此，计算机教学应该充分利用与其它学科联系相当紧密的特点，要求学生完成一些特色作品，来展示学生的能力，提高学生学习的兴趣。例如，要求学生根据自己学过的画图工具在“六一儿童节”、“教师节”、“国庆节”绘画出相应的图片或者电子贺卡；用记事本把已学过的诗歌在记事本中录入下来；同时，还可以利用小软件，比如在教指法的时候，可以采用“趣味指法”、“金山打字游戏”这类软件来让学生进行指法练习，他们看到屏幕不断跳出的英文字母，就会快速地在键盘上寻找，努力使自己的输入准确率和速度提高。如果打错字母或速度跟不上，电脑会鼓励他们“努力”、“加油”等话语；如果正确率高，成绩突出，电脑又会夸奖他们“你真行”、“好棒啊”等等话语，极大地激发了学生学习的兴趣。一节课很快过去了，可同学们还是意犹未尽，总觉得时间得太快了。这样使原本枯燥无味的指法练习变成了生动的输入字母比赛和速度比赛了，强化了学生的学习兴趣。
因此，培养学生主动学习信息技术的兴趣，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯和兴趣，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，让学生自始至终能愉愉快快地学习，从而不断地提升自我，超越自我。
[参考文献]
[1]郑敏，姚本先.论师生心理关系的理想建构[J].当代教育论坛，2004，（9）.
[2]成尚荣.课程·教材·教法，2004，（7）.
[3]中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）.教育部，2000-11-14.
[4]高文.建构主义学习的核心特征.外国教育资料，1999，（一）.
[作者简介]吴敏（1974—），广西马山人，南宁市平西小学教师，小学一级教师。
[关键词]信息技术；“学”；兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”尤其对年龄小，多动和好奇心强的小学生来说是最适合不过了。学生每天面对单调和枯燥无味的学习感到厌烦，经过充分地考虑和分析小学生的学习情况，适当地把信息技术课程的学习融于游戏之中，激发学生有“学”的兴趣。
信息技术课是一门实践性和操作性都很强的学科，如何引导学生学好信息技术课，是培养学生在信息技术课有“学”的兴趣。兴趣是求知的起点，也是思维的培养。它能调动、激发学生学习的自觉性、积极性和创造性。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。尤其是小学生，他们的心理特征决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的打字练习和难以理解的理论知识比较缺少学习兴趣。针对小学生这种情况，笔者在授课时，从教学准备这方面，笔者尽量准备一些带有动画课件，从教学内容、教学方法、课堂教学笔者都正确引导学生去操作练习，使他们从对电脑的兴趣发展为对信息技术课的兴趣，从而激发学生主动学习，主动探究和创新。
大多数学生对电脑比较感兴趣，但还有许多学生不太喜欢课本上所学的内容。比如在教《Windows基本操作——鼠标操作》、《指法练习》、《键盘练习》、《金山打字通》的课时，如果笔者只是单纯地讲解鼠标、键盘的功能、打字的操作要求、结构及使用方式、操作方法，内容枯燥无味，学生很容易产生厌烦情绪。因此，笔者调整了教学方式，在简单讲解鼠标的结构和基本操作后，告诉他们游戏的规则，让他们在游戏中练习鼠标的使用、操作方法。让学生们调出游戏“纸牌”、“扫地雷”、“青蛙过河”，让学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。笔者还准备一些计算机游戏、拼图、涂色、儿童乐园等游戏，把这些学生生喜欢玩的游戏融入课堂中，深深地吸引着学生。到了下课时，学生在玩游戏的过程中不知不觉把指法和控制鼠标的方法练熟了，掌握了平时在课堂中不太明白的回车键、空白键、上档键、退格键、删除键的作用和使用。同学们对鼠标的左、右键，鼠标的单击、双击操作、键盘的操作等已相当熟练。在一节节轻松愉快的信息技术课堂中，让学生在知识中寻到学习的乐趣。
信息技术课是一门理论与实践紧密结合的专业课，在教学中采取多种教学方法，积极调动学生的学习主动性。课程中的许多知识是必须掌握的，同时又是十分单调、枯燥、难懂的。如：专用名词术语“路径”、“文件名”、“扩展名”、“菜单”、“工具栏”等。如果我用语言平铺直叙地讲解是很难激起学生学习的兴趣的，也是很难让学生理解的。但是，如果老师在上课时巧用生活实例进行形象的比喻，就能突破难点，帮助学生轻松理解。信息技术课要求学生有较强的动手操作能力。以传统的教学方式进行教学，学生听得稀里糊涂，教学效果欠佳。笔者运用多媒体课件演示教学，就能把抽象的操作结果直观地显示出来。如：《插入艺术字》、《绘画小木屋》、《制作燃花》、《认识键盘》、《绘文绘图的演示文稿》等等笔者就制作了带有色彩缤纷动画的多媒体课件，使课堂教学既轻松，又能激发学生的学习兴趣，有助于他们对知识点的理解和掌握，课堂教学效果非常好。
由于学生计算机水平不一，接受能力也不同，所以不能以老一套方法对待每一个学生。在上机练习时，笔者对个别基础较差的学生进行单独指导，及时对他们的进步给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心，调动他们学习的积极性和主动性；还让一些基础较好的学生当小老师。他们不仅帮老师承担了一些课堂指导任务，而且在整个班级里形成了互帮互学的风气。通过上机指导，上机练习操作，学生们的动手能力得到进一步增强。
信息技术课又是一门综合性、实践性很强的学科。因此，计算机教学应该充分利用与其它学科联系相当紧密的特点，要求学生完成一些特色作品，来展示学生的能力，提高学生学习的兴趣。例如，要求学生根据自己学过的画图工具在“六一儿童节”、“教师节”、“国庆节”绘画出相应的图片或者电子贺卡；用记事本把已学过的诗歌在记事本中录入下来；同时，还可以利用小软件，比如在教指法的时候，可以采用“趣味指法”、“金山打字游戏”这类软件来让学生进行指法练习，他们看到屏幕不断跳出的英文字母，就会快速地在键盘上寻找，努力使自己的输入准确率和速度提高。如果打错字母或速度跟不上，电脑会鼓励他们“努力”、“加油”等话语；如果正确率高，成绩突出，电脑又会夸奖他们“你真行”、“好棒啊”等等话语，极大地激发了学生学习的兴趣。一节课很快过去了，可同学们还是意犹未尽，总觉得时间得太快了。这样使原本枯燥无味的指法练习变成了生动的输入字母比赛和速度比赛了，强化了学生的学习兴趣。
因此，培养学生主动学习信息技术的兴趣，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯和兴趣，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，让学生自始至终能愉愉快快地学习，从而不断地提升自我，超越自我。
[参考文献]
[1]郑敏，姚本先.论师生心理关系的理想建构[J].当代教育论坛，2004，（9）.
[2]成尚荣.课程·教材·教法，2004，（7）.
[3]中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）.教育部，2000-11-14.
[4]高文.建构主义学习的核心特征.外国教育资料，1999，（一）.
[作者简介]吴敏（1974—），广西马山人，南宁市平西小学教师，小学一级教师。