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摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，实施素质教育，重要的着眼点是优化课堂教学，提高课堂教学效率，从而减轻学生过重的课业负担。只有真正减轻学生课业过重的负担，才能促进学生各方面的发展促进学生健康的成长。为此，本文基于小学数学高效课堂的构建研究为题，通过科学设计目标、开展比赛活动、借助信息技术三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学数学;高效课堂;构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-036
随着新课改的推行，“学习者中心”的理念得到了充分的认可，它要求教师教学过程中要高度尊重学生，全面依赖学生，让学生成为课堂活动真正的主人。所以在当代教育教学过程中，不仅是发展学生的高阶思维，还是提高学生的核心素养，都需要建立尊重学生学习主体地位，符合学生学习兴趣的教学要求上，这样在充分发挥学生学习的能动性和兴趣度，才能驱动学生进行有效学习。为此，本文在小学数学教学过程中，教师也需要落实以生为本的理念，以多种方法突出学生主体地位，构建小学数学高效课堂。以下将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、科学设计目标
课堂目标的科学设计，将会决定教师是否产生科学合理的教学方式，促使目标能够顺利实现。假设教师由于自己主观判断失误，设计过高、过低的教学目标，那么学生学习过程就会不顺利，就会产生学习的负担性，这样不仅无法提高课堂教学效率，而且还会造成学生对数学学习兴趣的丧失。所以在小学数学高效课堂的构建中，教师应该做好两个方面的工作，保证课堂教学目标设计的合理性，第一，对学生基础学情全面了解，能够深入调查学生认知特点、学生学习兴趣、最近发展区等，这样才能促使教师目标设计科学化以及合理性。第二，对教材内容有着深度把握，能够根据学生实际情况，灵活重组和加工教材内容，以此不仅符合了教材编著者教育述求，也能够满足学生最近发展区需要，符合学生基础学情。例如，在设计“千米的认识”目标上，如下： 教学目标：1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行该单位的简单化聚。2.利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。重点难点：在具体情境中认识千米，建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。这样详实化、精细化目标上，将会助力教师更好地把控课堂教学节奏，从而有的放矢引导学生达到预期的教学目标。
二、开展比赛活动
小学生好胜心比较强，日常生活中总是喜欢比来比去，那么教师可以根据学生学习的特征性，有效在小学数学课程中融合比赛教学元素，这样不仅提高了学生学习兴趣，还能够激发学生学习主动性，发展学生的个人竞争意识，加深对数学课程认识。例如，在“100以内的加法”这一知识点的教学中，教师就可以利用多媒体设备开展比赛游戏。教师通过提前设计题组，题组的难度根据不同学生学习基础进行设计，这样才能更好地激发学生学习的主动性，建立学生学习的自信心。如：多媒体技术大屏幕上呈现一个算式，要求学生则需要在规定的时间内选出正确的答案，如算式为“36+63”，学生即需要选出“99”这一答案;算式为“60+23”，学生即需要选出“83”这一答案。在具体的游戏方法上，教师既可以将学生分成数个小组，让小组进行抢答比赛，也可以将学生分为两组，每组选出几个代表学生上台开展比赛，胜利场数多的小組获得最终的胜利。这样相对传统的计算练习上，不仅加强了学生学习数学的愉快性体验，还能够更好地提高学生主动计算和主动完善自己不足的教学优势，所以教师应该重视学生学习体验，能够根据学生学习喜好上，设计各种趣味化、互动性的教学方式，从而更好地实现高效课堂的构建。
三、借助信息技术
小学生正处于形象化思维向抽象化思维发展的关键时期，自己的学习思维还是以形象化为主，那么学生在面对课文静态化知识表现上，教师很难引起学生学习兴趣和注意力，那么自然教学过程不会高效化。为了提高学生学习质量，加强学生理解能力，保证学生学习过程的乐趣感与自信心，教师可以借助信息技术的教学优势，能够将传统数学抽象化的知识，以形象生动、趣味立体的教学画面出现在课堂中，这样不仅大幅度提高学生学习理解能力，还能够调动学生学习的积极性，活跃课堂的学习氛围，从而为教师事半功倍教学效果产生开启一个好头。例如，在教学“轴对称图形”一课上，其教学重难点知识为：教学重点——感知“轴对称图形”，知道对称知识在生活中的广泛应用。教学难点——会判断对称图形;能在方格紙上按照给出的对称轴画对称图形。但是由于小学生抽象化思维还没有形成，所以学生对课文知识有一定的学习难度，那么教师可以借助信息技术的教学过程，实现趣味生动、形象直观的教学画面，使得学生能够通过信息技术的可视化界面，更好地理解轴对称图形。如：播放一个游乐场的视频，视频中一群小朋友在地面放飞着各种各样的风筝，有的是蝴蝶、、有的是蜻蜓、有的还有长长的大蜈蚣，此外，还有多种多样的游乐设施，有摩天轮、有海盗船等等，这是一副符合学生生活经验的视频，也是能够激发学生学习兴趣，然后教师再告诉学生这里面藏着非常多的数学知识，今天我们的任务就是——探秘，找出游乐场中的数学秘密。这样趣味性的教学引导下，将会在教师的带领学生发现轴对称图形，然后教师在引导学生在生活中还有那些轴对称图形，然后教师出示各种各样生活中学生常见的物品，这样自然大大提高课堂教学效率。
总而言之，在小学数学高效课堂的构建研究为题，通过科学设计目标、开展比赛活动、借助信息技术三个方面的教学研究，不仅能够提高学生学习主动性，发展学生学习数学的自信心和兴趣度，还能够更好地促进学生数学技能及思维的快速发展，为此，教师更加应在小学数学课堂重视学生学习反馈，能够根据学生学习反馈，不断优化自己的教学方法，从而更好地促进学生全面发展。
参考文献
[1]王生美， 姜自卫. 浅议新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J]. 中国校外教育， 2018， 000（006）：P.145-145.
[2]靳永兰. 浅析新课改背景下构建小学数学高效课堂[J]. 教育现代化（电子版）， 2017， 000（030）：P.83-83.
关键词：小学数学;高效课堂;构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-036
随着新课改的推行，“学习者中心”的理念得到了充分的认可，它要求教师教学过程中要高度尊重学生，全面依赖学生，让学生成为课堂活动真正的主人。所以在当代教育教学过程中，不仅是发展学生的高阶思维，还是提高学生的核心素养，都需要建立尊重学生学习主体地位，符合学生学习兴趣的教学要求上，这样在充分发挥学生学习的能动性和兴趣度，才能驱动学生进行有效学习。为此，本文在小学数学教学过程中，教师也需要落实以生为本的理念，以多种方法突出学生主体地位，构建小学数学高效课堂。以下将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、科学设计目标
课堂目标的科学设计，将会决定教师是否产生科学合理的教学方式，促使目标能够顺利实现。假设教师由于自己主观判断失误，设计过高、过低的教学目标，那么学生学习过程就会不顺利，就会产生学习的负担性，这样不仅无法提高课堂教学效率，而且还会造成学生对数学学习兴趣的丧失。所以在小学数学高效课堂的构建中，教师应该做好两个方面的工作，保证课堂教学目标设计的合理性，第一，对学生基础学情全面了解，能够深入调查学生认知特点、学生学习兴趣、最近发展区等，这样才能促使教师目标设计科学化以及合理性。第二，对教材内容有着深度把握，能够根据学生实际情况，灵活重组和加工教材内容，以此不仅符合了教材编著者教育述求，也能够满足学生最近发展区需要，符合学生基础学情。例如，在设计“千米的认识”目标上，如下： 教学目标：1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行该单位的简单化聚。2.利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。重点难点：在具体情境中认识千米，建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。这样详实化、精细化目标上，将会助力教师更好地把控课堂教学节奏，从而有的放矢引导学生达到预期的教学目标。
二、开展比赛活动
小学生好胜心比较强，日常生活中总是喜欢比来比去，那么教师可以根据学生学习的特征性，有效在小学数学课程中融合比赛教学元素，这样不仅提高了学生学习兴趣，还能够激发学生学习主动性，发展学生的个人竞争意识，加深对数学课程认识。例如，在“100以内的加法”这一知识点的教学中，教师就可以利用多媒体设备开展比赛游戏。教师通过提前设计题组，题组的难度根据不同学生学习基础进行设计，这样才能更好地激发学生学习的主动性，建立学生学习的自信心。如：多媒体技术大屏幕上呈现一个算式，要求学生则需要在规定的时间内选出正确的答案，如算式为“36+63”，学生即需要选出“99”这一答案;算式为“60+23”，学生即需要选出“83”这一答案。在具体的游戏方法上，教师既可以将学生分成数个小组，让小组进行抢答比赛，也可以将学生分为两组，每组选出几个代表学生上台开展比赛，胜利场数多的小組获得最终的胜利。这样相对传统的计算练习上，不仅加强了学生学习数学的愉快性体验，还能够更好地提高学生主动计算和主动完善自己不足的教学优势，所以教师应该重视学生学习体验，能够根据学生学习喜好上，设计各种趣味化、互动性的教学方式，从而更好地实现高效课堂的构建。
三、借助信息技术
小学生正处于形象化思维向抽象化思维发展的关键时期，自己的学习思维还是以形象化为主，那么学生在面对课文静态化知识表现上，教师很难引起学生学习兴趣和注意力，那么自然教学过程不会高效化。为了提高学生学习质量，加强学生理解能力，保证学生学习过程的乐趣感与自信心，教师可以借助信息技术的教学优势，能够将传统数学抽象化的知识，以形象生动、趣味立体的教学画面出现在课堂中，这样不仅大幅度提高学生学习理解能力，还能够调动学生学习的积极性，活跃课堂的学习氛围，从而为教师事半功倍教学效果产生开启一个好头。例如，在教学“轴对称图形”一课上，其教学重难点知识为：教学重点——感知“轴对称图形”，知道对称知识在生活中的广泛应用。教学难点——会判断对称图形;能在方格紙上按照给出的对称轴画对称图形。但是由于小学生抽象化思维还没有形成，所以学生对课文知识有一定的学习难度，那么教师可以借助信息技术的教学过程，实现趣味生动、形象直观的教学画面，使得学生能够通过信息技术的可视化界面，更好地理解轴对称图形。如：播放一个游乐场的视频，视频中一群小朋友在地面放飞着各种各样的风筝，有的是蝴蝶、、有的是蜻蜓、有的还有长长的大蜈蚣，此外，还有多种多样的游乐设施，有摩天轮、有海盗船等等，这是一副符合学生生活经验的视频，也是能够激发学生学习兴趣，然后教师再告诉学生这里面藏着非常多的数学知识，今天我们的任务就是——探秘，找出游乐场中的数学秘密。这样趣味性的教学引导下，将会在教师的带领学生发现轴对称图形，然后教师在引导学生在生活中还有那些轴对称图形，然后教师出示各种各样生活中学生常见的物品，这样自然大大提高课堂教学效率。
总而言之，在小学数学高效课堂的构建研究为题，通过科学设计目标、开展比赛活动、借助信息技术三个方面的教学研究，不仅能够提高学生学习主动性，发展学生学习数学的自信心和兴趣度，还能够更好地促进学生数学技能及思维的快速发展，为此，教师更加应在小学数学课堂重视学生学习反馈，能够根据学生学习反馈，不断优化自己的教学方法，从而更好地促进学生全面发展。
参考文献
[1]王生美， 姜自卫. 浅议新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J]. 中国校外教育， 2018， 000（006）：P.145-145.
[2]靳永兰. 浅析新课改背景下构建小学数学高效课堂[J]. 教育现代化（电子版）， 2017， 000（030）：P.83-83.