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【摘要】随着信息技术的飞速发展和课堂教学模式的不断改进，教学手段呈现多样化趋势。各个学校也要求教师掌握现代教育技术手段，丰富教学内容，促进教育教学的提升，多媒体教学正逐步取代传统教学，成为重要的教学手段。多媒体的出现，使教学内容更形象、生动、具体，也一定程度上解放了老师，吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛。但过度的适用也使它的弊端逐渐显现。
【关键词】多媒体；语文课堂；语文教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在新课改背景下，教学形式不断丰富，多媒体教学成为教学的一大主流形式，极大地改变了传统的教学模式。在它解放教师，吸引学生的同时，它的弊端也逐渐呈现。研究它的利弊，对指导教师的教育教学行为十分必要。
一、多媒体在语文课堂教学中发挥的作用
1、优化课堂结构，活跃课堂气氛。
运用多媒体能够再现与教学内容相关的知识，背景，场景等，扩大学生的信息提取量，满足不同层次学生的需求。多媒体课件能将文本内容分层，分版块出示，有利于学生形成一个知识体系，整个课堂教学也会显得条理清晰，层次分明。在学习古诗词的时候，巧妙的使用多媒体能够还原时代背景，更好的帮助学生理解诗词的涵义。多媒体可以将声音和画面有机的结合起来，帮助学生理解诗词的主旨，也促进学生的识记。在学习现代散文的时候，将文字，图片，声音结合，学生可以一边听配乐朗诵一边欣赏画面，把情感调动起来，进行大胆地想象和联想，促进对文章的理解，与作者产生情感上的共鸣。多媒体技术引进课堂，改变了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，优化了课堂结构，吸引了学生的注意力，从而提高了课堂效率。
2、提高学习的兴趣和审美能力。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。传统教学注重老师的讲解，“满堂灌”“填鸭式”的教学让学生疲惫不堪，久而久之，语文课堂就是老师讲，学生记，学生学起来毫无兴趣可言。多媒体的出现极大地改变了这一局面 。色彩绚丽的画面，优美动听的声音，多样的动画效果调动了机体的各种感官，这样学生学起来有意思，课堂氛围也好，在轻松的环境中又学到了知识。可谓一举多得。
“如果没有艺术的慰藉，人就会厌世而自杀”，德国哲学家尼采的这句话充分强调了审美享受在生命中的价值。著名教育家苏霍姆林斯基也说过“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”由此可见，美育的重要性。语文学科包含了其他学科无法相比的美育因素，这就决定了语文教学必定成为审美教育的主阵地。我们的语文课本中选编的都是“文质兼美”的课文，大多不同程度的倾注了“缀文者”的情感，因而能以美引人，以情动人，诚如刘勰所说，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。在语文教学中，教师尤其要善于引发学生的审美情感，使学生的情感与作品中的情感产生这样或那样的共鸣，完善欣赏美德活动。多媒体手段的运用有效的促进了这一功能的发挥。使用多媒体课件能将静态的文字转变成动态的画面，配上与之相合的声音，真正做到了图文并茂，声像俱佳，动静皆宜。打破时空的限制，穿越古今，横贯中西，为学生创造一个富有想象力的空间，打破他们在思维上的限制，提高审美能力。
3、重难点突出，化难为易。
一篇课文的重难点是教学的重点，也是学生学习的难点。运用多媒体，能够将教学过程中比较枯燥、抽象，难以理解的内容具体化，形象化，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性。如赏析《海燕》精点段落第1、8自然段时可播放教学光碟中的图片，同时配音朗诵，激发学生的思维力和想象力，降低理解难度。
二、多媒体在语文课堂教学中存在的问题
首先，多媒体固化了教师和学生的思维。多媒体是经教师事先精心准备好的教学材料。在课堂上教师只需要按着设计好了的内容讲解就行。可是每个教师应该知道，学生是鲜活的个体，在教学中他们的思想和老师的思想在进行着激烈的碰撞，不可能一成不变的按着预设的教学模式走。课件的设计把问题的答案都进行了预设，学生回答后老师立马呈现出来，接着学生就记。时间长了，学生就想：反正老师都要给我们答案，我想那么多干嘛，我只需要记下来就行。长此以往学生就会变得懒惰，思维僵化，老师也一样。
其次，多媒体也易分散学生的注意力。多彩的画面，深情地朗诵，鲜艳的字体，动感的效果吸引了学生的眼球，他们很少将注意力集中在与教学相关的知识上。一节课下来，他们就只记住了课件，课文是什么，老师讲了什么内容很少有人记得。
最后，减少了师生之间的交流。教学的好坏，不是看老师讲的有多么精彩，而是要看学生究竟学到了多少。一堂课，老师除了讲解文本，还要关注课堂的动向，全面把握课堂，及时调整进度。多媒体的运用，让老师专注于课件的呈现，只要把课件内容讲完，这节课也就完了，语言的交流，眼神的交汇被眼前的电脑代替，学生做什么老师不清楚，老师讲什么学生也不清楚。真可谓是适得其反。
事物都有两面性。多媒体技术的出现是科技的巨大进步，也给教学注入了活力，丰富了教学形式。但我们在运用的过程中要把握好度，发挥它的优势，避免它的不足。让多媒体手段和教师教学相得益彰，共同为提高语文教学服务。
参考文献：
[1] 邹晓亮.匡美兰.浅谈多媒体在农村语文教学中的运用[J]新课程（中学），2010（11）.
[2] 李 彬.叶圣陶美育观对语文教学的启示[J].教育研究与评论，2010（1）.
[3] 赵晓燕.打造缤纷的语文课堂[J].教育研究与评论，2010（11）.
【关键词】多媒体；语文课堂；语文教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在新课改背景下，教学形式不断丰富，多媒体教学成为教学的一大主流形式，极大地改变了传统的教学模式。在它解放教师，吸引学生的同时，它的弊端也逐渐呈现。研究它的利弊，对指导教师的教育教学行为十分必要。
一、多媒体在语文课堂教学中发挥的作用
1、优化课堂结构，活跃课堂气氛。
运用多媒体能够再现与教学内容相关的知识，背景，场景等，扩大学生的信息提取量，满足不同层次学生的需求。多媒体课件能将文本内容分层，分版块出示，有利于学生形成一个知识体系，整个课堂教学也会显得条理清晰，层次分明。在学习古诗词的时候，巧妙的使用多媒体能够还原时代背景，更好的帮助学生理解诗词的涵义。多媒体可以将声音和画面有机的结合起来，帮助学生理解诗词的主旨，也促进学生的识记。在学习现代散文的时候，将文字，图片，声音结合，学生可以一边听配乐朗诵一边欣赏画面，把情感调动起来，进行大胆地想象和联想，促进对文章的理解，与作者产生情感上的共鸣。多媒体技术引进课堂，改变了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，优化了课堂结构，吸引了学生的注意力，从而提高了课堂效率。
2、提高学习的兴趣和审美能力。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。传统教学注重老师的讲解，“满堂灌”“填鸭式”的教学让学生疲惫不堪，久而久之，语文课堂就是老师讲，学生记，学生学起来毫无兴趣可言。多媒体的出现极大地改变了这一局面 。色彩绚丽的画面，优美动听的声音，多样的动画效果调动了机体的各种感官，这样学生学起来有意思，课堂氛围也好，在轻松的环境中又学到了知识。可谓一举多得。
“如果没有艺术的慰藉，人就会厌世而自杀”，德国哲学家尼采的这句话充分强调了审美享受在生命中的价值。著名教育家苏霍姆林斯基也说过“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”由此可见，美育的重要性。语文学科包含了其他学科无法相比的美育因素，这就决定了语文教学必定成为审美教育的主阵地。我们的语文课本中选编的都是“文质兼美”的课文，大多不同程度的倾注了“缀文者”的情感，因而能以美引人，以情动人，诚如刘勰所说，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。在语文教学中，教师尤其要善于引发学生的审美情感，使学生的情感与作品中的情感产生这样或那样的共鸣，完善欣赏美德活动。多媒体手段的运用有效的促进了这一功能的发挥。使用多媒体课件能将静态的文字转变成动态的画面，配上与之相合的声音，真正做到了图文并茂，声像俱佳，动静皆宜。打破时空的限制，穿越古今，横贯中西，为学生创造一个富有想象力的空间，打破他们在思维上的限制，提高审美能力。
3、重难点突出，化难为易。
一篇课文的重难点是教学的重点，也是学生学习的难点。运用多媒体，能够将教学过程中比较枯燥、抽象，难以理解的内容具体化，形象化，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性。如赏析《海燕》精点段落第1、8自然段时可播放教学光碟中的图片，同时配音朗诵，激发学生的思维力和想象力，降低理解难度。
二、多媒体在语文课堂教学中存在的问题
首先，多媒体固化了教师和学生的思维。多媒体是经教师事先精心准备好的教学材料。在课堂上教师只需要按着设计好了的内容讲解就行。可是每个教师应该知道，学生是鲜活的个体，在教学中他们的思想和老师的思想在进行着激烈的碰撞，不可能一成不变的按着预设的教学模式走。课件的设计把问题的答案都进行了预设，学生回答后老师立马呈现出来，接着学生就记。时间长了，学生就想：反正老师都要给我们答案，我想那么多干嘛，我只需要记下来就行。长此以往学生就会变得懒惰，思维僵化，老师也一样。
其次，多媒体也易分散学生的注意力。多彩的画面，深情地朗诵，鲜艳的字体，动感的效果吸引了学生的眼球，他们很少将注意力集中在与教学相关的知识上。一节课下来，他们就只记住了课件，课文是什么，老师讲了什么内容很少有人记得。
最后，减少了师生之间的交流。教学的好坏，不是看老师讲的有多么精彩，而是要看学生究竟学到了多少。一堂课，老师除了讲解文本，还要关注课堂的动向，全面把握课堂，及时调整进度。多媒体的运用，让老师专注于课件的呈现，只要把课件内容讲完，这节课也就完了，语言的交流，眼神的交汇被眼前的电脑代替，学生做什么老师不清楚，老师讲什么学生也不清楚。真可谓是适得其反。
事物都有两面性。多媒体技术的出现是科技的巨大进步，也给教学注入了活力，丰富了教学形式。但我们在运用的过程中要把握好度，发挥它的优势，避免它的不足。让多媒体手段和教师教学相得益彰，共同为提高语文教学服务。
参考文献：
[1] 邹晓亮.匡美兰.浅谈多媒体在农村语文教学中的运用[J]新课程（中学），2010（11）.
[2] 李 彬.叶圣陶美育观对语文教学的启示[J].教育研究与评论，2010（1）.
[3] 赵晓燕.打造缤纷的语文课堂[J].教育研究与评论，2010（11）.