论文部分内容阅读
【摘要】教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下感知语言，从而达到全面提高英语能力的目的。阅读教学是培养学生英语语感的方法方式之一，通过朗读、精读、泛读的不同训练，培养学生的语感。有了良好的语感，学生学习起英语就能事半功倍，因此对于利用阅读教学进行语感的培养则显得非常重要。
【关键词】语感培养；阅读教学；朗读；精读；泛读
在阅读教学中如何培养学生的语感，现在的阅读教学通常可以分为读前、读中和读后三个阶段进行。因此结合三个步骤，笔者提出结合这三个阶段进行语感训练的一些浅见。
一、阅读前，指导学生进行朗读训练
俗话说 “书读百遍，其义自现”。这句话隐含的意思不言而喻，读书读得多了，自然会明白它的意义。它强调了朗读对语感培养的重要性。但这句话应该加一个前提，即正确的朗读。试想一个人如果他本身的发音就不正确，他又如何能听懂别人正确的发音？如何进行口语交流？因此，要培养学生的语感，首先就要指导好学生的朗读，使学生正确的读，有效的读，使他们掌握好正确流利自然的语音、语调，为语感的培养打好坚实的基础。
1、正确地读。
正确地读是指教师要指导好学生英语发音的基础知识，使学生能够准确的读清楚，读流利，读自然。我们的阅读教学一般都会由听导入，由听原文导入到课文的正式学习。那么教师就应该利用好这一原文的录音材料，在进行教学的时候，应该尽量多地让学生模仿课文的录音进行朗读。教师要强调全班同学模仿他们所听到的录音等，这样学生在这个过程中才会认真仔细地听，从而最大可能的进行正确的发音。
2、有效地读。
指导学生有技巧地读，即有效地读。有些学生读书时虽然声音很大，但往往读完以后什么印象都没有，没有什么收获。这时，教师应该多指导语调语气的变化，尽可能地让学生在模仿中体味朗读材料的意思，用心感受，边读边体会其中的意味，这样读完以后才能体会出课文的感情色彩，在思维上为自己摩画出想象的翅膀。比如 “The Story Of Rain” 这个故事中，就出现了 Little water drop 和 Mr Wind 的对话。这个故事的录音语音语调非常夸张。学生通过朗读和体会语音语调的升、降、快、慢等，很快就能理解课文的意思，并在脑海中展现出相应的画面。
Mr Wind： Hello! Who are you?
Little Water Drop: I'm Little Water Drop. I'm hot.
Mr Wind: Where are you going?
Little Water Drop: I'm going to the sky. It's very hot in the river.
录音材料中 Mr Wind 的声音温厚缓慢，像一位慈爱的老人家，而 Little Water Drop 的声音则清脆稍快，像一个可爱天真的小朋友，学生能够在读书时读出这种感觉，基本上就明白了对话的含义，从而读过不忘。
3. 语音渗透。
在朗读的过程中，采取 phonics 教学法等，逐步培养学生见词能读的能力，使学生体会不同字母组合发音的规则等，也是提高朗读效果所必需的。
二、阅读中，指导学生选择合适的精读材料
学习一门语言，如果缺乏一定量的词汇、句型的积累，很难谈到形成语感。我们的阅读课上所采用的课文一般都是综合运用了本单元的重点词汇与句型的语篇或对话等。其中不乏新的词汇、句型、表达方式等。在精读的过程中，我们应该好好利用这些，采取多种教学方法，帮助学生积极学习并积累培养语感所必需的词汇知识、句法结构知识、语法知识等，使学生学会运用这些语言材料。
要做到有效阅读，就需要老师指导学生在读的过程中进行积极的思考。通常我们在指导精读的过程中，可以采取增加、删减课文等手段，让学生读一读，比一比，想一想，比较揣摩单词的含义与用法，注意到并记住重点词汇、句型的运用；也可以采取重排课文语句顺序、重组对话，替换单词句型等方式，启发学生的思维，使他们理解文章内在的逻辑顺序，体会不同表达方式的感情色彩，感受语言的精炼与啰嗦，具体与空洞，形象与枯燥之分，使学生慢慢学会并积累。
三、阅读课后，指导学生进行泛读训练
泛读中，学生面对的是大量的语言的综合运用，新旧知识交替，学生在阅读理解的过程中会重温旧的词汇句型，联系上下文猜测新单词的意思等，对语言的意象逐步变得越来越清晰明确，对语法句式的运用等感到更加自然流畅，并自觉形成用英语进行思维的习惯，从而对语言形成更加敏锐的感受能力，即语感。加大阅读量，帮助学生在泛读的过程中培养语感，我们现在的课文所包含的语言材料对于学生达成这些目标是远远不够的。那么如何指导学生进行好的泛读呢？
1、帮助学生选好泛读的材料。
面对课外阅读，小学生往往不知从何入手。教师可以帮助学生从以下几个方面入手：第一是难度适中。小学阶段学生的词汇量毕竟不够大，因此选择阅读材料的时候，不宜选取过长过难的长篇大论式的小说等。可以选取短小精悍的英语童话、故事、幽默等让学生作为课外阅读的材料。第二是要注意趣味性。由于英语不是我们的母语，学生在阅读时如果没有适量的兴趣很难坚持读完，看完。选择有趣的故事则能够吸引学生投入到阅读的探究中，趣味的阅读往往使学生不知不觉中完成了对语言的吸收思考。
2、指导学生在泛读的过程中注意积累运用。
泛读的材料中有很多经典的段落篇章，我们可以指导学生进行背诵记忆，比如一些儿歌、诗歌、对话等。
【关键词】语感培养；阅读教学；朗读；精读；泛读
在阅读教学中如何培养学生的语感，现在的阅读教学通常可以分为读前、读中和读后三个阶段进行。因此结合三个步骤，笔者提出结合这三个阶段进行语感训练的一些浅见。
一、阅读前，指导学生进行朗读训练
俗话说 “书读百遍，其义自现”。这句话隐含的意思不言而喻，读书读得多了，自然会明白它的意义。它强调了朗读对语感培养的重要性。但这句话应该加一个前提，即正确的朗读。试想一个人如果他本身的发音就不正确，他又如何能听懂别人正确的发音？如何进行口语交流？因此，要培养学生的语感，首先就要指导好学生的朗读，使学生正确的读，有效的读，使他们掌握好正确流利自然的语音、语调，为语感的培养打好坚实的基础。
1、正确地读。
正确地读是指教师要指导好学生英语发音的基础知识，使学生能够准确的读清楚，读流利，读自然。我们的阅读教学一般都会由听导入，由听原文导入到课文的正式学习。那么教师就应该利用好这一原文的录音材料，在进行教学的时候，应该尽量多地让学生模仿课文的录音进行朗读。教师要强调全班同学模仿他们所听到的录音等，这样学生在这个过程中才会认真仔细地听，从而最大可能的进行正确的发音。
2、有效地读。
指导学生有技巧地读，即有效地读。有些学生读书时虽然声音很大，但往往读完以后什么印象都没有，没有什么收获。这时，教师应该多指导语调语气的变化，尽可能地让学生在模仿中体味朗读材料的意思，用心感受，边读边体会其中的意味，这样读完以后才能体会出课文的感情色彩，在思维上为自己摩画出想象的翅膀。比如 “The Story Of Rain” 这个故事中，就出现了 Little water drop 和 Mr Wind 的对话。这个故事的录音语音语调非常夸张。学生通过朗读和体会语音语调的升、降、快、慢等，很快就能理解课文的意思，并在脑海中展现出相应的画面。
Mr Wind： Hello! Who are you?
Little Water Drop: I'm Little Water Drop. I'm hot.
Mr Wind: Where are you going?
Little Water Drop: I'm going to the sky. It's very hot in the river.
录音材料中 Mr Wind 的声音温厚缓慢，像一位慈爱的老人家，而 Little Water Drop 的声音则清脆稍快，像一个可爱天真的小朋友，学生能够在读书时读出这种感觉，基本上就明白了对话的含义，从而读过不忘。
3. 语音渗透。
在朗读的过程中，采取 phonics 教学法等，逐步培养学生见词能读的能力，使学生体会不同字母组合发音的规则等，也是提高朗读效果所必需的。
二、阅读中，指导学生选择合适的精读材料
学习一门语言，如果缺乏一定量的词汇、句型的积累，很难谈到形成语感。我们的阅读课上所采用的课文一般都是综合运用了本单元的重点词汇与句型的语篇或对话等。其中不乏新的词汇、句型、表达方式等。在精读的过程中，我们应该好好利用这些，采取多种教学方法，帮助学生积极学习并积累培养语感所必需的词汇知识、句法结构知识、语法知识等，使学生学会运用这些语言材料。
要做到有效阅读，就需要老师指导学生在读的过程中进行积极的思考。通常我们在指导精读的过程中，可以采取增加、删减课文等手段，让学生读一读，比一比，想一想，比较揣摩单词的含义与用法，注意到并记住重点词汇、句型的运用；也可以采取重排课文语句顺序、重组对话，替换单词句型等方式，启发学生的思维，使他们理解文章内在的逻辑顺序，体会不同表达方式的感情色彩，感受语言的精炼与啰嗦，具体与空洞，形象与枯燥之分，使学生慢慢学会并积累。
三、阅读课后，指导学生进行泛读训练
泛读中，学生面对的是大量的语言的综合运用，新旧知识交替，学生在阅读理解的过程中会重温旧的词汇句型，联系上下文猜测新单词的意思等，对语言的意象逐步变得越来越清晰明确，对语法句式的运用等感到更加自然流畅，并自觉形成用英语进行思维的习惯，从而对语言形成更加敏锐的感受能力，即语感。加大阅读量，帮助学生在泛读的过程中培养语感，我们现在的课文所包含的语言材料对于学生达成这些目标是远远不够的。那么如何指导学生进行好的泛读呢？
1、帮助学生选好泛读的材料。
面对课外阅读，小学生往往不知从何入手。教师可以帮助学生从以下几个方面入手：第一是难度适中。小学阶段学生的词汇量毕竟不够大，因此选择阅读材料的时候，不宜选取过长过难的长篇大论式的小说等。可以选取短小精悍的英语童话、故事、幽默等让学生作为课外阅读的材料。第二是要注意趣味性。由于英语不是我们的母语，学生在阅读时如果没有适量的兴趣很难坚持读完，看完。选择有趣的故事则能够吸引学生投入到阅读的探究中，趣味的阅读往往使学生不知不觉中完成了对语言的吸收思考。
2、指导学生在泛读的过程中注意积累运用。
泛读的材料中有很多经典的段落篇章，我们可以指导学生进行背诵记忆，比如一些儿歌、诗歌、对话等。