在语文课程中，阅读是一项重要内容。阅读活动的进行，能引导学生提升表达、识字的能力，进而为其写作活动打好基础。尤其在小学阶段，学生词汇基础、阅读能力有限，阅读能力的培养十分重要。要提升学生语文素养，教师便应对其阅读能力培养高度关注，在教学中重视学生阅读，重视自身合理阅读教学方法的设计应用，逐步发展学生良好的阅读意识及习惯，提升其阅读能力。
　　 一、参考学生特征构建兴趣化阅读课堂
　　 在小学阶段，学生的好奇心比较强，思维活跃度比较高。在教学活动中，对学生兴趣的激发将有效提高学生学习自主性，从而以兴趣为出发点，对学生阅读能力进行发展培养。教师应在掌握学生学情、心理需求等内容后，以学生兴趣为出发点改善阅读教学内容、方式及活动形式等。小学生的形象思维比较好，教师可在阅读教学中同步为学生展示和阅读内容有关的趣味视频或图片;而针对学生好奇心强的特征，教师可设计趣味存疑的引导问题激发学生好奇心;针对学生对小说、童话等内容兴趣更高的特征，教师可合理选择趣味阅读素材开展阅读能力培养教学。
　　 例如，在《牛郎织女》教学中，本文属于我国传统神话故事，而该类文章往往对学生有着较高吸引力。在本文教学中，笔者为学生展示了牛郎织女的影视作品形象，并为其展示了对应的动画视频片段，要求学生结合文章和多媒体教学资源对文章内容深度解析。在多媒体素材的帮助下，即使本文内容偏多，学生也能兴致勃勃地完整阅读，在阅读后和同桌、小组成员探究牛郎织女相识过程、牛郎及老牛的相处过程，在问题总结及思考中，发展其阅读理解、总结概括等能力。兴趣化阅读课堂的构建，激发了学生的阅读动力，为其课堂参与、师生互动均打好了基础，而笔者在搜集学生更多阅读疑惑、阅读见解后，也能为其及时作出总结指导，使其进一步提高阅读能力。
　　 二、以词句训练引导学生掌握阅读方法
　　 在小学阶段，对学生阅读能力的培养重点在于发展及强化学生的词句训练。在完整的文本内，字、词、句是其重要的构成元素，学生对文章的理解均需借助字、词、句进行，要对文章的整体思路、大体结构有准确把握，这需要学生深入理解字、词、句的应用，由此可见词句训练的重要性。而当学生对字、词、句的实际应用熟悉了解时，才能掌握理解文章的方式方法，实现阅读能力的有效提升。教师应组织学生对字词句熟练运用，使其揣摩字、词、句表达的内涵，以字、词、句表達个人情感，通过循序渐进、长期进行的能力训练，为学生阅读能力的提高打好基础。
　　 例如，在《望洞庭》教学中，本文作为古诗词，学生在阅读中会存在一定难度。而古诗词往往用词巧妙、精简，引导学生对词句详细揣摩，将能有效提升其阅读能力。为此笔者首先组织学生对本诗通读朗诵，其次以小组合作方式，要求学生通过查阅参考资料及互相探讨，了解诗文中各字、词、句的含义。以“湖光秋月两相和”为例，学生对本句的断句和探究能分析出本句主要描写湖光、秋月两类景色，并由诗文发挥联想，在脑海中生成水天一色、湖面波光粼粼和月色相辅相成的美妙之境，进而推导出作者本句在于描写洞庭湖的美景，表述诗人对洞庭的喜爱和赞美之情等内容。而笔者后续对学生探究分析内容的总结指导，也使其强化了阅读理解能力，通过有效的词句训练，保障了阅读教学效果。
　　 三、以课外阅读拓展学生阅读视野
　　 在小学阶段，受学生能力发展需要，教师在培养学生阅读能力时，应重引导而轻主导。引导学生开展丰富的课外阅读，发展学生阅读兴趣及意识，在大量的文本阅读中拓展其阅读视野，提高其阅读能力。教师可在教材教学中为学生拓展相关的课外阅读内容，或以课外阅读活动的多元化组织为学生提供课外阅读、互相探究分享阅读经验的渠道。在大量的课外阅读中，学生能积累生词词汇，了解丰富的修辞手法，在阅读中应用诵读、批注式阅读等方式，逐步提升其文学素养及阅读写作能力。
　　 例如，在小学阶段中，《西游记》是学生应读的重要课外书籍，而在西游记影视作品的长期影响下，更多学生对《西游记》阅读也有着兴趣基础，因此组织学生阅读《西游记》锻炼阅读能力是一个不错的选择。但《西游记》的篇幅过长，因此笔者鼓励学生进行了整本书阅读，并在班级内组织了“我说西游记”的长期阅读活动。在学生阅读《西游记》时，不同学生通过其不同理解、关注重点，能对本名著产生不同解读，而学生在阅读活动中的经验交流，也为其提供了拓展阅读理解思路、完善其阅读理解内容的途径。在长期活动中，更多学生发展了阅读能力，培养了良好的阅读习惯及意识，实践了阅读方法，保障了阅读教学的效果。
　　 综上所述，在小学阶段对学生阅读能力的培养，不仅影响语文课堂的教学效果，也影响着学生终身阅读习惯的养成，影响其后续的学习及发展。在应试教育环境下，现有的阅读教学方式过于刻板，对学生阅读能力的培养效果有限，为实现提升学生阅读能力的目标，教师应积极思变，对阅读教学方法创新改善，结合学生兴趣、需要和阅读教学宗旨，为其创设更为有效的阅读学习环境，逐步发展其阅读学习能力。