语文课本有许多插图，我们可以巧用插图，给语文教学增添色彩。如何巧用呢？下面谈点我的做法。
　　一、导入课题，创设教学特定情境
　　如《芦花荡》的导入：请同学们看《白洋淀》这张照片。在辽阔的冀中平原上，有一颗“华北明珠”——白洋淀，面积336平方千米，它有130多个大小湖泊，淀泊相连，河道纵横，形成巨大的水上迷宫。这里物产丰富，景色迷人：春季芦苇丛生，满湖青翠；夏季荷花初绽，风光旖旎；秋季芦花纷飞，鱼鸭满淀；冬季湖面冰封，莹润如玉。然而在硝烟弥漫的战争年代，白洋淀中茂密的芦花荡，成了革命战士奋勇杀敌的好战场。雁翎队、嘎子哥就是这些英雄的杰出代表，今天我们将在孙犁的小说《芦花荡》中认识一位将近六十岁的老英雄，他赤手空拳就把十几个鬼子消灭了。这是怎样的一个故事呢？让我们赶紧去读一读吧。
　　这段结合风景照片的导入，让学生对故事发生的背景有了直观的印象，对老英雄何以能独斗鬼子也有个初步的了解。
　　二、对照文段，理解内容和写作手法
　　《福楼拜家的星期天》一文中，莫泊桑描写了高朋满座的一个场景。作者没有面面俱到，而是以福楼拜为核心，塑造了四个长相各有特色，气质各不相同的文学家。重点突出，印象深刻。为了引导学生品味作者独到的描写，深入体味文中人物的独特性格，我让学生对照文中对莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、神态和动作描写的句段，将插图中的五个人物对号入座。学生在分辨和争论的过程中，自然而然地把握了描写要抓住人物性格特征的难点。
　　三、指导观察，链接课外阅读与写作
　　《闻一多先生的说和做》一文配的插图，是闻一多先生儿子闻立鹏的油画《红烛颂——纪念闻一多烈士》。在讲授完课文，学生已经深刻体会到闻一多先生孜孜以求、严谨勤奋的治学态度和疾恶如仇、甘为祖国献身的大无畏精神，我布置学生仔细观察插图中的人物，写一段肖像描写，并让学生课外阅读他的《最后一次讲演》，以更深切地感受其人格魅力。
　　《梵高传（节选）》的插图是梵高的《割耳后的自画像》，我设置问题：画中的梵高为什么裹着纱布？梵高的画作近年频频拍出天价，可画中的他为什么穿得如此寒酸？他经历了哪些人生的磨难？你从他的画作中能感受到些什么？学生听到这些问题，自然不满足于课文节选的那点内容，而会投入到更广阔的阅读空间里去，甚至还会收集到大量的资料，写出自己的独特体验。
　　利用插图的方法不一而足，教师要“因图制宜”，发挥不同插图的不同作用，优化我们的语文教学，让我们的课堂尽可能的多姿多彩。
　　（作者单位 江西省宁都县第三中学）