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【摘要】武术教学是高职院校公共体育的一项教学内容，怎样改善高职院校公体武术教学方法，提升教学的有效性，实现公体教学目标，提升大学生综合素质，需要采取多种教学方式来进行。本文笔者首先阐述了高职院校公共体育开展武术教学的意义，然后结合当前公体武术教学常用的教学方法进行分析，最后提出了现代武术教学方法。
【关键词】公共体育 武术教学方法 创新
【中图分类号】G852-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0254-01
一、高职院校公体武术常用教学方法分析
1.语言法
在教学活动中，一个常用的教学方法就是语言讲解法，通过语言讲解，让学生对教学内容进行有效掌握。语言教学法涵盖有以下几种形式：一是讲解法；二是口令指示法；三是口头评价法。通过语言教学法，可以将相关信息直接传递给学生，从而使学生的学习主动性和积极性得到有效激发，使师生之间的关系更加融洽。然而高等院校所开展的武术教学，因为学生不是专业的体育类学生，所以在对武术内容的理解上也千差万别，参差不齐，因此老师在使用语言教学中，如果语言表达不准确，一些内容在表达中又使用的是非常专业的术语，那么学生理解起来就比较困难，将会影响学生学习的积极性。
2.直观法
在公体武术教学中，直观教学法也是一种比较常用的教学方法，通过老师的直观演示等，可以充分调动学生的视觉系统，触觉系统等，对武术动作进行感知。直观教学法涵盖有：直观演示，动作示范，視频播放等。直观教学法的优势在于，通过人体不同感官的直接感知，从而对武术动作更清晰的进行模仿和学习，这在武术学习中是一个非常关键的环节。高职院校在开展公体武术教学中，由于受教育对象都不属于专业的体育类学生，因此这些学生对武术都接触不多，对武术知识的了解度也不够，很少接触过武术动作，和专业的体育生相比，不管是技能上还是基础知识上都有不小的差距。因此在教学中对直观教学法进行应用，可以向学生多角度的展示武术动作，或者借助多媒体、教具等，让学生充分了解和掌握相关武术动作，从而达到应有的教学效果。然而当前，我国高等院校在开展武术教学中，一个普遍存在的问题就是多媒体武术教学资源不足，因此，在信息化时代，进一步引进和开发多媒体武术教学资源显得尤为重要。要开展“微课”教学，让学生通过“微课”等多媒体教学资源，对武术进行学习，提升武术教学效果。
3.完整与分解法
所谓完整法教学，指的是将一套武术动作从开始到结束完整的展示出来一种教学方法；所谓分解教学，指的是将一些武术动作分解开来，便于学生对每一个动作的学习掌握。分解式教学的优势在于，教学中遵循循序渐进原则，动作由易到难，从而使学生学习起来更加容易。高等院校的武术老师大部分都是体校毕业或者是武术专业类的人员，在开展武术教学中，因为面对的学生群体不属于专业类的学生，因此要充分了解学生的心理特点，根据学生的个体差异，从而对教学内容、教学标准、训练强度、训练频率等进行制定。
4.预防与纠错方法
所谓预防和纠错教学法，指的是在开展武术教学中，针对学生动作中可能出现的错误或者已经出现的错误等，分析其产生错误的根源所在，采取相应的措施，对学生错误的武术动作进行预防和纠正。该教学法的优势在于，预防和纠错有机结合，从而使学生的武术动作更加标准，练习起来效果更佳。
二、现代武术教学方法运用探究
1.自主学习法
自主学习法还被称之为主动学习法，指的是学生面对学习任务能够在老师的引导下，根据自身实际状况，主动去制定学习目标，选择学习内容，对学习过程进行计划规划，从而完成相关教学任务的一种学习法。主动性学习的宗旨在于对学生自主学习能力的激发和培养，让学生能够主动思考，主动解决学习中所遇到的问题，激发学生的学习兴趣。在高等院校武术教学中，可以将主动学习法和课后练习法做到有机结合，通过学生课后不断的练习，从而更好的对武术动作进行理解和有效掌握。学生可以通过多媒体武术课件或者武术“微课”等，对各种武术动作多次观看学习，对动作中的难点要点重复观看，从而基于不同的视角来观察各个动作要领，使学习效果进一步提升。
2.合作学习法
所谓合作式学习，指的是团队或者小组为了实现一个共同的目标，将责任进行划分，相互合作，相互帮助的一种学习形式。合作式学习不受学生性别、学生年级、学生学习程度等等因素的影响，小组成员之间相互帮助，团结一致，共同进步。在高职院校武术教学中，合作式学习法可以促进教学的开展，提升教学效果。通过合作式教学，培养学生的团结协作意识，激发学生的学习热情，构建和谐的师生关系。在高职院校武术教学中，实施合作式学习法有许多成功的经验可以借鉴。
不管是哪种教学方法，都是和其他教学法相互联系，相互促进的，而每一种教学方法在实施中，并没有一个一成不变的模式，只有将各种教学法有效结合在一起，合理进行利用，才能发挥教学的最大效果。基于以上教学法的基础上，笔者总结推出了一种新的教学模式：在开课之前，教师要依据教学目标，将教学内容分割开来，同时，通过视频网络平台，以“微课”、PPT等形式，让学生初步对相关知识进行学习。教师要对学生的学习效果进行有效评价，或者让小组成员对其中成员的学习效果进行评价，从而对学生的学习效果有效掌握。在课后，教师要针对学生的学习成效，对不足之处进行完善，同时对下步教学内容进行设计。学生根据老师反馈情况，对相关知识进行反思，并进一步巩固学习内容。该教学方法将以往体育教学中常用的教学模式和现代教学模式做到了有机结合，从而使高职院校武术教学的教学效果更进一步，使师生关系更加融洽和谐。以上教学方式将以往的自主学习、合作学习和探究学习结合在一起，从而构建出新的教学方式，也就是自主——探究——合作教学模式。相信随着教学改革的不断深入，在高职院校武术教学中，将会有更多的有效的教学方式出现，从而更好的促进高等院校武术教学的开展。
三、结束语
综上所述，高职院校公体武术教学的开展，对于提升大学生的身心素质，培养大学生良好的合作意识、自信心等有着重要的意义。鉴于武术教学的丰富价值，需要高职院校武术教师在教学的过程中，从大学生的身心特点出发，激发大学生学习武术的兴趣，改革传统的教学方法，提升大学生的综合素质。
参考文献：
[1]秦纪强.高职院校体育课程“选项+俱乐部”模式构建与实施[J].体育文化导刊，2015，11（11）：140-143，156.
[2]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实时策略研究[J].北京体育大学学报，2016，39（2）：104-110.
[3]李玫红.普通高职院校武术教学内容改革措施及发展趋势[J].山东体育科技，2010，（04）.
【关键词】公共体育 武术教学方法 创新
【中图分类号】G852-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0254-01
一、高职院校公体武术常用教学方法分析
1.语言法
在教学活动中，一个常用的教学方法就是语言讲解法，通过语言讲解，让学生对教学内容进行有效掌握。语言教学法涵盖有以下几种形式：一是讲解法；二是口令指示法；三是口头评价法。通过语言教学法，可以将相关信息直接传递给学生，从而使学生的学习主动性和积极性得到有效激发，使师生之间的关系更加融洽。然而高等院校所开展的武术教学，因为学生不是专业的体育类学生，所以在对武术内容的理解上也千差万别，参差不齐，因此老师在使用语言教学中，如果语言表达不准确，一些内容在表达中又使用的是非常专业的术语，那么学生理解起来就比较困难，将会影响学生学习的积极性。
2.直观法
在公体武术教学中，直观教学法也是一种比较常用的教学方法，通过老师的直观演示等，可以充分调动学生的视觉系统，触觉系统等，对武术动作进行感知。直观教学法涵盖有：直观演示，动作示范，視频播放等。直观教学法的优势在于，通过人体不同感官的直接感知，从而对武术动作更清晰的进行模仿和学习，这在武术学习中是一个非常关键的环节。高职院校在开展公体武术教学中，由于受教育对象都不属于专业的体育类学生，因此这些学生对武术都接触不多，对武术知识的了解度也不够，很少接触过武术动作，和专业的体育生相比，不管是技能上还是基础知识上都有不小的差距。因此在教学中对直观教学法进行应用，可以向学生多角度的展示武术动作，或者借助多媒体、教具等，让学生充分了解和掌握相关武术动作，从而达到应有的教学效果。然而当前，我国高等院校在开展武术教学中，一个普遍存在的问题就是多媒体武术教学资源不足，因此，在信息化时代，进一步引进和开发多媒体武术教学资源显得尤为重要。要开展“微课”教学，让学生通过“微课”等多媒体教学资源，对武术进行学习，提升武术教学效果。
3.完整与分解法
所谓完整法教学，指的是将一套武术动作从开始到结束完整的展示出来一种教学方法；所谓分解教学，指的是将一些武术动作分解开来，便于学生对每一个动作的学习掌握。分解式教学的优势在于，教学中遵循循序渐进原则，动作由易到难，从而使学生学习起来更加容易。高等院校的武术老师大部分都是体校毕业或者是武术专业类的人员，在开展武术教学中，因为面对的学生群体不属于专业类的学生，因此要充分了解学生的心理特点，根据学生的个体差异，从而对教学内容、教学标准、训练强度、训练频率等进行制定。
4.预防与纠错方法
所谓预防和纠错教学法，指的是在开展武术教学中，针对学生动作中可能出现的错误或者已经出现的错误等，分析其产生错误的根源所在，采取相应的措施，对学生错误的武术动作进行预防和纠正。该教学法的优势在于，预防和纠错有机结合，从而使学生的武术动作更加标准，练习起来效果更佳。
二、现代武术教学方法运用探究
1.自主学习法
自主学习法还被称之为主动学习法，指的是学生面对学习任务能够在老师的引导下，根据自身实际状况，主动去制定学习目标，选择学习内容，对学习过程进行计划规划，从而完成相关教学任务的一种学习法。主动性学习的宗旨在于对学生自主学习能力的激发和培养，让学生能够主动思考，主动解决学习中所遇到的问题，激发学生的学习兴趣。在高等院校武术教学中，可以将主动学习法和课后练习法做到有机结合，通过学生课后不断的练习，从而更好的对武术动作进行理解和有效掌握。学生可以通过多媒体武术课件或者武术“微课”等，对各种武术动作多次观看学习，对动作中的难点要点重复观看，从而基于不同的视角来观察各个动作要领，使学习效果进一步提升。
2.合作学习法
所谓合作式学习，指的是团队或者小组为了实现一个共同的目标，将责任进行划分，相互合作，相互帮助的一种学习形式。合作式学习不受学生性别、学生年级、学生学习程度等等因素的影响，小组成员之间相互帮助，团结一致，共同进步。在高职院校武术教学中，合作式学习法可以促进教学的开展，提升教学效果。通过合作式教学，培养学生的团结协作意识，激发学生的学习热情，构建和谐的师生关系。在高职院校武术教学中，实施合作式学习法有许多成功的经验可以借鉴。
不管是哪种教学方法，都是和其他教学法相互联系，相互促进的，而每一种教学方法在实施中，并没有一个一成不变的模式，只有将各种教学法有效结合在一起，合理进行利用，才能发挥教学的最大效果。基于以上教学法的基础上，笔者总结推出了一种新的教学模式：在开课之前，教师要依据教学目标，将教学内容分割开来，同时，通过视频网络平台，以“微课”、PPT等形式，让学生初步对相关知识进行学习。教师要对学生的学习效果进行有效评价，或者让小组成员对其中成员的学习效果进行评价，从而对学生的学习效果有效掌握。在课后，教师要针对学生的学习成效，对不足之处进行完善，同时对下步教学内容进行设计。学生根据老师反馈情况，对相关知识进行反思，并进一步巩固学习内容。该教学方法将以往体育教学中常用的教学模式和现代教学模式做到了有机结合，从而使高职院校武术教学的教学效果更进一步，使师生关系更加融洽和谐。以上教学方式将以往的自主学习、合作学习和探究学习结合在一起，从而构建出新的教学方式，也就是自主——探究——合作教学模式。相信随着教学改革的不断深入，在高职院校武术教学中，将会有更多的有效的教学方式出现，从而更好的促进高等院校武术教学的开展。
三、结束语
综上所述，高职院校公体武术教学的开展，对于提升大学生的身心素质，培养大学生良好的合作意识、自信心等有着重要的意义。鉴于武术教学的丰富价值，需要高职院校武术教师在教学的过程中，从大学生的身心特点出发，激发大学生学习武术的兴趣，改革传统的教学方法，提升大学生的综合素质。
参考文献：
[1]秦纪强.高职院校体育课程“选项+俱乐部”模式构建与实施[J].体育文化导刊，2015，11（11）：140-143，156.
[2]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实时策略研究[J].北京体育大学学报，2016，39（2）：104-110.
[3]李玫红.普通高职院校武术教学内容改革措施及发展趋势[J].山东体育科技，2010，（04）.