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[摘要]本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法对长沙市8所普通高校篮球选项课的开展情况进行客观的调查，发现在篮球理论教学中，大多数以战术教学为全部内容，而忽视了篮球的竞赛规则和裁判知识的掌握；有不少学校由于扩大招生的原因，使得篮球教学的场地、器材相对缺乏，而且课时安排不合理，教学性比赛举办的次数较少，这些问题都达不到高校篮球课教学的预期效果，找出影响高校篮球课教学质量的主要因素，旨在为提高高校篮球课教学质量，为高校篮球课教学改革提供可参考的意见。
[关键词]篮球选项课 开展情况 调查与分析
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0128-02
高校公共体育篮球课在传统体育大纲所占的比例不大，但由于篮球作为世界第二大体育运动项目，以其独有的魅力深得高校学生的喜欢，同时篮球运动不但锻炼学生的身体素质同时也磨练了学生的心理素质，因此在许多高校都开设了篮球选项课。由于选项课代替了普修课，学生可以根据自己的兴趣选择相应的教学内容，这样不仅提高了教学质量，而且真正体现出“以人为本”的教学宗旨，培养高校学生“终身体育”的思想。由于篮球运动在我国具有广泛的基础，加之篮球运动所具有的娱乐性、简便性和锻炼性特点，使得篮球运动为广大高校学生所喜爱，因此它又是在高校中最受欢迎的课程之一。本文旨在为提高高校篮球课教学质量并为高校篮球课教学改革提供一定的参考。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
选取中南大学、湖南师范大学、湖南大学、长沙理工大学、中南林业科技大学、长沙学院、湖南中医药大学、湖南涉外经济学院等8所普通高校的篮球选项课学生，每所学校学生40人，共320人。
（二）研究方法
1.文献资料法。阅读大量文献资料，对文献资料进行整理和分析，发现目前长沙市普通高校篮球课教学中出现的普遍问题及其对策。
2.问卷调查法。根据本研究需要，设计问卷对中南大学、湖南师范大学、湖南大学、长沙理工大学、中南林业科技大学、长沙学院、湖南中医药大学、湖南涉外经济学院等8所学校，每所学校篮球选项课学生40人，共320人发放问卷320份，回收315份，回收率98%，有效问卷300份，有效率95.2%，发放教师问卷30份，回收27份，回收率90%，有效问卷24份，有效率90%。
3.数理统计法。对回收的有效问卷进行数理统计分析，对问卷进行量化处理。
4.访谈法。通过对长沙市普通高校的学生和教师进行走访调查，了解到一些目前高校篮球运动的普及与发展现状。
二、结果
篮球教学现状情况的调查结果如下：
（一）学生情况调查
1.学生对篮球课的喜爱以及学生的篮球课选课动机
在对八所高校篮球受欢迎程度的调查中（见表1），表示很喜欢篮球运动的学生有97人占到32%的比例，一般喜欢的人数最多，为167人，占到56%，不太喜欢和很不喜欢的人数分别是26人和10人，占到的比例分别是9%和3%，由此可见篮球运动在高校的受欢迎度还是很高的，这是篮球课在高校顺利开展的前提。而在对学生选课动机的调查中（见表2），由于自己的兴趣而选择篮球课的有128人，占到43%；为了单纯地锻炼身体而选择的有93人，占到31%，追求时尚和别无可选的人数分别有33人和18人，分别占到的比例是11%和6%，其中由于其他因素选择篮球选项课的人数也占到了3%。由此可见，大部分学生的选课动机是积极的，这样便于教师日后的教学，但同时也有20%的学生的动机是为了追求时尚，以及别无选择才进行篮球课教学的，这部分学生的选课态度以及动机很不利于篮球课的教学。动机是推动学习活动的心理动因，它起着激起、调节、维持和停止行为的作用，良好的学习动机是掌握知识技能的前提条件，因此教师应该在篮球课选课之前充分做好学生的思想工作，让学生摆正心态、端正态度。
2.学生的技术水平和能力参差不齐
在对学生技术水平的调查中，196人是没有任何的技术甚至之前完全没有正式接触过篮球运动，占到的比例达到65%，而占到32%的学生有一定的篮球技术能力，这部分学生中大部分也是在中学和同学进行随意性的篮球锻炼，并没有专业教师指导，学生的篮球技术仅是球感、球性较好，调查中还有3%的是接受过专业训练、有较强的技术水平。对于技术水平层次差别大的教学对象，教师的教学进度很难达到同步，这样在一定程度上对教师的教法以及学生的练法提出了很大的挑战。由于高校的扩招，学生越来越多，而且学生的身体素质以及领悟能力也都参差不齐，教师的教学强度在不断增大，怎样才能协调和平衡学生技术水平以及身体素质相差较大的矛盾是摆在教师和学校面前的任务。因此教师可以在选课之前充分了解学生的情况，鼓励学生根据自己自身的实际情况以及兴趣爱好重新选择适合自己的体育课程，而且传统的放羊式和一刀切式的教学方法也不能满足学生的要求，会出现吃不饱和吃不了的教学矛盾。
3.学生在课余时间进行篮球练习的时间少，不利于课内外的结合
调查显示（见表4）在课余时间练习1—2次的学生约占总人数的58%，从不在课余时间练习的有14%，而练习次数为3—4次的只有22%。这是一个很不好的现象，由于课时安排过少，学生又不能在课余时间练习巩固，这样不利于学生技术的提高。因此，学生应在课余时间多练习，学校应多加长课时的安排，或组织集体活动、积极俱乐部形式进行课余时间篮球课的继续锻炼。
（二）教师情况的调查
1.教师的师资情况以及教学年限的调查
调查显示（见表5），在对8所高校篮球教师的学历和执教年限的调查中，40位老师本科学历的是14人，占到34%，研究生学历的有25人，占到63%，博士学历只有1人，占到的比例是3%，其中执教年限2年以内的有14人，占到34%，3—5年的人数是19人，占到了47%，5年以上的有7人，占到了18%，由此可见篮球教师的师资趋于研究生学历、执教年限处于2—5年区间，教师呈现年轻化，这符合篮球课教学的需要。 由于近年高校评估的要求，很多学校在不断补充师资力量，扩充研究生学历的教师，但是对于博士的引进并不是很乐观，主要是由于它们不属于专业的院校，对篮球以及体育课的重视程度还不是很高，这样在一定程度上影响篮球科研能力的提高和最前沿知识的掌握。
2.教师课堂教学方法
在对8所高校篮球选项课教学方法和手段的调查中（见表6），有5所学校占到的比例过半，达到了50%，所实施的教学方法是传统的教学模式，如：讲解示范练习纠正的教学模式，1所高校运用的是多媒体教学方法，通过观看录像进行多媒体教学，这样不但加强了学生对动作技术的领悟能力，同时也进行了裁判知识的渗透和讲解，1所学校篮球老师的教学方法是通过启发式进行教学，这样在很大程度上培养了学生的自学能力以及发现问题、解决问题的能力，还有2所高校是通过分层教学的模式进行篮球选项课的教学，这两所学校均是在选课进行之前将学生分层分组，进行区别对待。
在调查中发现，学生比较喜欢新的教学方式如多媒体教学和比赛式教学，这样在很大程度上调动学生的积极性，培养了学生的团队意识。由此可见，高校的篮球选项课的教法越来越趋向多元化，新的教学方法开始运用于教学过程中，但是整体还是传统教学方法占主导地位，这样在很大程度上影响学生课堂的积极性，进而影响教学质量，因此教师应该尝试把新的教学方法运用到课堂中，针对不同的学生实际情况进行区别对待。
3.教师的考核体系
调查（见表7）8所学校中考核注重学生的技术水平的占到50%，注重所学技术的动作结构的占到25%，12%的学校注重的是学生的出勤率，同时12%的学校注重学生的课堂表现。由此可见，传统的教学评价体系的形式过于单一，对学生的要求并不能做到区别对待。没有技术水平的学生占73%，这样一个庞大的群体不能仅仅依靠单一的考核来评价，这样会造成学生严重的心理压力。因此，学校在对考核体系的制定中应根据学生自身情况区别对待，注重体系的全面性、实用性、科学性，即要注重学生的技能水平，也要注重学生的情感意志因素，还要兼顾学生的出勤率和课堂表现，让学生在体育运动中快乐成长。
三、结论与建议
（一）结论
篮球选项课在8所高校中的认可程度比较高，大部分同学都喜欢这项运动，而且选课的动机主要是以个人兴趣为主；学生篮球技术水平参差不齐，这在一定程度上影响到教学的效果；学生课余时间进行练习的情况不佳，每周进行1—2次练习的有58%，还有14%的学生不去进行篮球练习；教师教学模式呈多样性，在调查中有启发式教学、比赛教学等，但教学整体效果不理想；教学考核评价体系单一，不注重学生的情感、认知效果而过分注重技术水平。
（二）建议
建立符合学生实际的科学化、人性化的考核评价体系，以便适应不同基础和水平的学生，增强学生自信心；延长教学学时以巩固教学质量，建立俱乐部形式，多组织教学竞赛，实现学生最大限度锻炼的可能，激发学生在课余进行练习的兴趣。
【参考文献】
[1]王锐.大学生体育选项课选项特征的研究[J].北京体育大学学报，2003.1（07）：32-34.
[2]李荣.从体育选项课谈培养学生终身体育思想[J].辽宁体育科技，2001.5（11）：123-126.
[3]路国华.对高校体育选项课存在的问题及其对策的研究[J].科技咨询导报，2007（02）：78-81.
[4]谭小翠，李信就，赵晓勤.影响大学生体育选项课因素的调查与研究[J].北京体育大学学报，2003.6（24）：67-70.
责任编辑：张丽
[关键词]篮球选项课 开展情况 调查与分析
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0128-02
高校公共体育篮球课在传统体育大纲所占的比例不大，但由于篮球作为世界第二大体育运动项目，以其独有的魅力深得高校学生的喜欢，同时篮球运动不但锻炼学生的身体素质同时也磨练了学生的心理素质，因此在许多高校都开设了篮球选项课。由于选项课代替了普修课，学生可以根据自己的兴趣选择相应的教学内容，这样不仅提高了教学质量，而且真正体现出“以人为本”的教学宗旨，培养高校学生“终身体育”的思想。由于篮球运动在我国具有广泛的基础，加之篮球运动所具有的娱乐性、简便性和锻炼性特点，使得篮球运动为广大高校学生所喜爱，因此它又是在高校中最受欢迎的课程之一。本文旨在为提高高校篮球课教学质量并为高校篮球课教学改革提供一定的参考。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
选取中南大学、湖南师范大学、湖南大学、长沙理工大学、中南林业科技大学、长沙学院、湖南中医药大学、湖南涉外经济学院等8所普通高校的篮球选项课学生，每所学校学生40人，共320人。
（二）研究方法
1.文献资料法。阅读大量文献资料，对文献资料进行整理和分析，发现目前长沙市普通高校篮球课教学中出现的普遍问题及其对策。
2.问卷调查法。根据本研究需要，设计问卷对中南大学、湖南师范大学、湖南大学、长沙理工大学、中南林业科技大学、长沙学院、湖南中医药大学、湖南涉外经济学院等8所学校，每所学校篮球选项课学生40人，共320人发放问卷320份，回收315份，回收率98%，有效问卷300份，有效率95.2%，发放教师问卷30份，回收27份，回收率90%，有效问卷24份，有效率90%。
3.数理统计法。对回收的有效问卷进行数理统计分析，对问卷进行量化处理。
4.访谈法。通过对长沙市普通高校的学生和教师进行走访调查，了解到一些目前高校篮球运动的普及与发展现状。
二、结果
篮球教学现状情况的调查结果如下：
（一）学生情况调查
1.学生对篮球课的喜爱以及学生的篮球课选课动机
在对八所高校篮球受欢迎程度的调查中（见表1），表示很喜欢篮球运动的学生有97人占到32%的比例，一般喜欢的人数最多，为167人，占到56%，不太喜欢和很不喜欢的人数分别是26人和10人，占到的比例分别是9%和3%，由此可见篮球运动在高校的受欢迎度还是很高的，这是篮球课在高校顺利开展的前提。而在对学生选课动机的调查中（见表2），由于自己的兴趣而选择篮球课的有128人，占到43%；为了单纯地锻炼身体而选择的有93人，占到31%，追求时尚和别无可选的人数分别有33人和18人，分别占到的比例是11%和6%，其中由于其他因素选择篮球选项课的人数也占到了3%。由此可见，大部分学生的选课动机是积极的，这样便于教师日后的教学，但同时也有20%的学生的动机是为了追求时尚，以及别无选择才进行篮球课教学的，这部分学生的选课态度以及动机很不利于篮球课的教学。动机是推动学习活动的心理动因，它起着激起、调节、维持和停止行为的作用，良好的学习动机是掌握知识技能的前提条件，因此教师应该在篮球课选课之前充分做好学生的思想工作，让学生摆正心态、端正态度。
2.学生的技术水平和能力参差不齐
在对学生技术水平的调查中，196人是没有任何的技术甚至之前完全没有正式接触过篮球运动，占到的比例达到65%，而占到32%的学生有一定的篮球技术能力，这部分学生中大部分也是在中学和同学进行随意性的篮球锻炼，并没有专业教师指导，学生的篮球技术仅是球感、球性较好，调查中还有3%的是接受过专业训练、有较强的技术水平。对于技术水平层次差别大的教学对象，教师的教学进度很难达到同步，这样在一定程度上对教师的教法以及学生的练法提出了很大的挑战。由于高校的扩招，学生越来越多，而且学生的身体素质以及领悟能力也都参差不齐，教师的教学强度在不断增大，怎样才能协调和平衡学生技术水平以及身体素质相差较大的矛盾是摆在教师和学校面前的任务。因此教师可以在选课之前充分了解学生的情况，鼓励学生根据自己自身的实际情况以及兴趣爱好重新选择适合自己的体育课程，而且传统的放羊式和一刀切式的教学方法也不能满足学生的要求，会出现吃不饱和吃不了的教学矛盾。
3.学生在课余时间进行篮球练习的时间少，不利于课内外的结合
调查显示（见表4）在课余时间练习1—2次的学生约占总人数的58%，从不在课余时间练习的有14%，而练习次数为3—4次的只有22%。这是一个很不好的现象，由于课时安排过少，学生又不能在课余时间练习巩固，这样不利于学生技术的提高。因此，学生应在课余时间多练习，学校应多加长课时的安排，或组织集体活动、积极俱乐部形式进行课余时间篮球课的继续锻炼。
（二）教师情况的调查
1.教师的师资情况以及教学年限的调查
调查显示（见表5），在对8所高校篮球教师的学历和执教年限的调查中，40位老师本科学历的是14人，占到34%，研究生学历的有25人，占到63%，博士学历只有1人，占到的比例是3%，其中执教年限2年以内的有14人，占到34%，3—5年的人数是19人，占到了47%，5年以上的有7人，占到了18%，由此可见篮球教师的师资趋于研究生学历、执教年限处于2—5年区间，教师呈现年轻化，这符合篮球课教学的需要。 由于近年高校评估的要求，很多学校在不断补充师资力量，扩充研究生学历的教师，但是对于博士的引进并不是很乐观，主要是由于它们不属于专业的院校，对篮球以及体育课的重视程度还不是很高，这样在一定程度上影响篮球科研能力的提高和最前沿知识的掌握。
2.教师课堂教学方法
在对8所高校篮球选项课教学方法和手段的调查中（见表6），有5所学校占到的比例过半，达到了50%，所实施的教学方法是传统的教学模式，如：讲解示范练习纠正的教学模式，1所高校运用的是多媒体教学方法，通过观看录像进行多媒体教学，这样不但加强了学生对动作技术的领悟能力，同时也进行了裁判知识的渗透和讲解，1所学校篮球老师的教学方法是通过启发式进行教学，这样在很大程度上培养了学生的自学能力以及发现问题、解决问题的能力，还有2所高校是通过分层教学的模式进行篮球选项课的教学，这两所学校均是在选课进行之前将学生分层分组，进行区别对待。
在调查中发现，学生比较喜欢新的教学方式如多媒体教学和比赛式教学，这样在很大程度上调动学生的积极性，培养了学生的团队意识。由此可见，高校的篮球选项课的教法越来越趋向多元化，新的教学方法开始运用于教学过程中，但是整体还是传统教学方法占主导地位，这样在很大程度上影响学生课堂的积极性，进而影响教学质量，因此教师应该尝试把新的教学方法运用到课堂中，针对不同的学生实际情况进行区别对待。
3.教师的考核体系
调查（见表7）8所学校中考核注重学生的技术水平的占到50%，注重所学技术的动作结构的占到25%，12%的学校注重的是学生的出勤率，同时12%的学校注重学生的课堂表现。由此可见，传统的教学评价体系的形式过于单一，对学生的要求并不能做到区别对待。没有技术水平的学生占73%，这样一个庞大的群体不能仅仅依靠单一的考核来评价，这样会造成学生严重的心理压力。因此，学校在对考核体系的制定中应根据学生自身情况区别对待，注重体系的全面性、实用性、科学性，即要注重学生的技能水平，也要注重学生的情感意志因素，还要兼顾学生的出勤率和课堂表现，让学生在体育运动中快乐成长。
三、结论与建议
（一）结论
篮球选项课在8所高校中的认可程度比较高，大部分同学都喜欢这项运动，而且选课的动机主要是以个人兴趣为主；学生篮球技术水平参差不齐，这在一定程度上影响到教学的效果；学生课余时间进行练习的情况不佳，每周进行1—2次练习的有58%，还有14%的学生不去进行篮球练习；教师教学模式呈多样性，在调查中有启发式教学、比赛教学等，但教学整体效果不理想；教学考核评价体系单一，不注重学生的情感、认知效果而过分注重技术水平。
（二）建议
建立符合学生实际的科学化、人性化的考核评价体系，以便适应不同基础和水平的学生，增强学生自信心；延长教学学时以巩固教学质量，建立俱乐部形式，多组织教学竞赛，实现学生最大限度锻炼的可能，激发学生在课余进行练习的兴趣。
【参考文献】
[1]王锐.大学生体育选项课选项特征的研究[J].北京体育大学学报，2003.1（07）：32-34.
[2]李荣.从体育选项课谈培养学生终身体育思想[J].辽宁体育科技，2001.5（11）：123-126.
[3]路国华.对高校体育选项课存在的问题及其对策的研究[J].科技咨询导报，2007（02）：78-81.
[4]谭小翠，李信就，赵晓勤.影响大学生体育选项课因素的调查与研究[J].北京体育大学学报，2003.6（24）：67-70.
责任编辑：张丽