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【摘 要】课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分。为了有效推进课外阅读，可从四个方面着手：一是转变观念，从思想上重视课外阅读；二是帮助学生解决阅读书籍问题，让学生有书可读；三是指导学生读好书，创建“书香班级”；四是以评促读，建立读书评价机制。
【关键字】语文教学；课外阅读；有效
课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，没有了课外阅读，那阅读教学就不是完整的。华师大郭思乐教授的“生本教育理论”非常提倡大阅读观，把“阅读推进否”定为“生本语文课”的金标准。《语文课程标准》（2011年版）提出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”还附录了《关于课外读物的建议》，给师生提出了阅读各类书籍的要求。因此，我们必须树立大阅读观，引导学生进行大量阅读，而大量阅读不能局限于课内，必须走向课外。但是，我们在日常的阅读教学中，往往只重视书本知识（课内阅读）的教学，对课外阅读涉猎较少，而学生手中的课外阅读书籍更是少得可怜。因此，语文阅读教学的课外阅读已经到了不得不重视的地步了，那如何有效推进课外阅读呢？以下我提出四点意见，与同行共勉。
一、转变观念，从思想上重视课外阅读
所谓思路决定出路，有什么样的观念就会有什么样的行动。过去教师不够重视课外阅读，认为课外阅读可有可无，这在很大程度上是受应试教育的影响。教师为了提高学生的成绩，不得不让学生的大部分时间用于做大量的题，采取题海战术，从而应付考试。但是，随着课程改革的推进，我们逐渐认识到这种教学方式不能适应时代的要求，培养的学生不善于阅读，不会阅读，从而导致知识面狭窄，积累少，语文素养很难得到提高。语文“课标”明确要求“要扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，就是要让学生的阅读走向课外，大量阅读有益的课外书籍。因此，教师要转变观念，认真学习《语文课程标准》（2011年版）有关“阅读教学”的要求，深刻领会“课标”精神，把“课标”精神作为实施语文教学的准绳。要把课内外阅读有机结合起来，想方设法提高学生的阅读量和阅读兴趣，让学生在阅读中体验，在体验中阅读，从中体会阅读的乐趣，促使学生潜移默化地喜欢上阅读。
二、帮助学生解决阅读书籍来源问题，让学生有书可读
学生本身拥有的课外阅读书籍少之又少，购买渠道也少，很多情况下无书可读。据了解，很多小学生在小学阶段读过的课外书只有3-4本，有的甚至一本都没有读过。因此，教师要让学生的阅读走向课外，必须帮助解决学生的阅读书籍问题，让学生有书可读。
首先，教师要明确学生要读些什么课外书，指导学生选择阅读书籍。语文“课标”的附录2《关于课外读物的建议》明确了学生阅读书籍的类型，如童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇名著及科普科幻作品等等。其次，教师要根据学生的年龄和学段特点给学生推荐阅读书籍，如给一、二年级的学生推荐《格林童话》、《三毛流浪记》和《小红帽》等，给三、四年级的学生推荐《安徒生童话》、《十万个为什么》和《西游记》等，给五、六年级的学生推荐《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》和《三国演义》等。
教师帮助学生解决了读什么书的问题，还需帮助学生解决如何取得书的问题。首先是指导学生购买书籍，到各大书店现场购买或通过网络购买取得书籍，发动学生订阅报刊，如《河源晚报·古邑学堂》、《少先队员》杂志等；其次要充分利用学校图书室，发动学生积极借阅；最后是要在班级内创建“图书角”和“阅报栏”，积极发动学生为“图书角”捐书，为“阅报栏”捐报，共同分享读书读报的乐趣，营造班级内良好的读书交流氛围。
三、指导学生读好书，创建“书香班级”
学生有了书籍就该知道如何读，教师要指导学生读好书，读出质量。语文“课标”明确要求：“要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，教师要以创建“书香班级”为目标，加强对学生读书活动的指导。
首先，教师要让学生有时间读书。很多老师会认为学生在校要上课，在家要完成家庭作业，哪有时间读课外书呢？其实，老师们或多或少都会陷入一种误区：认为课外阅读是额外的学习内容。孰不知它也是语文教学的重要组成部分。因此，教师要在每周的语文课中至少安排一节课用于课外阅读的教学，在这一节课上，或让学生有选择地读书，或让学生进行读书交流。另外，教师在校要利用早读时间组织学生开展课外阅读，在布置家庭作业的时候，要有选择地布置一些课外阅读作业，每天保证有半小时的阅读时间，还可以开展“亲子共读”活动，让家长来监督子女的阅读。
其次，教师要指导学生做好读书笔记或读书卡片（低年级学生可以做读书卡片）。教师要求学生准备一本读书笔记本，指导学生摘抄书中的好词佳句，写写自己的读书感悟。教师要定期对学生的读书笔记进行检查，对好的读书笔记要表扬，对不够好的读书笔记要加强指导。这样长期坚持，学生定会养成做读书笔记的良好习惯。
最后，要定期开展读书交流与展示活动。教师可每周或每两周开展一次读书交流与展示活动，先组建好读书小组，小组内共读一本书，让学生在小组内交流自己的读书心得，然后以小组为单位在全班进行交流共享，从而在班内形成良好的读书交流氛围。这样一来，学生有了一个展示自己读书收获的平台，从而更加积极主动地读书。
四、以评促读，建立读书评价机制
教师要在班级内建立读书评价机制，开展“阅读之星”、“阅读积极分子”等评选活动，奖励读书积极的学生，鼓励全体学生都参与到阅读活动中来，营造人人爱读书的良好氛围。
【关键字】语文教学；课外阅读；有效
课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，没有了课外阅读，那阅读教学就不是完整的。华师大郭思乐教授的“生本教育理论”非常提倡大阅读观，把“阅读推进否”定为“生本语文课”的金标准。《语文课程标准》（2011年版）提出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”还附录了《关于课外读物的建议》，给师生提出了阅读各类书籍的要求。因此，我们必须树立大阅读观，引导学生进行大量阅读，而大量阅读不能局限于课内，必须走向课外。但是，我们在日常的阅读教学中，往往只重视书本知识（课内阅读）的教学，对课外阅读涉猎较少，而学生手中的课外阅读书籍更是少得可怜。因此，语文阅读教学的课外阅读已经到了不得不重视的地步了，那如何有效推进课外阅读呢？以下我提出四点意见，与同行共勉。
一、转变观念，从思想上重视课外阅读
所谓思路决定出路，有什么样的观念就会有什么样的行动。过去教师不够重视课外阅读，认为课外阅读可有可无，这在很大程度上是受应试教育的影响。教师为了提高学生的成绩，不得不让学生的大部分时间用于做大量的题，采取题海战术，从而应付考试。但是，随着课程改革的推进，我们逐渐认识到这种教学方式不能适应时代的要求，培养的学生不善于阅读，不会阅读，从而导致知识面狭窄，积累少，语文素养很难得到提高。语文“课标”明确要求“要扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，就是要让学生的阅读走向课外，大量阅读有益的课外书籍。因此，教师要转变观念，认真学习《语文课程标准》（2011年版）有关“阅读教学”的要求，深刻领会“课标”精神，把“课标”精神作为实施语文教学的准绳。要把课内外阅读有机结合起来，想方设法提高学生的阅读量和阅读兴趣，让学生在阅读中体验，在体验中阅读，从中体会阅读的乐趣，促使学生潜移默化地喜欢上阅读。
二、帮助学生解决阅读书籍来源问题，让学生有书可读
学生本身拥有的课外阅读书籍少之又少，购买渠道也少，很多情况下无书可读。据了解，很多小学生在小学阶段读过的课外书只有3-4本，有的甚至一本都没有读过。因此，教师要让学生的阅读走向课外，必须帮助解决学生的阅读书籍问题，让学生有书可读。
首先，教师要明确学生要读些什么课外书，指导学生选择阅读书籍。语文“课标”的附录2《关于课外读物的建议》明确了学生阅读书籍的类型，如童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇名著及科普科幻作品等等。其次，教师要根据学生的年龄和学段特点给学生推荐阅读书籍，如给一、二年级的学生推荐《格林童话》、《三毛流浪记》和《小红帽》等，给三、四年级的学生推荐《安徒生童话》、《十万个为什么》和《西游记》等，给五、六年级的学生推荐《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》和《三国演义》等。
教师帮助学生解决了读什么书的问题，还需帮助学生解决如何取得书的问题。首先是指导学生购买书籍，到各大书店现场购买或通过网络购买取得书籍，发动学生订阅报刊，如《河源晚报·古邑学堂》、《少先队员》杂志等；其次要充分利用学校图书室，发动学生积极借阅；最后是要在班级内创建“图书角”和“阅报栏”，积极发动学生为“图书角”捐书，为“阅报栏”捐报，共同分享读书读报的乐趣，营造班级内良好的读书交流氛围。
三、指导学生读好书，创建“书香班级”
学生有了书籍就该知道如何读，教师要指导学生读好书，读出质量。语文“课标”明确要求：“要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，教师要以创建“书香班级”为目标，加强对学生读书活动的指导。
首先，教师要让学生有时间读书。很多老师会认为学生在校要上课，在家要完成家庭作业，哪有时间读课外书呢？其实，老师们或多或少都会陷入一种误区：认为课外阅读是额外的学习内容。孰不知它也是语文教学的重要组成部分。因此，教师要在每周的语文课中至少安排一节课用于课外阅读的教学，在这一节课上，或让学生有选择地读书，或让学生进行读书交流。另外，教师在校要利用早读时间组织学生开展课外阅读，在布置家庭作业的时候，要有选择地布置一些课外阅读作业，每天保证有半小时的阅读时间，还可以开展“亲子共读”活动，让家长来监督子女的阅读。
其次，教师要指导学生做好读书笔记或读书卡片（低年级学生可以做读书卡片）。教师要求学生准备一本读书笔记本，指导学生摘抄书中的好词佳句，写写自己的读书感悟。教师要定期对学生的读书笔记进行检查，对好的读书笔记要表扬，对不够好的读书笔记要加强指导。这样长期坚持，学生定会养成做读书笔记的良好习惯。
最后，要定期开展读书交流与展示活动。教师可每周或每两周开展一次读书交流与展示活动，先组建好读书小组，小组内共读一本书，让学生在小组内交流自己的读书心得，然后以小组为单位在全班进行交流共享，从而在班内形成良好的读书交流氛围。这样一来，学生有了一个展示自己读书收获的平台，从而更加积极主动地读书。
四、以评促读，建立读书评价机制
教师要在班级内建立读书评价机制，开展“阅读之星”、“阅读积极分子”等评选活动，奖励读书积极的学生，鼓励全体学生都参与到阅读活动中来，营造人人爱读书的良好氛围。