论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 我国教育部文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出，“高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，要大力推行工学结合，突出实践能力培养。”近年来，我国高等职业教育的快速发展促进了经济建设和社会发展。随着高职院校专业设置多样化和办学规模扩张，其培养质量也有所下降。从高职院校毕业生就业形势分析，一方面存在着高职学生就业状况不尽人意，尤其是专业对口率较低的尴尬局面；另一方面又面临企业用工难，工作岗位空缺等情况。这在一定程度反映高职院校培养的毕业生与企业行业实际需求的人才存在相脱离的现象。
关键词 政校行企协同 综合实训课程 必要性
在高等职业教育发展过程中，无论是专业建设还是人才培养模式的构建，“课程”始终是提升高职教育教学质量的核心。目前，大多数高职院校的课程理念滞后于社会发展的要求，在不同程度上呈现出“重理论轻实践”、“重知识轻技能”的趋势。综合实训课程建设作为高职院校教学体系的重要组成部分，构建政校行企协同创新模式，是目前高职综合实训课程建设需要深入探讨的问题。随着职业教育改革的不断深化，高等职业教育实践性课程的开发建设显得尤为重要。
一、普通高职社会体育专业综合实训课程建设的理论与实践意义
（一）理论意义
研究基于政校行企协同创新的高职社会体育专业综合实训课程建设，有助于加深对高职社会体育专业实践课程的理解，建立适合高职特色的社会体育专业综合实训课程，进一步丰富和发展高职社会体育专业实践性课程理论，探寻高等职业教育实践性课程改革与发展的突破口。
（二）实践意义
通过对高职院校基于政校行企协同创新的社会体育专业综合实训课程建设进行研究，有利于构建适合高职特色的社会体育专业实践性课程模式，可以在教学实践中指导高职院校综合实训课程开发建设，促进高等职业教育教学内容与学生未来工作内容的衔接，有利于调动政校行企多方参与高职综合实训课程建设的积极性和主动性，对凸显职业教育的特征和提高高等职业教育人才培养质量具有一定的指导意义。
因此，积极与社会体育行业企业合作，根据社会体育行业职业群和岗位群职业能力的要求，参照相关职业资格标准，构建高职社会体育专业综合实训课程，对实现高职社会体育专业综合实训教学与岗位工作“零距离”对接具有重要的现实意义。另外，有关高职社会体育专业综合实训课程开发的探索对于高职院校其它专业构建理论和实践有机结合的综合实训课程体系也具有一定的借鉴作用。
二、普通高职社会体育专业综合实训课程建设的预期效果
（一）政校行企协同合作共建社会体育专业综合实训基地
学校向企业输送人才和文化，充分发挥本专业在凝聚员工、对外交流、促进身心健康发展、推动企业文化建设等方面的作用，企业则提供良好的实践平台给学生实训、实习乃至就业，达到校企多方共赢的局面。同时，通过合作，摸索相关产业转型发展的有效途径，将有利于促进企业文化产业升级，带动城市文化转型，推动双方合作长远健康发展。
（二）普通高职社会体育专业综合实训课程建设的借鉴作用
通过对高职社会体育专业综合实训课程开发的探索，搭建基于政校行企协同创新的高职社会体育专业综合实训教学平台，形成一系列有关高职院校社会体育专业综合实训课程开发的支撑材料，其中包括社会体育专业核心岗位工作任务和职业能力要求、社会体育专业综合实训课程方案评价等。以点带面，对高职其它专业开发政校行企协同创新的综合实训课程带来一些借鉴。
三、普通高职社会体育专业综合实训课程建设的特色分析
（一）基于政校行企协同创新的高职社会体育专业综合实训课程与就业岗位需求吻合度更高。高等职业教育的性质决定高职教育必须与社会发展相适应，贴近社会经济生活。政校行企协同创新的综合实训课程能够与时俱进，与社会经济发展同步，与社会需要的人才规格相吻合，并根据社会需求变化及时动态调整。
（二）参与主体多元化，有利于增强适应性，贴近培养目标。建立綜合性的高职社会体育专业综合实训课程体系，其课程开发主体不仅有学校教师、行业和企业的专家、课程专家、政府人员，还有学生参与其中，确保开发的课程不但满足行业和企业的用人需求，而且能够适合学生可持续发展。
（三）建立社会体育专业建设指导委员会和市级职业教育“政校行企”协同育人指导委员会，就社会体育专业综合实训课程共建等相关问题展开研讨，为其构建一定的资源信息平台。
综上所述，加强基于政校行企协同创新的高职综合课程建设是高职院校适应社会经济快速发展，深化高等职业教育课程改革的重要举措，是高等职业教育的突破口，对提高高等职业教育综合实训课程的质量，进而提高高等职业教育人才培养的质量起到一定的指导和促进作用。同时也是高职院校社会体育专业人才培养与行业和企业以及社会的需求实现零距离对接的重要途径，是高等职业教育不可缺少的重要环节，其作用在于实现高等职业教育人才培养目标、彰显高等职业教育特色、促使政校行企合作深度融合。
基金项目：东莞职业技术学院2014年院级教研课题《政校行企协同创新下高职社会体育专业综合实训课程建设研究》，编号：JGXM2014079。
参考文献：
[1] 严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社.2009.
[2] 梁琦.高等职业教育的综合实训课程[J].中国职业技术教育.2006（10）：45-47.
[3] 刘合群，陈小龙.高职院校校企合作课程开发的互动模式研究[J].职业技术教育.2011（07）：32-38.
[4] 李闽.高职校企合作课程开发的主体问题[J].武汉职业技术学院学报.2008（6）.
摘 要 我国教育部文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出，“高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，要大力推行工学结合，突出实践能力培养。”近年来，我国高等职业教育的快速发展促进了经济建设和社会发展。随着高职院校专业设置多样化和办学规模扩张，其培养质量也有所下降。从高职院校毕业生就业形势分析，一方面存在着高职学生就业状况不尽人意，尤其是专业对口率较低的尴尬局面；另一方面又面临企业用工难，工作岗位空缺等情况。这在一定程度反映高职院校培养的毕业生与企业行业实际需求的人才存在相脱离的现象。
关键词 政校行企协同 综合实训课程 必要性
在高等职业教育发展过程中，无论是专业建设还是人才培养模式的构建，“课程”始终是提升高职教育教学质量的核心。目前，大多数高职院校的课程理念滞后于社会发展的要求，在不同程度上呈现出“重理论轻实践”、“重知识轻技能”的趋势。综合实训课程建设作为高职院校教学体系的重要组成部分，构建政校行企协同创新模式，是目前高职综合实训课程建设需要深入探讨的问题。随着职业教育改革的不断深化，高等职业教育实践性课程的开发建设显得尤为重要。
一、普通高职社会体育专业综合实训课程建设的理论与实践意义
（一）理论意义
研究基于政校行企协同创新的高职社会体育专业综合实训课程建设，有助于加深对高职社会体育专业实践课程的理解，建立适合高职特色的社会体育专业综合实训课程，进一步丰富和发展高职社会体育专业实践性课程理论，探寻高等职业教育实践性课程改革与发展的突破口。
（二）实践意义
通过对高职院校基于政校行企协同创新的社会体育专业综合实训课程建设进行研究，有利于构建适合高职特色的社会体育专业实践性课程模式，可以在教学实践中指导高职院校综合实训课程开发建设，促进高等职业教育教学内容与学生未来工作内容的衔接，有利于调动政校行企多方参与高职综合实训课程建设的积极性和主动性，对凸显职业教育的特征和提高高等职业教育人才培养质量具有一定的指导意义。
因此，积极与社会体育行业企业合作，根据社会体育行业职业群和岗位群职业能力的要求，参照相关职业资格标准，构建高职社会体育专业综合实训课程，对实现高职社会体育专业综合实训教学与岗位工作“零距离”对接具有重要的现实意义。另外，有关高职社会体育专业综合实训课程开发的探索对于高职院校其它专业构建理论和实践有机结合的综合实训课程体系也具有一定的借鉴作用。
二、普通高职社会体育专业综合实训课程建设的预期效果
（一）政校行企协同合作共建社会体育专业综合实训基地
学校向企业输送人才和文化，充分发挥本专业在凝聚员工、对外交流、促进身心健康发展、推动企业文化建设等方面的作用，企业则提供良好的实践平台给学生实训、实习乃至就业，达到校企多方共赢的局面。同时，通过合作，摸索相关产业转型发展的有效途径，将有利于促进企业文化产业升级，带动城市文化转型，推动双方合作长远健康发展。
（二）普通高职社会体育专业综合实训课程建设的借鉴作用
通过对高职社会体育专业综合实训课程开发的探索，搭建基于政校行企协同创新的高职社会体育专业综合实训教学平台，形成一系列有关高职院校社会体育专业综合实训课程开发的支撑材料，其中包括社会体育专业核心岗位工作任务和职业能力要求、社会体育专业综合实训课程方案评价等。以点带面，对高职其它专业开发政校行企协同创新的综合实训课程带来一些借鉴。
三、普通高职社会体育专业综合实训课程建设的特色分析
（一）基于政校行企协同创新的高职社会体育专业综合实训课程与就业岗位需求吻合度更高。高等职业教育的性质决定高职教育必须与社会发展相适应，贴近社会经济生活。政校行企协同创新的综合实训课程能够与时俱进，与社会经济发展同步，与社会需要的人才规格相吻合，并根据社会需求变化及时动态调整。
（二）参与主体多元化，有利于增强适应性，贴近培养目标。建立綜合性的高职社会体育专业综合实训课程体系，其课程开发主体不仅有学校教师、行业和企业的专家、课程专家、政府人员，还有学生参与其中，确保开发的课程不但满足行业和企业的用人需求，而且能够适合学生可持续发展。
（三）建立社会体育专业建设指导委员会和市级职业教育“政校行企”协同育人指导委员会，就社会体育专业综合实训课程共建等相关问题展开研讨，为其构建一定的资源信息平台。
综上所述，加强基于政校行企协同创新的高职综合课程建设是高职院校适应社会经济快速发展，深化高等职业教育课程改革的重要举措，是高等职业教育的突破口，对提高高等职业教育综合实训课程的质量，进而提高高等职业教育人才培养的质量起到一定的指导和促进作用。同时也是高职院校社会体育专业人才培养与行业和企业以及社会的需求实现零距离对接的重要途径，是高等职业教育不可缺少的重要环节，其作用在于实现高等职业教育人才培养目标、彰显高等职业教育特色、促使政校行企合作深度融合。
基金项目：东莞职业技术学院2014年院级教研课题《政校行企协同创新下高职社会体育专业综合实训课程建设研究》，编号：JGXM2014079。
参考文献：
[1] 严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社.2009.
[2] 梁琦.高等职业教育的综合实训课程[J].中国职业技术教育.2006（10）：45-47.
[3] 刘合群，陈小龙.高职院校校企合作课程开发的互动模式研究[J].职业技术教育.2011（07）：32-38.
[4] 李闽.高职校企合作课程开发的主体问题[J].武汉职业技术学院学报.2008（6）.