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【摘 要】
近年来信息技术飞速发展，新型传播工具不断涌现，人类社会正式进入了“新媒体时代”。对于高校学生而言，新媒体一方面满足了他们寻求个性发展的个体需求，丰富了他们的信息资源，对大学生综合素质的提升起到了积极作用，但另一方面，新媒体的一些特性也为高校思想政治教育工作带来了一定的负面影响。本文中，笔者就将从新媒体的界定及特征谈起，对做好新媒体时代高校学生思想政治教育的策略进行分析。
【关键词】
新媒体 思想政治教育 对策
随着新科技革命的不断发展，功能强大的新媒体深刻地影响着人类生活，与此同时，其“双刃剑”的效应也更加凸显。具体到高校学生思想政治教育中，新媒体的存在使得思想政治教育的社会环境变得更加复杂，大学生更容易暴露在不良思想环境当中，其心理状况与价值取向都有可能受到消极影响。但新媒体也为思想政治教育提供了前所未有的机遇，高校可以利用新媒体的优势，对教学资源进行整合，通过数字媒体、移动终端等多种学生更加感兴趣的方式向他们传播积极思想，实现思想政治教育水平的提升。
一、新媒体的界定
笔者查阅相关资料发现，关于新媒体的定义，学界尚未给出统一观点。但可以肯定的是，国内外学者都一致认为“新媒体”是一个相对的概念，其处于不断的发展变化过程中。目前，国际组织关于新媒体的定义来自于联合国教科文组织，其认为，新媒体是以数字技术为基础的网络传播媒介的总称。美国《Wired（连线）》杂志认为，新媒体是所有人对所有人的传播。在我国，清华大学熊澄宇教授认为，新媒体是建立在计算机与互联网等现代信息技术基础上的数字媒体、网络媒体的媒介总称；人民大学匿文波教授则认为，新媒体是依托数字技术形成的、借助互联网、卫星、无线电通讯网络等为渠道传播的、需要借助电脑、手机、电视机等数据终端接收的媒介形式。综合以上观点，笔者认为，新媒体是基于现代数字技术的，大众对大众的新型传播形式。
二、新媒体传播的特征分析
（一）传播主体的平等性与自由性
传统媒体所发布的信息一般需要通过专业人士和职能部门审核，普通人通常不能成为传播主体。新媒体时代下，任何人都能够借助微信、微博、博客、论坛、贴吧等工具发表自己的观点和看法，并且发布内容、发布时间不受限制。这使得受众既是大众传媒的传播主体，又是接受主体，信息传播的自由性和平等性得到极大提高。
（二）传播内容的即时性和海量性
相比于传统媒体，新媒体的传播不受印刷、运输、发行等因素的限制，只要有无线电通讯信号或互联网，用户即可借助手机、电脑等移动终端随时获取来自全球各地的信息，并且信息的发布与接收几乎能够做到同步，这种即时性使得信息传播的效率大幅度提升。同时，由于全球任何地方的任何人都具有借助新媒体发布信息的权利，这就使得信息的数目非常庞大。
（三）传播形式的数字化与交互化
新媒体能够将复杂的信息转换成数字形式（通常为一系列二进制代码形式），并将其倒入计算机内部，依靠计算机软件的强大处理功能生成文字、图片、音频、视频等多种形式的可见的传播载体。这种数字化的特点使得新媒体的传播更加便捷、迅速，形式更加多元、丰富。交互性是新媒体区别于传统媒体的另一个重要特征，其一方面指信息的发布者与受众之间的交流是相互的，另一方面是指双方都具有信息交流的控制权和话语权。新媒体的这一特性弥补了传统媒介信息单向传播、反馈慢的缺点，更便于人们之间的理解与沟通。
（四）传播语境的碎片化与虚拟化
新媒体时代下，信息的传播并未经过系统性的编辑，呈现出明显得碎片化特点，受众能够从其中了解到很多内容，但是细化、深入的知识体系却难以建构起来。同时，新媒体借助网络技术传播，传播者可以隐匿其中，加之网络空间并非真实存在，因而，呈现出强烈的虚拟性。
三、新媒体时代高校学生思想政治教育的对策
（一）利用移动终端丰富高校思想政治教学方式
随着科技的发展，手机、平板电脑等移动终端已经在大学校园得到普及，高校要抓住这一机遇，努力将移动终端变为高校思想政治教育的主要阵地，不断丰富教育形式，让学生更乐于接受思想政治教育，从根本上提升思想政治教育成效。具体来讲，高校可从两方面入手：一是，各高校可联合当地软件技术提供商，根据高校特色共同合作开发基于安卓系统的高校思想政治教育移动终端APP，设置杂志、视频、讨论区等多种功能，方便学生进行随时随地的学习。二是，借助互联网实现手机互动教学。目前，手机的功能越来越强大，高校可利用这一优势，开发一些在线学习课程，建立在线交流平台，让学生能够就思想政治学习过程中遇到的问题进行提问，教师也能在线答疑，实现教与学双方的双向互动交流。
（二）构建适应新媒体发展的高校思想政治教育专业师资队伍
师资队伍的整体素质决定了高校思想政治教育的质量，就目前来看，部分高校的师资队伍老化现象严重，一些教师难以适应新媒体时代的技术进步与观念发展，为此，高校要深化教师队伍的选拔与培训工作，力争打造一支专业素质过硬，紧跟时代发展的优秀师资队伍。高校一方面要做好思想政治教师队伍的岗前、在岗培训工作，让在职教师及时“充电”，促使他们主动参与到新媒体相关知识的学习中；另一方面，邀请思想政治教育领域的知名教授来学校开展主题学习活动，建立高校教师媒介素养研究中心，将教学方法、教学内容的研究纳入到学校日常工作当中。除此之外，高校还要加强教师队伍的考核与测评工作，及时针对教师的具体情况调整培训计划。
四、结语
高校思想政治教育工作要随着时代发展而与时俱进，在当前一段时期，高校思想政治教育要积极利用新媒体的优势，从多角度、多方位探究新媒体视域下的高校思想政治教育工作的方法，利用各种手段增强高校思想政治教育工作的实效性和长效性，为培养合格的建设者和接班人打下坚实基础。
【参考文献】
【1】段志英.新媒体环境下大学生思想政治教育拓展研究【J】.长春理工大学学报（社会科学版），2012（3）
【2】胡春华，杨灵.浅析思想政治教育主客体关系【J】.黑龙江教育（高教研究与评估），2011（06）
【3】王焕成.新媒体环境下大学生思想政治教育发展的新趋势【J】.当代德育论坛，2010（8）
【4】张菁燕.新媒体环境下高校思想政治教育实效性的调查研究【J】.教育理论与实践，2011（2）
近年来信息技术飞速发展，新型传播工具不断涌现，人类社会正式进入了“新媒体时代”。对于高校学生而言，新媒体一方面满足了他们寻求个性发展的个体需求，丰富了他们的信息资源，对大学生综合素质的提升起到了积极作用，但另一方面，新媒体的一些特性也为高校思想政治教育工作带来了一定的负面影响。本文中，笔者就将从新媒体的界定及特征谈起，对做好新媒体时代高校学生思想政治教育的策略进行分析。
【关键词】
新媒体 思想政治教育 对策
随着新科技革命的不断发展，功能强大的新媒体深刻地影响着人类生活，与此同时，其“双刃剑”的效应也更加凸显。具体到高校学生思想政治教育中，新媒体的存在使得思想政治教育的社会环境变得更加复杂，大学生更容易暴露在不良思想环境当中，其心理状况与价值取向都有可能受到消极影响。但新媒体也为思想政治教育提供了前所未有的机遇，高校可以利用新媒体的优势，对教学资源进行整合，通过数字媒体、移动终端等多种学生更加感兴趣的方式向他们传播积极思想，实现思想政治教育水平的提升。
一、新媒体的界定
笔者查阅相关资料发现，关于新媒体的定义，学界尚未给出统一观点。但可以肯定的是，国内外学者都一致认为“新媒体”是一个相对的概念，其处于不断的发展变化过程中。目前，国际组织关于新媒体的定义来自于联合国教科文组织，其认为，新媒体是以数字技术为基础的网络传播媒介的总称。美国《Wired（连线）》杂志认为，新媒体是所有人对所有人的传播。在我国，清华大学熊澄宇教授认为，新媒体是建立在计算机与互联网等现代信息技术基础上的数字媒体、网络媒体的媒介总称；人民大学匿文波教授则认为，新媒体是依托数字技术形成的、借助互联网、卫星、无线电通讯网络等为渠道传播的、需要借助电脑、手机、电视机等数据终端接收的媒介形式。综合以上观点，笔者认为，新媒体是基于现代数字技术的，大众对大众的新型传播形式。
二、新媒体传播的特征分析
（一）传播主体的平等性与自由性
传统媒体所发布的信息一般需要通过专业人士和职能部门审核，普通人通常不能成为传播主体。新媒体时代下，任何人都能够借助微信、微博、博客、论坛、贴吧等工具发表自己的观点和看法，并且发布内容、发布时间不受限制。这使得受众既是大众传媒的传播主体，又是接受主体，信息传播的自由性和平等性得到极大提高。
（二）传播内容的即时性和海量性
相比于传统媒体，新媒体的传播不受印刷、运输、发行等因素的限制，只要有无线电通讯信号或互联网，用户即可借助手机、电脑等移动终端随时获取来自全球各地的信息，并且信息的发布与接收几乎能够做到同步，这种即时性使得信息传播的效率大幅度提升。同时，由于全球任何地方的任何人都具有借助新媒体发布信息的权利，这就使得信息的数目非常庞大。
（三）传播形式的数字化与交互化
新媒体能够将复杂的信息转换成数字形式（通常为一系列二进制代码形式），并将其倒入计算机内部，依靠计算机软件的强大处理功能生成文字、图片、音频、视频等多种形式的可见的传播载体。这种数字化的特点使得新媒体的传播更加便捷、迅速，形式更加多元、丰富。交互性是新媒体区别于传统媒体的另一个重要特征，其一方面指信息的发布者与受众之间的交流是相互的，另一方面是指双方都具有信息交流的控制权和话语权。新媒体的这一特性弥补了传统媒介信息单向传播、反馈慢的缺点，更便于人们之间的理解与沟通。
（四）传播语境的碎片化与虚拟化
新媒体时代下，信息的传播并未经过系统性的编辑，呈现出明显得碎片化特点，受众能够从其中了解到很多内容，但是细化、深入的知识体系却难以建构起来。同时，新媒体借助网络技术传播，传播者可以隐匿其中，加之网络空间并非真实存在，因而，呈现出强烈的虚拟性。
三、新媒体时代高校学生思想政治教育的对策
（一）利用移动终端丰富高校思想政治教学方式
随着科技的发展，手机、平板电脑等移动终端已经在大学校园得到普及，高校要抓住这一机遇，努力将移动终端变为高校思想政治教育的主要阵地，不断丰富教育形式，让学生更乐于接受思想政治教育，从根本上提升思想政治教育成效。具体来讲，高校可从两方面入手：一是，各高校可联合当地软件技术提供商，根据高校特色共同合作开发基于安卓系统的高校思想政治教育移动终端APP，设置杂志、视频、讨论区等多种功能，方便学生进行随时随地的学习。二是，借助互联网实现手机互动教学。目前，手机的功能越来越强大，高校可利用这一优势，开发一些在线学习课程，建立在线交流平台，让学生能够就思想政治学习过程中遇到的问题进行提问，教师也能在线答疑，实现教与学双方的双向互动交流。
（二）构建适应新媒体发展的高校思想政治教育专业师资队伍
师资队伍的整体素质决定了高校思想政治教育的质量，就目前来看，部分高校的师资队伍老化现象严重，一些教师难以适应新媒体时代的技术进步与观念发展，为此，高校要深化教师队伍的选拔与培训工作，力争打造一支专业素质过硬，紧跟时代发展的优秀师资队伍。高校一方面要做好思想政治教师队伍的岗前、在岗培训工作，让在职教师及时“充电”，促使他们主动参与到新媒体相关知识的学习中；另一方面，邀请思想政治教育领域的知名教授来学校开展主题学习活动，建立高校教师媒介素养研究中心，将教学方法、教学内容的研究纳入到学校日常工作当中。除此之外，高校还要加强教师队伍的考核与测评工作，及时针对教师的具体情况调整培训计划。
四、结语
高校思想政治教育工作要随着时代发展而与时俱进，在当前一段时期，高校思想政治教育要积极利用新媒体的优势，从多角度、多方位探究新媒体视域下的高校思想政治教育工作的方法，利用各种手段增强高校思想政治教育工作的实效性和长效性，为培养合格的建设者和接班人打下坚实基础。
【参考文献】
【1】段志英.新媒体环境下大学生思想政治教育拓展研究【J】.长春理工大学学报（社会科学版），2012（3）
【2】胡春华，杨灵.浅析思想政治教育主客体关系【J】.黑龙江教育（高教研究与评估），2011（06）
【3】王焕成.新媒体环境下大学生思想政治教育发展的新趋势【J】.当代德育论坛，2010（8）
【4】张菁燕.新媒体环境下高校思想政治教育实效性的调查研究【J】.教育理论与实践，2011（2）