摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，有关部门对高中语文教学的教学方式和教学手段都提出了更高的要求，所以高中语文教师应该投入到改革浪潮中，在教学过程中进行创新。语文作为一项基础学科，在高中阶段的学习科目中也是十分重要的，因此很多地区的改革都是先从语文开始的。在高中语文教育的改革过程中，各级各部门都给予翻转课堂的教学方法很大的重视。根据实际调查而言，翻转课堂的应用在高中语文的教学过程中也的确取得了一定的成效。但是无论运用什么样的方法，在教学过程中总会出现各种各样的问题，教师应该应用相关的教学策略去解决这些问题。本文作者基于多年高中语文教学经验，就如何在高中语文教学课堂上应用翻转课堂的教学方法提出了几点行？之有效的建议，仅供参考。
　　关键词：高中教学；语文教学；教学方法；翻转课堂
　　随着时代的发展，教育方法也应该进行一定的创新，我国高中教育应该不断向其他教育比较发达的地方学习，借鉴一些科学的教育方法。其中翻转课堂的教学方法是从美国借鉴而来的，并且在我国的高中语文教学中应用越来越广泛。翻转课堂是指教师调整课堂内外的时间，把学习的主动权交给学生。学生可以利用课下的时间通过看视频，看教材，看网课等方式自主学习教师所要讲述的内容，在宝贵的课堂时间上，学生可以更专注的面对一些更加专业的挑战。翻转课堂的教学方式体现了现在教育对学生自主性的尊重，学生可以自己安排学习内容和学习的节奏等，学生根据自己的学习需求进行学习也容易取得更有效的学习成果。这一改革受到了很多教育专家的认可，也帮助学生在课堂学习的过程中提高了学习质量，取得了更好的成绩。但是发展课堂这一教学方法在我国仍处于试用阶段，我国教师应该根据本国学生的情况进行进一步的改革和應用，使这方法变成一个适合对中国高中生进行教学的方法。
　　一、优化选择教学内容，教学课件引人入胜
　　翻转课堂这一教学模式是从其他国家引入到我国来的，并且引入的时间也比较短，所以我国教育方式在细节上的处理并不是很完善学生在课下的学习过程中也不能够得到充足的学习资源进行自主的选择。教师和学生都不太理解具体的教学方式和操作模式，在这样的情况下，教学效率非但没有得到提高，反而使教学的程序变得更加繁琐。实际的翻转课堂教学效果与我们理想中的效果有一定的差异。在传统的高中语文教学中，教师都是通过自身的讲解对人物的形象进行分析，教学课堂中所用到的课件等其他多媒体工具都是起到了辅助的作用，他只是带给学生直观的感受并没有具体帮助学生增强阅读理解能力。因此为了提高学生在课下自主学习的学习效率，教师应该进行换位思考，想想自己能给学生带来什么？如果是把自己所知道的知识传授给学生，那么这个传授知识的途径应该是什么样的？随着现代技术的发展，多媒体教学在各个学习阶段的各个学科的学习过程中都被广泛应用，PPT课件的制作是每一个教师在备课过程中的必须工作之一。如果是让学生通过自主学习的方式对教师在平台上上传的课件的理解和学习，教师就应该丰富课件的内容并在课件中设置问题的引导和思考，培养学生的思考习惯。如果教师是用来当堂讲解PPT课件，教师就不能单纯的只讲解课堂内容，而是应该通过网络资源搜索相关的课外内容进行补充或者增加对所学知识的强调巩固。教师在制作课件的时候应该广泛搜集各种资源，把课件制作的引人入胜，提高学生的学习兴趣。
　　二、激发学生学习兴趣，提高课堂参与机制
　　传统的教学过程中，教师是课堂的主体，教师通过语言讲解的方式把知识传授给学生，这种填鸭式的教学方式压抑了学生的学习兴趣，而且受应试教育的影响，教师的教学内容大多是以考试内容为主，传统的教学不能满足学生个性化的学习需求。学生在学习过程中被动的接受知识，他们没有调动起自己的积极性，也没有主动的进行学习，在这样的方式下课堂的效率往往不会太高。因此目前高中生对语文课程学习兴趣不高。学生只是习惯了完成老师布置的要求和任务，机械的进行学习，他们在学习过程中太依赖老师，在以后就让他学习中往往不会达到太好的效果。
　　“兴趣是最好的老师”，老师如果想在翻转课堂的基础上进行高效率教学，首先就要提高学生对语文学习的兴趣，安排一定的课堂互动环节。为了满足学生个性化和多样化的学习需求，高中阶段的语文教学应该是具有一定开放性的。就是在教学过程中要多以引导为主，鼓励学生进行自主探索和讨论，并且对学生的观点和看法给予一定的肯定。高中语文教师应该积极转变观念，把学生当做教学过程中的主体，引导学生进入课堂活动中来。就是可以播放一些与课程相关的视频或者提出一些问题，激发学生的好奇心和进一步学习的兴趣。通过这样的方式也丰富了课堂的形式，为学生提供了一个良好的学习氛围。
　　三、鼓励学生合作，进行小组学习
　　目前学生的学习积极性不高，特别是在课程压力比较大的高中阶段，很少有学生会愿意在自己的课余时间主动进行语文学习。面对这样的问题，教师可以对学生进行分组。可以给小组布置一些与课程相关的团队作业，可以是角色扮演也可以是进行一个演讲等，让每个小组通过自主讨论进行分工和合作，然后提交作业，教师根据提交作业的情况对小组进行评价，必要的时候还可以给予那些作品比较优秀的小组一定的奖励。教师还可以鼓励那些住的比较近的同学在课余时间相约一起学习，相互鼓励，也可以同学之间针对不明白的知识进行讨论…学生通过团体学习的方式，增强了学生与学生之间的交流，锻炼了学生的合作能力，也提高了每一个学生学习的积极性。
　　结 语：
　　就目前的情况而言，与传统的语文教学模式相比较，翻转课堂的教学方法的确对语文教学的教学质量有一定的提升作用。通过翻转教学的方式，节省了课堂教学的时间，也提高了学生独立学习的能力。面对在翻转课堂教学过程中所遇到的种种问题，比如学生学习的积极性不高、平台教学资源有限等，教师都应该积极的采取措施解决问题并且完善语文课程翻转教学的体系。通过教师的努力使这一教学方法适应目前的高中学生语文学习现状并且真正提高学生的语文综合能力。
　　参考文献
　　[1] 李敏.高中语文写作教学“翻转”之思考【J】.中学课程资源，2018（5）
　　[2] 何小燕.翻轉课堂在高中语文教学中的研究应用【J】.中国校外教育（中旬刊），2017（10）