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【摘 要】幼儿师范学校是培养幼儿教师的重要基地，其声乐教学是幼儿师范专业教学中的重要组成部分，对其教学创新展开探讨十分必要。本文对多元文化背景下的幼儿师范学校声乐教学展开了研究，分析了多元文化下幼儿师范学校声乐教学的现状，并对其声乐教学的创新对策进行了介绍。
【关键词】幼儿师范学校 声乐教学 创新
随着全球化进程的不断加快，文化多元化已成为当今时代不可逆转的趋势，文化多元化在声乐教学中的应用也越来越广泛，并对幼儿师范声乐教学产生了巨大的影响。幼儿师范声乐教学是幼儿师范专业的基础课程，在幼儿师范专业教学中占据着十分重要的地位。但是，在多元文化背景下的幼儿师范声乐教学形势不容乐观，探讨幼儿师范学校声乐教学的创新对策十分必要。
一、声乐教育中文化多元性概述
随着全球化进程的不断加快以及人们科学观念的不断发展，世界多元文化中的声乐教育出现多个方向发展相融合的发展形势。声乐教育的发展要想获得新的生命力和创造力，就需要加大声乐教育的改革步伐。不断进行学术上的研究和整合，积极倡导世界多元文化音乐教育的相关理念文化。调整教育模式并充分发挥出每个声乐教师的创造力，共同促进声乐教学改革的发展。随着时代的发展与研究角度的不断拓展，在对声乐教学进行研究的过程中需将人类文化学的相关理论作为声乐艺术研究的基础。加强现阶段的中国声乐艺术教育改革，将人类的文化现象当成一个整体。借助符号学对各个文化部分和声乐艺术之间的关系进行深入的研究，通过批判性思考来挑战和阐明文化价值。准确把握多元化的文化现象对我国声乐教育所产生的影响，促进不同文化间的相互理解与沟通。让中国的声乐教育真正实现民族文化的回归，让中国民族声乐艺术迎头走在世界前列。
二、多元文化下高校声乐教育现状及问题
目前我国音乐类高校在进行相关理论研究的过程中，积极响应世界音乐发展中的新思想感召。但是通常只是对一般的声乐艺术现象进行比较简单的求和，多元文化音乐教学意识尚处于萌发阶段。推出一般性的声乐教学规律比较单一，幼儿师范学校声乐教学的重心过多地放在了学生专业的培养上。
1 声乐学生教学实践能力较弱
在进行声乐学生教学实践的时候，针对仅限于声乐技法、教法的多元文化教育改革是不可能的。我国专业音乐院校、幼儿师范院校有一部分声乐学生想在未来从事相关的声乐教学工作，但是很少得到其他相关学科的理论支持。教学的实践能力也比较薄弱，理论研究的视野比较狭窄并且缺乏相应的广度。将声乐的理论知识和声乐技巧进行协调时会出现很多问题，需加大声乐教育的改革步伐。加强对于不同风格音乐的体验与各个课程之间的联系，使学生运用自己所掌握的音乐技巧来准确地表达需要展现出来的情绪。掌握音乐教学的特殊规律并把声乐教学与其他学科进行整合，获得新的视野与广阔前景。深刻理解艺术作品中的隐藏含义，体现文化多样性对文化同质化的解构。发挥出理论研究对教学活动的指导作用，对于化解当今声乐教学的僵化局面具有积极的意义。
2 专业课程和文化课程严重脱节
在进行声乐教育的改革过程中，专业课程和文化课程严重脱节。在经济全球化和文化多元化发展的推动下，专业课程需要用先进的声乐理论知识来指导实践活动的展开。想要深入地了解专业课程就必须了解多元的声音概念，使得相对应的教学内容和教学方法变得比较简单。在当今全球化背景和后现代思潮影响下，声乐课程的知识结构更加简单但缺少一定的多样性。在多元文化音乐语境下，加强专业课程和文化课程联系。实施多元文化声乐教学的同时重视区域音乐教学，培养出具有综合素质的声乐人才。进行文化艺术的教育，优化音乐教学优秀资源的引入。避免声乐知识和文化知识严重脱节，限制学生创造力的发挥。
3 声乐教育缺乏民族文化的熏陶
多元文化音乐观作为一种崭新的学术理念融入我们的幼儿师范学校声乐教學，随着信息技术的不断发展其呈现出全球化发展的趋势。多元文化声乐主要包括本土音乐和国外音乐两部分，面对这样的一种音乐环境，提高我国声乐教师综合素质是多元文化声乐教学的重中之重。认识与反思当前声乐教学缺乏民族文化的熏陶的局限性，大力弘扬民族声乐文化。将汉族音乐和少数民族音乐作为重点，形成一种音乐教学的体系。正确认识到民族唱法对于声乐教育的重要性，探索适合幼儿师范声乐教育多元化方式的新途径，使其具有自己独特的艺术特色，树立多元的声乐学习观、审美观。在缺少民族文化背景的情况下进行声乐研究只会让民族声乐逐渐丧失自己的艺术生命力，推行把民族文化作为文化中的音乐的教育信条，培养创新精神。重视声乐教育中民族文化教育缺失的问题，让我国优秀的民族声乐在世界声乐事业中大放光彩。
三、多元文化下幼儿师范学校声乐教学创新对策分析
1 让声乐教育回归到母语的文化土壤中
在多元文化音乐语境下，民族地区拥有丰富的声乐教学资源。当代音乐人类学的发展所出现的文化转向，在现阶段的社会进程中有了极大的转变。随着社会的发展、文化的变迁，一些古老的老歌，消失在这个世界并且一些由生产方式而衍生来的音乐也在无形中消失殆尽。具有文化内涵择偶的情歌也逐渐鲜有人传唱，但我们仍能感受到其中的异域魅力。因此，在实施多元文化声乐教学的同时也应重视区域音乐教学，声乐教学与演唱既不能失去开放性，也不能失去民族性。优化音乐教学优秀资源的引入，开放和符合民主社会要求的科学观。传承和创新我国优秀民族音乐文化，对于化解当今声乐教学的僵化局面具有积极的意义。加强各个课程之间的联系，加大声乐教育的改革步伐。重视学生视唱、听力方面能力的培养，积极倡导世界多元文化音乐教育的相关理念文化。增加声乐学科本身所具有的文化内涵，保证高校的声乐课程的进行。
2 将方言引入到多元化的声乐教育中
现代工业化社会带来的是普遍性、单一性、权威性，声乐艺术和其他的艺术相比最大的风格特征就是具有语言上的韵味。从文化视角看，一个没有方言基础的歌唱者是没有办法唱好民歌的。方言被置于社会的和文化的背景中并作为其文化的一部分受到历史、地理和习俗等各种因素的影响，使得我国的民族声乐的发声技巧呈现出了多样化的特点。有一些地方在汉字统一的基础上，方言作为一种丰富的音色资源在实际的民族声乐教学中依然保留着自己所特有的风格。在我国传统的民族声乐教学中，发展多元的音乐文化并树立与国际音乐教育相一致的多元化的声乐教育观。在进行方言学习的时候，正确对待不同文化语境下声音概念的差异性并根据学生自身的方言特点来选择其他地域的方言进行学习。更好地理解母语和方言的音乐教育模式，最终成为我们声乐教育工作者亟须思考的问题。可以适当地开设一些例如中国乐理课、器乐课、艺术史课等理论课，加强音乐专业化或纯粹的音乐本体的训练。
【关键词】幼儿师范学校 声乐教学 创新
随着全球化进程的不断加快，文化多元化已成为当今时代不可逆转的趋势，文化多元化在声乐教学中的应用也越来越广泛，并对幼儿师范声乐教学产生了巨大的影响。幼儿师范声乐教学是幼儿师范专业的基础课程，在幼儿师范专业教学中占据着十分重要的地位。但是，在多元文化背景下的幼儿师范声乐教学形势不容乐观，探讨幼儿师范学校声乐教学的创新对策十分必要。
一、声乐教育中文化多元性概述
随着全球化进程的不断加快以及人们科学观念的不断发展，世界多元文化中的声乐教育出现多个方向发展相融合的发展形势。声乐教育的发展要想获得新的生命力和创造力，就需要加大声乐教育的改革步伐。不断进行学术上的研究和整合，积极倡导世界多元文化音乐教育的相关理念文化。调整教育模式并充分发挥出每个声乐教师的创造力，共同促进声乐教学改革的发展。随着时代的发展与研究角度的不断拓展，在对声乐教学进行研究的过程中需将人类文化学的相关理论作为声乐艺术研究的基础。加强现阶段的中国声乐艺术教育改革，将人类的文化现象当成一个整体。借助符号学对各个文化部分和声乐艺术之间的关系进行深入的研究，通过批判性思考来挑战和阐明文化价值。准确把握多元化的文化现象对我国声乐教育所产生的影响，促进不同文化间的相互理解与沟通。让中国的声乐教育真正实现民族文化的回归，让中国民族声乐艺术迎头走在世界前列。
二、多元文化下高校声乐教育现状及问题
目前我国音乐类高校在进行相关理论研究的过程中，积极响应世界音乐发展中的新思想感召。但是通常只是对一般的声乐艺术现象进行比较简单的求和，多元文化音乐教学意识尚处于萌发阶段。推出一般性的声乐教学规律比较单一，幼儿师范学校声乐教学的重心过多地放在了学生专业的培养上。
1 声乐学生教学实践能力较弱
在进行声乐学生教学实践的时候，针对仅限于声乐技法、教法的多元文化教育改革是不可能的。我国专业音乐院校、幼儿师范院校有一部分声乐学生想在未来从事相关的声乐教学工作，但是很少得到其他相关学科的理论支持。教学的实践能力也比较薄弱，理论研究的视野比较狭窄并且缺乏相应的广度。将声乐的理论知识和声乐技巧进行协调时会出现很多问题，需加大声乐教育的改革步伐。加强对于不同风格音乐的体验与各个课程之间的联系，使学生运用自己所掌握的音乐技巧来准确地表达需要展现出来的情绪。掌握音乐教学的特殊规律并把声乐教学与其他学科进行整合，获得新的视野与广阔前景。深刻理解艺术作品中的隐藏含义，体现文化多样性对文化同质化的解构。发挥出理论研究对教学活动的指导作用，对于化解当今声乐教学的僵化局面具有积极的意义。
2 专业课程和文化课程严重脱节
在进行声乐教育的改革过程中，专业课程和文化课程严重脱节。在经济全球化和文化多元化发展的推动下，专业课程需要用先进的声乐理论知识来指导实践活动的展开。想要深入地了解专业课程就必须了解多元的声音概念，使得相对应的教学内容和教学方法变得比较简单。在当今全球化背景和后现代思潮影响下，声乐课程的知识结构更加简单但缺少一定的多样性。在多元文化音乐语境下，加强专业课程和文化课程联系。实施多元文化声乐教学的同时重视区域音乐教学，培养出具有综合素质的声乐人才。进行文化艺术的教育，优化音乐教学优秀资源的引入。避免声乐知识和文化知识严重脱节，限制学生创造力的发挥。
3 声乐教育缺乏民族文化的熏陶
多元文化音乐观作为一种崭新的学术理念融入我们的幼儿师范学校声乐教學，随着信息技术的不断发展其呈现出全球化发展的趋势。多元文化声乐主要包括本土音乐和国外音乐两部分，面对这样的一种音乐环境，提高我国声乐教师综合素质是多元文化声乐教学的重中之重。认识与反思当前声乐教学缺乏民族文化的熏陶的局限性，大力弘扬民族声乐文化。将汉族音乐和少数民族音乐作为重点，形成一种音乐教学的体系。正确认识到民族唱法对于声乐教育的重要性，探索适合幼儿师范声乐教育多元化方式的新途径，使其具有自己独特的艺术特色，树立多元的声乐学习观、审美观。在缺少民族文化背景的情况下进行声乐研究只会让民族声乐逐渐丧失自己的艺术生命力，推行把民族文化作为文化中的音乐的教育信条，培养创新精神。重视声乐教育中民族文化教育缺失的问题，让我国优秀的民族声乐在世界声乐事业中大放光彩。
三、多元文化下幼儿师范学校声乐教学创新对策分析
1 让声乐教育回归到母语的文化土壤中
在多元文化音乐语境下，民族地区拥有丰富的声乐教学资源。当代音乐人类学的发展所出现的文化转向，在现阶段的社会进程中有了极大的转变。随着社会的发展、文化的变迁，一些古老的老歌，消失在这个世界并且一些由生产方式而衍生来的音乐也在无形中消失殆尽。具有文化内涵择偶的情歌也逐渐鲜有人传唱，但我们仍能感受到其中的异域魅力。因此，在实施多元文化声乐教学的同时也应重视区域音乐教学，声乐教学与演唱既不能失去开放性，也不能失去民族性。优化音乐教学优秀资源的引入，开放和符合民主社会要求的科学观。传承和创新我国优秀民族音乐文化，对于化解当今声乐教学的僵化局面具有积极的意义。加强各个课程之间的联系，加大声乐教育的改革步伐。重视学生视唱、听力方面能力的培养，积极倡导世界多元文化音乐教育的相关理念文化。增加声乐学科本身所具有的文化内涵，保证高校的声乐课程的进行。
2 将方言引入到多元化的声乐教育中
现代工业化社会带来的是普遍性、单一性、权威性，声乐艺术和其他的艺术相比最大的风格特征就是具有语言上的韵味。从文化视角看，一个没有方言基础的歌唱者是没有办法唱好民歌的。方言被置于社会的和文化的背景中并作为其文化的一部分受到历史、地理和习俗等各种因素的影响，使得我国的民族声乐的发声技巧呈现出了多样化的特点。有一些地方在汉字统一的基础上，方言作为一种丰富的音色资源在实际的民族声乐教学中依然保留着自己所特有的风格。在我国传统的民族声乐教学中，发展多元的音乐文化并树立与国际音乐教育相一致的多元化的声乐教育观。在进行方言学习的时候，正确对待不同文化语境下声音概念的差异性并根据学生自身的方言特点来选择其他地域的方言进行学习。更好地理解母语和方言的音乐教育模式，最终成为我们声乐教育工作者亟须思考的问题。可以适当地开设一些例如中国乐理课、器乐课、艺术史课等理论课，加强音乐专业化或纯粹的音乐本体的训练。