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[摘要]高等教育的大众化使得高职院校招生数量剧增，在这样的背景下，如何培养出更加适合社区以及企业需要的专业型人才成为了每一个高职院校人才培养的重点关注问题。为此，校企合作发展模式下的“订单培养班”人才培养模式在这一环境下应运而生。“订单培养班”合作模式的出现进一步加强了校企双方之间的联系与合作。文章首先对“订单培养班”人才培养模式从内涵以及特点两方面进行概述；其次分析了校企合作视角下高职院校“订单培养班”合作模式存在的问题；最后对“订单培养班”合作模式的路径展开分析。
[关键词]校企合作；高职院校；订单培养班；合作模式
[DOI]1013939/jcnkizgsc201718150
1“订单培养班”人才培养模式概述
11“订单培养班”人才培养模式的内涵
“订单培养班”的人才培养模式指的是高职院在与企业签订用人合同，校企双方之间进行合作，以培养适合对口企业的应用型人才的培养发展模式。“订单培养班”下的人才培养模式是一种企业全程参与的、校企双方深度合作、具有较强针对性以及企业能够为合格的“订单培养班”的毕业生安排工作的人才培养模式。
12“订单培养班”人才培养模式的特點
（1）针对性。“订单培养班”人才培养模式的针对性指的是在进行人才培养过程中是针对特定的目标主体开展的培养活动，在进行人才培养的过程中对于订单人才的培养既要符合高职院校对于人才培养的要求又要符合企业的用人需求。
（2）市场性。“订单培养班”人才培养模式的市场性指的是订单型人才的培养要在市场调查的基础上开展，并且要依据市场环境下的企业需求进行制定。
（3）职业性。“订单培养班”人才培养模式下的职业性特点指的是课程设置的职业性，使学生能够在课程学习的基础上迅速地适应社会發展工作中对于人才的技能性要求。同时课程的设置要有一定的实践性，能够使学生在课程学习中提升自身的综合能力。
（4）共享性。“订单培养班”人才培养模式下的共享性指的是校企双方之间的资源共享、人才共享，校企双方在进行合作时要对双方的资源的整合优化，发挥出两者的最大效益。
（5）规范性。“订单培养班”人才培养模式下的规范性指的是校企办学双方之间行为模式的规范，首先是双方之间的流程，办学前，双方要签订相应的具有法律效力的办学合同，进行签订人才培养协议，也即“订单”，在办学过程中，双方之间要遵守义务。
（6）定向性。“订单培养班”人才培养模式下的定向性原则意即人才培养存在一定的指向性，也就是指向对口的订单合约企业，这也是企业遵循与高职院校之间的订单合约的必要行为，同时，高职院校的学生在合格毕业后也要能够谨遵合约定向就业。
2校企合作视角下高职院校“订单培养班”合作模式存在的问题
21“订单培养班”合作模式尚处于探索与发展阶段
随着校企合作办学模式的广泛开展，全国许多地市已经全面铺开，但不可否认的是，我国当前的校企办学还尚处在探索与发展阶段，与高职院校合作的优质企业较少，好的企业对于校企合作的“订单培养班”还存在一定的观望心理，导致了校企合作下的“订单培养班”很难顺利开展。
22校企合作视角下企业选择存在的问题
校企合作办学模式的推广及其优势使得许多高职院校跃跃欲试，在这样的背景下，许多高职院校对于合作的企业一方并没有在对其进行严格的市场调研的情况下就盲目信任，在遇到企业质量不佳的情况下就很容易使得学生的长远发展受到影响；此外，校企合作过程中多以本地企业为主，这就导致学生的发展需求很难得到有效的满足。
23高职院校“双师型”教师资源的匮乏
校企合作中对“双师型”师资的需求较大，即对于兼具理论以及实践教学的教师的需求较大，而就高职院校当前的师资配比来看，还很难满足“双师型”的师资发展要求。
24高职院校的专业以及课程设置不能满足“订单培养班”的发展要求
由于高职院校的合作企业多是本区域内的企业，而高职院校在进行专业设置时往往考虑社会大方向进行专业的设置，或者在高职院校内所设的热门专业较大，由此使得高职院校的学生专业很难与当地合作的企业进行对接，造成了“订单培养班”合作模式的难开展。
3校企合作视角下高职院校“订单培养班”合作模式路径
31“订单培养班”人才培养模式下高职院校教育资源的集约整合
（1）高职院校师资的整合。“订单培养
班”的人才培养模式的顺利开展离不开高职院校的教导，为此，高职院校在“订单培养班”人才培养的发展过程中要致力于打造“双师型”的高职教育教师资源。主要可以通过对在职的高职院校展开一定的培训。
（2）高职院校内部实训资源的整合。“订单培养班”的学生要想更好、更快地适应企业的发展就要在校期间经过严格的实训，为此需要校企双方合资进行实训基地的建设完善；企业要能够与高职院校共享实训平台，双方之间要致力于建设互惠共赢的发展局面。
（3）高职院校信息资源的整合。21世纪是网络信息飞速发展的时代，在这一时代下高职院校与企业之间的合作共赢同样离不开各种信息资源的整合与共享，“订单培养班”要想顺利实施，校企双方之间要能够通过一定的网络信息平台实现生源信息共享以及学生的发展信息共享。
32校企合作视角下“订单培养班”预警机制的建立
（1）创新“订单培养班”的合作模式。“订单培养班”是校企合作的一种新型发展模式，在高校与企业之间实行“订单培养班”合作发展的同时高职院校与企业之间要进一步创新“订单培养班”的人才培养模式，首先要放宽学生的专业口径，使订单培养内的学生能够适应企业某一大类的工作；此外，还可以创新招生模式，对口企业直接招生。
（2）“订单培养班”培养主体权利义务的明晰。“订单培养班”是一项涉及企业以及高职院校双方的利益性与教育性相结合的办学活动，为了能够规避在“订单培养班”人才培养过程中风险的发生而给校企双方之间造成损失，高职院校与企业双方在进行“订单培养班”协议签订时要首先明晰双方的权利与义务，用法律规范双方之间的行为。
33校企合作视角下“订单培养班”合作模式下企业的参与
（1）课程以及专业的开发要与市场接轨。“订单培养班”的人才培养模式说到底是一种面向企业对口式的人才培养模式，因此，高职院校要在进行充分的市场调研的基础上进行设置，同时，还要能够不断地去实地考察相关专业的高校如何对专业进行设置、其专业特色是什么，在经过多方意见整合的情况下，对“订单培养班”人才培养的专业以及课程进行计划性设置。
（2）多种途径吸引企业参与到“订单培养班”的合作模式中去。当前，校企合作下“订单培养班”的人才办学模式最大的难题就是企业的优质企业的选取与合作，如何吸引到优质企业参与到“订单培养班”的人才培养模式中去是每一个高职院校面临的难题，在这样的背景下高职院校不仅要对在校的学生严加管理，还要创造条件为已经毕业的高职院校学生进行回炉培养，使社会、企业看到高职院校人才培养的决心以及信心。
[作者简介]罗东（1974—），男，汉族，湖南衡阳人，本科，中级职称。研究方向：大学生管理和就业创业指导。
[关键词]校企合作；高职院校；订单培养班；合作模式
[DOI]1013939/jcnkizgsc201718150
1“订单培养班”人才培养模式概述
11“订单培养班”人才培养模式的内涵
“订单培养班”的人才培养模式指的是高职院在与企业签订用人合同，校企双方之间进行合作，以培养适合对口企业的应用型人才的培养发展模式。“订单培养班”下的人才培养模式是一种企业全程参与的、校企双方深度合作、具有较强针对性以及企业能够为合格的“订单培养班”的毕业生安排工作的人才培养模式。
12“订单培养班”人才培养模式的特點
（1）针对性。“订单培养班”人才培养模式的针对性指的是在进行人才培养过程中是针对特定的目标主体开展的培养活动，在进行人才培养的过程中对于订单人才的培养既要符合高职院校对于人才培养的要求又要符合企业的用人需求。
（2）市场性。“订单培养班”人才培养模式的市场性指的是订单型人才的培养要在市场调查的基础上开展，并且要依据市场环境下的企业需求进行制定。
（3）职业性。“订单培养班”人才培养模式下的职业性特点指的是课程设置的职业性，使学生能够在课程学习的基础上迅速地适应社会發展工作中对于人才的技能性要求。同时课程的设置要有一定的实践性，能够使学生在课程学习中提升自身的综合能力。
（4）共享性。“订单培养班”人才培养模式下的共享性指的是校企双方之间的资源共享、人才共享，校企双方在进行合作时要对双方的资源的整合优化，发挥出两者的最大效益。
（5）规范性。“订单培养班”人才培养模式下的规范性指的是校企办学双方之间行为模式的规范，首先是双方之间的流程，办学前，双方要签订相应的具有法律效力的办学合同，进行签订人才培养协议，也即“订单”，在办学过程中，双方之间要遵守义务。
（6）定向性。“订单培养班”人才培养模式下的定向性原则意即人才培养存在一定的指向性，也就是指向对口的订单合约企业，这也是企业遵循与高职院校之间的订单合约的必要行为，同时，高职院校的学生在合格毕业后也要能够谨遵合约定向就业。
2校企合作视角下高职院校“订单培养班”合作模式存在的问题
21“订单培养班”合作模式尚处于探索与发展阶段
随着校企合作办学模式的广泛开展，全国许多地市已经全面铺开，但不可否认的是，我国当前的校企办学还尚处在探索与发展阶段，与高职院校合作的优质企业较少，好的企业对于校企合作的“订单培养班”还存在一定的观望心理，导致了校企合作下的“订单培养班”很难顺利开展。
22校企合作视角下企业选择存在的问题
校企合作办学模式的推广及其优势使得许多高职院校跃跃欲试，在这样的背景下，许多高职院校对于合作的企业一方并没有在对其进行严格的市场调研的情况下就盲目信任，在遇到企业质量不佳的情况下就很容易使得学生的长远发展受到影响；此外，校企合作过程中多以本地企业为主，这就导致学生的发展需求很难得到有效的满足。
23高职院校“双师型”教师资源的匮乏
校企合作中对“双师型”师资的需求较大，即对于兼具理论以及实践教学的教师的需求较大，而就高职院校当前的师资配比来看，还很难满足“双师型”的师资发展要求。
24高职院校的专业以及课程设置不能满足“订单培养班”的发展要求
由于高职院校的合作企业多是本区域内的企业，而高职院校在进行专业设置时往往考虑社会大方向进行专业的设置，或者在高职院校内所设的热门专业较大，由此使得高职院校的学生专业很难与当地合作的企业进行对接，造成了“订单培养班”合作模式的难开展。
3校企合作视角下高职院校“订单培养班”合作模式路径
31“订单培养班”人才培养模式下高职院校教育资源的集约整合
（1）高职院校师资的整合。“订单培养
班”的人才培养模式的顺利开展离不开高职院校的教导，为此，高职院校在“订单培养班”人才培养的发展过程中要致力于打造“双师型”的高职教育教师资源。主要可以通过对在职的高职院校展开一定的培训。
（2）高职院校内部实训资源的整合。“订单培养班”的学生要想更好、更快地适应企业的发展就要在校期间经过严格的实训，为此需要校企双方合资进行实训基地的建设完善；企业要能够与高职院校共享实训平台，双方之间要致力于建设互惠共赢的发展局面。
（3）高职院校信息资源的整合。21世纪是网络信息飞速发展的时代，在这一时代下高职院校与企业之间的合作共赢同样离不开各种信息资源的整合与共享，“订单培养班”要想顺利实施，校企双方之间要能够通过一定的网络信息平台实现生源信息共享以及学生的发展信息共享。
32校企合作视角下“订单培养班”预警机制的建立
（1）创新“订单培养班”的合作模式。“订单培养班”是校企合作的一种新型发展模式，在高校与企业之间实行“订单培养班”合作发展的同时高职院校与企业之间要进一步创新“订单培养班”的人才培养模式，首先要放宽学生的专业口径，使订单培养内的学生能够适应企业某一大类的工作；此外，还可以创新招生模式，对口企业直接招生。
（2）“订单培养班”培养主体权利义务的明晰。“订单培养班”是一项涉及企业以及高职院校双方的利益性与教育性相结合的办学活动，为了能够规避在“订单培养班”人才培养过程中风险的发生而给校企双方之间造成损失，高职院校与企业双方在进行“订单培养班”协议签订时要首先明晰双方的权利与义务，用法律规范双方之间的行为。
33校企合作视角下“订单培养班”合作模式下企业的参与
（1）课程以及专业的开发要与市场接轨。“订单培养班”的人才培养模式说到底是一种面向企业对口式的人才培养模式，因此，高职院校要在进行充分的市场调研的基础上进行设置，同时，还要能够不断地去实地考察相关专业的高校如何对专业进行设置、其专业特色是什么，在经过多方意见整合的情况下，对“订单培养班”人才培养的专业以及课程进行计划性设置。
（2）多种途径吸引企业参与到“订单培养班”的合作模式中去。当前，校企合作下“订单培养班”的人才办学模式最大的难题就是企业的优质企业的选取与合作，如何吸引到优质企业参与到“订单培养班”的人才培养模式中去是每一个高职院校面临的难题，在这样的背景下高职院校不仅要对在校的学生严加管理，还要创造条件为已经毕业的高职院校学生进行回炉培养，使社会、企业看到高职院校人才培养的决心以及信心。
[作者简介]罗东（1974—），男，汉族，湖南衡阳人，本科，中级职称。研究方向：大学生管理和就业创业指导。