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摘要：教师在教学中扮演着重要的角色，需要充分发挥自身职能，对学生及时点拨和指导，提升学生学习效果，帮助学生解决学习中遇到的问题，从而实现高效化小学语文教学课堂，推进小学语文教学的发展和改革。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文板块式阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;板块式;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国教育的不断发展和进步，传统小学语文教学受到了冲击，因此，在开展小学语文教学过程中，教师要革新教学观念，使用板块式教学的方式，加強小学语文教学的可行性，为学生构建良好的学习环境，促进学生语文核心素养能力的形成。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文板块式阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、板块式教学的实践意义
首先，通过利用板块式教学可以更好的实现学生主体作用的发挥。板块式教学往往以学生在课堂上的实践为主。所以相较于传统的教学模式而言，学生在课堂上可以获得更多的时间和空间，并且也摆脱了以往“教师讲，学生听”的教学模式的束缚，如此一来学生也就真正成为了教学过程中的主体，进而在教师的引导下就会更加积极的参与到学习过程中去，对语文学习的乐趣以及文字的魅力进行感受和体会，这样学生就能够更加深入的对文章所蕴含的审美情趣进行领悟，有利于学生人文底蕴的丰富。
其次，通过运用板块式教学模式可以更好的实现学生对语文学习兴趣的激发。板块式教学模式的运用可以激发学生参与教学活动的意识，如此一来学生的自身潜力在活动中就可以得到有效的释放。而且在板块式的教学模式中学生就会在教师的引导下更加自主的对所学内容进行探究，这样语文学习的过程就成为了一种挑战，学生在这种挑战下可以激发斗志，进而在不断的探究中就能够更加充分的体会到语文学习的乐趣。此外，这种教学模式相较于以往教师单纯的进行知识讲授，学生的思维得到了活跃，对语文学习的兴趣得到了有效地激发，有利于学生对语文学习兴趣的培养。
二、小学语文板块式阅读教学策略
（一）字词板块，启动学生语文思维
字词是课文中最基础的单位，特别是低中年级小学语文教师在进行教学时就要将其作为教学过程中的重点，引导学生对字词进行认识以及掌握，在以往的教学过程中教师往往要求学生简单的识记，有的对其解释进行背诵，但是单纯的依靠背诵学生往往无法对词语的含义进行深入的认识。因此在字教学时就要有更多的思考。
例如，在对《富饶的西沙群岛》这一内容进行教学时，题目中的“富饶”对学生而言就是一个需要进行学习的生词。学生通过使用字典来对它的词义进行查找就会得到“财产多，财富多”这一解释，但是学生在看到这一解释时往往感到不够形象，较为苍白。如果教师在进行教学时也只是依靠词语的解释来让学生进行理解，那么就无法让学生产生更加深刻的记忆，所以在词语板块中教师就要带领学生进行不同层次的阅读，以此来让学生对词语产生更加充分的认识。首先，教师可以让学生对本文进行通读，学生在对课文内容进行初步的了解时就能够对“富饶”所具有的“风景优美、物产丰富”这一含义进行感知。其次，教师利用海水的瑰丽以及龙虾、海参、珊瑚等各种生物的图片进行展示，如此学生对“富饶”这一词语就能够构建出一个更加形象的记忆。再结合词语配对练习，学生就能够对“富饶”这一词语的认识逐步加深。同时在这一过程中其思维也得到了有效的发展，从最开始对表面的含义进行思考然后到更深刻的理解和学习，其思维能力也就得到了有效的培育，有利于学生认知能力的发展。
（二）句子板块，引导学生语境阅读
在课文的构建中句子也是其中的关键内容，所以教师在带领学生对课文进行学习时要将句子作为阅读中的重要内容，并要引导学生根据其特点、语境、修辞等各个方面来进行解析，这样就可以为接下来的全文阅读以及主旨理解进行铺垫。在句子这一板块的教学过程中教师则要对课文进行一定的分割并进行分层教学，这样学生在对句子进行理解时才能够在一个更加系统的框架中进行学习，如此一来就有利于学生学习效率的提高。虽然中低年级的小学生对语法很难实现充分的理解，但是教师在进行句子的教学时还要对相关知识进行一定的渗透，以此来为学生今后更加高层次的语文学习奠定基础，而且这也能够更好的实现学生语文学习潜力的挖掘。例如，教学《项链》这一课的第一自然段的第三句话。“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。首先这是一个长句子，一定要先指导孩子们读通读顺，让孩子们说说看这句话写了什么？（浪花），通过找动作的词，让学生发现，作者运用了拟人的手法，把浪花当作淘气可爱的娃娃来写，在通过对颜色的词和“哗哗”这个拟声词的理解，这个句子中浪花的形象就丰满了，再通过有感情地朗读，
使句子的教学落到了实处。
（三）文段板块，引导板块式自主学习
小学是培养学生形成良好学习习惯和生活习惯的重要时期，而语文也是小学教学的主要环节，在核心素养背景下，主要是培养学生自主学习能力，在教师的带领下完成发现问题、分析问题和解决问题的过程中，进一步提高学生自主学习的意识。因此，在开展小学语文教学过程中，教师要为学生创设自主学习环境，积极从主导者身份转换成引导者身份，引领学生从被动式学习变成主动式学习，尊重学生学习地位。在实际语文教学时，教师应让学生自己归纳语文板块内容，在学生完成板块总结之后，教师要检验学生的学习情况，对学生进行点拨和指导，使其通过反复修改，优化自身的学习效果，进而提高小学语文教学效率。
结论
总而言之，在小学语文教学过程中应用板块教学模式，首先，教师需要设计板块教学目标，针对不同的板块，采用不同教学方式，发挥板块教学的优势，推进小学语文教学方案。其次，教师要革新教学观念，加强对板块式教学的重视度，将板块式教学与实际教学更好地结合。最后，自新课改以来，强调自主学习的重要性，因此，教师要给予学生更多的自主学习机会，尊重学生的学习地位，使其自主总结语文板块内容，进而培养学生的思维能力和分析能力。
参考文献
[1]温虹雁.核心素养下小学语文“板块式教学”的实践研究[J].新课程，2021（32）：8.
[2]王二荣.“整体板块式”阅读教学模式初探[J].教育研究与评论（小学教育教学），2018（06）：51-56.
[3]吴伟.浅谈小学语文板块式课堂教学[J].新校园（中旬），2017（10）：125.
[4]薛红芹.顺应认知，深入文本——板块式教学思路在小学语文古诗词教学中的运用[J].学苑教育，2016（24）：30.
[5]刘涛.重视教学版块设计——自觉优化小学语文课堂教学[J].语文天地，2014（03）：29.
关键词：小学语文;板块式;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国教育的不断发展和进步，传统小学语文教学受到了冲击，因此，在开展小学语文教学过程中，教师要革新教学观念，使用板块式教学的方式，加強小学语文教学的可行性，为学生构建良好的学习环境，促进学生语文核心素养能力的形成。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文板块式阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、板块式教学的实践意义
首先，通过利用板块式教学可以更好的实现学生主体作用的发挥。板块式教学往往以学生在课堂上的实践为主。所以相较于传统的教学模式而言，学生在课堂上可以获得更多的时间和空间，并且也摆脱了以往“教师讲，学生听”的教学模式的束缚，如此一来学生也就真正成为了教学过程中的主体，进而在教师的引导下就会更加积极的参与到学习过程中去，对语文学习的乐趣以及文字的魅力进行感受和体会，这样学生就能够更加深入的对文章所蕴含的审美情趣进行领悟，有利于学生人文底蕴的丰富。
其次，通过运用板块式教学模式可以更好的实现学生对语文学习兴趣的激发。板块式教学模式的运用可以激发学生参与教学活动的意识，如此一来学生的自身潜力在活动中就可以得到有效的释放。而且在板块式的教学模式中学生就会在教师的引导下更加自主的对所学内容进行探究，这样语文学习的过程就成为了一种挑战，学生在这种挑战下可以激发斗志，进而在不断的探究中就能够更加充分的体会到语文学习的乐趣。此外，这种教学模式相较于以往教师单纯的进行知识讲授，学生的思维得到了活跃，对语文学习的兴趣得到了有效地激发，有利于学生对语文学习兴趣的培养。
二、小学语文板块式阅读教学策略
（一）字词板块，启动学生语文思维
字词是课文中最基础的单位，特别是低中年级小学语文教师在进行教学时就要将其作为教学过程中的重点，引导学生对字词进行认识以及掌握，在以往的教学过程中教师往往要求学生简单的识记，有的对其解释进行背诵，但是单纯的依靠背诵学生往往无法对词语的含义进行深入的认识。因此在字教学时就要有更多的思考。
例如，在对《富饶的西沙群岛》这一内容进行教学时，题目中的“富饶”对学生而言就是一个需要进行学习的生词。学生通过使用字典来对它的词义进行查找就会得到“财产多，财富多”这一解释，但是学生在看到这一解释时往往感到不够形象，较为苍白。如果教师在进行教学时也只是依靠词语的解释来让学生进行理解，那么就无法让学生产生更加深刻的记忆，所以在词语板块中教师就要带领学生进行不同层次的阅读，以此来让学生对词语产生更加充分的认识。首先，教师可以让学生对本文进行通读，学生在对课文内容进行初步的了解时就能够对“富饶”所具有的“风景优美、物产丰富”这一含义进行感知。其次，教师利用海水的瑰丽以及龙虾、海参、珊瑚等各种生物的图片进行展示，如此学生对“富饶”这一词语就能够构建出一个更加形象的记忆。再结合词语配对练习，学生就能够对“富饶”这一词语的认识逐步加深。同时在这一过程中其思维也得到了有效的发展，从最开始对表面的含义进行思考然后到更深刻的理解和学习，其思维能力也就得到了有效的培育，有利于学生认知能力的发展。
（二）句子板块，引导学生语境阅读
在课文的构建中句子也是其中的关键内容，所以教师在带领学生对课文进行学习时要将句子作为阅读中的重要内容，并要引导学生根据其特点、语境、修辞等各个方面来进行解析，这样就可以为接下来的全文阅读以及主旨理解进行铺垫。在句子这一板块的教学过程中教师则要对课文进行一定的分割并进行分层教学，这样学生在对句子进行理解时才能够在一个更加系统的框架中进行学习，如此一来就有利于学生学习效率的提高。虽然中低年级的小学生对语法很难实现充分的理解，但是教师在进行句子的教学时还要对相关知识进行一定的渗透，以此来为学生今后更加高层次的语文学习奠定基础，而且这也能够更好的实现学生语文学习潜力的挖掘。例如，教学《项链》这一课的第一自然段的第三句话。“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。首先这是一个长句子，一定要先指导孩子们读通读顺，让孩子们说说看这句话写了什么？（浪花），通过找动作的词，让学生发现，作者运用了拟人的手法，把浪花当作淘气可爱的娃娃来写，在通过对颜色的词和“哗哗”这个拟声词的理解，这个句子中浪花的形象就丰满了，再通过有感情地朗读，
使句子的教学落到了实处。
（三）文段板块，引导板块式自主学习
小学是培养学生形成良好学习习惯和生活习惯的重要时期，而语文也是小学教学的主要环节，在核心素养背景下，主要是培养学生自主学习能力，在教师的带领下完成发现问题、分析问题和解决问题的过程中，进一步提高学生自主学习的意识。因此，在开展小学语文教学过程中，教师要为学生创设自主学习环境，积极从主导者身份转换成引导者身份，引领学生从被动式学习变成主动式学习，尊重学生学习地位。在实际语文教学时，教师应让学生自己归纳语文板块内容，在学生完成板块总结之后，教师要检验学生的学习情况，对学生进行点拨和指导，使其通过反复修改，优化自身的学习效果，进而提高小学语文教学效率。
结论
总而言之，在小学语文教学过程中应用板块教学模式，首先，教师需要设计板块教学目标，针对不同的板块，采用不同教学方式，发挥板块教学的优势，推进小学语文教学方案。其次，教师要革新教学观念，加强对板块式教学的重视度，将板块式教学与实际教学更好地结合。最后，自新课改以来，强调自主学习的重要性，因此，教师要给予学生更多的自主学习机会，尊重学生的学习地位，使其自主总结语文板块内容，进而培养学生的思维能力和分析能力。
参考文献
[1]温虹雁.核心素养下小学语文“板块式教学”的实践研究[J].新课程，2021（32）：8.
[2]王二荣.“整体板块式”阅读教学模式初探[J].教育研究与评论（小学教育教学），2018（06）：51-56.
[3]吴伟.浅谈小学语文板块式课堂教学[J].新校园（中旬），2017（10）：125.
[4]薛红芹.顺应认知，深入文本——板块式教学思路在小学语文古诗词教学中的运用[J].学苑教育，2016（24）：30.
[5]刘涛.重视教学版块设计——自觉优化小学语文课堂教学[J].语文天地，2014（03）：29.