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【摘 要】时代在发展，社会在进步，我国经济、政治、科技与中职教育等诸多学术专业领域及社会元素都在发生着改变。特别是对于中职电气设备应用与维修专业而言，新时代背景下人们对于此一系列设备需求不断在增大，在实际教学活动及人才培养过程中，要充分认识到“互联网+”思维的关键要点所在，明确教学过程中教学观念转变、教学方式与教学结构改变的重要节点，进而采取针对性措施进行教学质量、教学效果等多方面情况的综合实际性完善与提高。
【关键词】互联网+;思维;电气设备应用与维修;中职教育;教学
引言
新时代背景下，互联网技术极大程度促进了社会发展，尤其在互联网支持与影响之下，人们生产生活模式与结构都发生了一定改变。针对这一特点，中职教育方面也需要与时俱进，不断进行完善与提高，紧跟时代发展步伐进行完善与提高。然而就现今教学情况而言，仍然存在着一些不足之处，影响着教学效果和教学成效，需要充分明确问题关键节点所在，进而采取针对性措施，合理完善与提高教学效果。
一、中职电气设备应用与维修专业教学现存不足分析
（一）积极性不高
对于中专生而言，对于相对较为单调、理论体系较为复杂的知识学习起来相对较为困难，积极性不高，这样的情况会进一步影响到学生学习效果和技能掌握情况，不利于教学质量方面的综合提升[1]。特别是在中职教育中，专业教学过程中要结合学术理论体系与实践技能，然而大部分学生对于庞杂的理论体系兴趣不高，教师也没有充分优化相关教学内容，导致学生学习过程中效果不佳，没有充分调动学生的学习积极性。这样一来，直接障碍了教学效果和教学总体成效，不利于学生自身综合能力等方面的发展。总的来说，现阶段教学中不足之处与没有充分调动学生学习兴趣有着密切联系，一方面是学生个人对于具备着较强理论体系的内容没有兴趣，另外一方面还是在于教师没有充分利用多元化的方式开展教学，没有激发学生的学习兴趣。特别对于电气应用与维修专业而言，学生对于枯燥乏味的理论体系学习兴趣不佳，积极性也较差。
（二）教学脱节
实际教学活动中出现教学脱节，主要指的是所有教学内容没有充分与实际职业情况进行结合，没有与时代特点结合，并且与现今时代背景下企业人才需求所脱节，进而造成教学与人才培养效果不佳的现象出现[2]。对于电气应用与维修专业教学而言，此类教学活动具备着一定特殊性，教学内容具备较强时效性。尤其现今各类设备发展速度不断在加快，各类新型工艺和新型设备在应用、维修方面都日益复杂起来，不管是在理论教学还是在实践教学方面，教学工作都面临着一定难度与考研。互联网作用之下，教学内容需要及时进行更新，并对教学工作方式等进行一定创新，然而就目前综合情况来看，教学会经常出现脱节的情况。在课堂教学模式和教学方式而言，学生始终处于一个知识的被动接受地位，没有关注学生自身自主学习、自主提高的能力。长此以往这样的教学模式不利于学生进行专业思维能力的提升，教学也会出现收效甚微的现象。由此可见，教学内容、方式、模式方面的脱节，需要充分认识时代背景下基于“互联网+”思维特点，进而合理进行教学手段方面的优化。
二、基于“互联网+”思维中职电气设备应用与维修专业教学策略分析
（一）创新教学观念
教学观念方面改变首先需要明确新时代背景下的中职教学关键节点所在，进而明确各类教学手段、教学方法特点，多元化课堂教学，令整体专业课程体系等方面进行一定科学规划、合理提高[3]。新时代背景下，教学资源开始逐渐增多，且教学内容越来越丰富，教师需要首先认识到多元化社会背景下，在“互联网+”思维作用之下教学可以有更多的可能性。同时实际教学活动中，要充分明确以学生为主导的课堂地位，进而将学生的所有学习化被动为主动，积极进行理论体系、动手能力等多方面的提高。教学活动与教学理念不可以故步自封，要勇于改变、勇于创新，创新教学理念、教学模式、教学方式，将原有理论教学利用信息化手段、技术与方法进一步进行多元化、丰富化、生动化。这样一来，可以让学生充分贴近实际职业情况、实践情况来学习知识，明确知识应用关键节点所在，优化学生理论知识体系，更好提升教学效果和教学时效性。增强学生理论知识同时，也有助于辅助学生养成良好的学习能力、学习习惯，更好地为学生职业道路做好铺垫。
（二）创新教学手段
互联网技术具备着较强共享性，数据与信息传递、传输更加迅速，因此在实际教学过程中可以利用此类技术共享教学资源，将理论知识变成图文并茂的形式带给学生，辅助学生灵活学习、灵活思考和灵活运用[4]。以往教学活动中，会受到时间与空间的限制，即学生进行知识的吸取、学习都需要在特定时间内并在教室由教师的带领下进行学习。而利用互联网技术则可以较好打破时间与空间的束缚，利用网络平台及信息化教学资源，可以显著提升知识的灵活性。利用各类的社交软件，也可以在线上就学习问题进行交流互动，辅助学生在课后进行答疑解惑，提升课后复习与思考的效果。而各类网络视频教学资源，则可以更好地令学生看到实际操作过程中关键节点所在，并将所有内容与理论知识进行联系，进而提升教学效果。原有教学模式中，学生处于一个被动接受的地位，因此利用网络技术及信息化教学资源，学生可以更好地选择学习资源，课堂开放性得到了保障。
三、结束语
如上所述，新时代背景下基于“互联网+”思维的中职电气设备应用与维修专业教学过程中，需要充分认识到现有不足之处，明确现有問题，采取积极有效措施进行合理完善与提高，创新教学理念与教学模式，保障人才培养质量与效果。
参考文献：
[1]薛梅英.“互联网+”背景下创新中职计算机专业教学模式[J].信息与电脑（理论版），2018，413（19）：254-256.
[2]李静.城镇化进程中的农村中职学校专业人才培养方案——以电子电器应用与维修专业为例[J].广西教育，2017（18）：63-64.
[3]陆军.面向高星级酒店的电子电器应用与维修专业课程体系构建研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2017（2）：147-148.
[4]曹晓光.基于遂宁市应用电子技术专业中高职现状调查的中高职衔接对策[J].内江科技，2018，v.39;No.283（6）：127+133.
（作者单位：河北省冶金高级技工学校）
【关键词】互联网+;思维;电气设备应用与维修;中职教育;教学
引言
新时代背景下，互联网技术极大程度促进了社会发展，尤其在互联网支持与影响之下，人们生产生活模式与结构都发生了一定改变。针对这一特点，中职教育方面也需要与时俱进，不断进行完善与提高，紧跟时代发展步伐进行完善与提高。然而就现今教学情况而言，仍然存在着一些不足之处，影响着教学效果和教学成效，需要充分明确问题关键节点所在，进而采取针对性措施，合理完善与提高教学效果。
一、中职电气设备应用与维修专业教学现存不足分析
（一）积极性不高
对于中专生而言，对于相对较为单调、理论体系较为复杂的知识学习起来相对较为困难，积极性不高，这样的情况会进一步影响到学生学习效果和技能掌握情况，不利于教学质量方面的综合提升[1]。特别是在中职教育中，专业教学过程中要结合学术理论体系与实践技能，然而大部分学生对于庞杂的理论体系兴趣不高，教师也没有充分优化相关教学内容，导致学生学习过程中效果不佳，没有充分调动学生的学习积极性。这样一来，直接障碍了教学效果和教学总体成效，不利于学生自身综合能力等方面的发展。总的来说，现阶段教学中不足之处与没有充分调动学生学习兴趣有着密切联系，一方面是学生个人对于具备着较强理论体系的内容没有兴趣，另外一方面还是在于教师没有充分利用多元化的方式开展教学，没有激发学生的学习兴趣。特别对于电气应用与维修专业而言，学生对于枯燥乏味的理论体系学习兴趣不佳，积极性也较差。
（二）教学脱节
实际教学活动中出现教学脱节，主要指的是所有教学内容没有充分与实际职业情况进行结合，没有与时代特点结合，并且与现今时代背景下企业人才需求所脱节，进而造成教学与人才培养效果不佳的现象出现[2]。对于电气应用与维修专业教学而言，此类教学活动具备着一定特殊性，教学内容具备较强时效性。尤其现今各类设备发展速度不断在加快，各类新型工艺和新型设备在应用、维修方面都日益复杂起来，不管是在理论教学还是在实践教学方面，教学工作都面临着一定难度与考研。互联网作用之下，教学内容需要及时进行更新，并对教学工作方式等进行一定创新，然而就目前综合情况来看，教学会经常出现脱节的情况。在课堂教学模式和教学方式而言，学生始终处于一个知识的被动接受地位，没有关注学生自身自主学习、自主提高的能力。长此以往这样的教学模式不利于学生进行专业思维能力的提升，教学也会出现收效甚微的现象。由此可见，教学内容、方式、模式方面的脱节，需要充分认识时代背景下基于“互联网+”思维特点，进而合理进行教学手段方面的优化。
二、基于“互联网+”思维中职电气设备应用与维修专业教学策略分析
（一）创新教学观念
教学观念方面改变首先需要明确新时代背景下的中职教学关键节点所在，进而明确各类教学手段、教学方法特点，多元化课堂教学，令整体专业课程体系等方面进行一定科学规划、合理提高[3]。新时代背景下，教学资源开始逐渐增多，且教学内容越来越丰富，教师需要首先认识到多元化社会背景下，在“互联网+”思维作用之下教学可以有更多的可能性。同时实际教学活动中，要充分明确以学生为主导的课堂地位，进而将学生的所有学习化被动为主动，积极进行理论体系、动手能力等多方面的提高。教学活动与教学理念不可以故步自封，要勇于改变、勇于创新，创新教学理念、教学模式、教学方式，将原有理论教学利用信息化手段、技术与方法进一步进行多元化、丰富化、生动化。这样一来，可以让学生充分贴近实际职业情况、实践情况来学习知识，明确知识应用关键节点所在，优化学生理论知识体系，更好提升教学效果和教学时效性。增强学生理论知识同时，也有助于辅助学生养成良好的学习能力、学习习惯，更好地为学生职业道路做好铺垫。
（二）创新教学手段
互联网技术具备着较强共享性，数据与信息传递、传输更加迅速，因此在实际教学过程中可以利用此类技术共享教学资源，将理论知识变成图文并茂的形式带给学生，辅助学生灵活学习、灵活思考和灵活运用[4]。以往教学活动中，会受到时间与空间的限制，即学生进行知识的吸取、学习都需要在特定时间内并在教室由教师的带领下进行学习。而利用互联网技术则可以较好打破时间与空间的束缚，利用网络平台及信息化教学资源，可以显著提升知识的灵活性。利用各类的社交软件，也可以在线上就学习问题进行交流互动，辅助学生在课后进行答疑解惑，提升课后复习与思考的效果。而各类网络视频教学资源，则可以更好地令学生看到实际操作过程中关键节点所在，并将所有内容与理论知识进行联系，进而提升教学效果。原有教学模式中，学生处于一个被动接受的地位，因此利用网络技术及信息化教学资源，学生可以更好地选择学习资源，课堂开放性得到了保障。
三、结束语
如上所述，新时代背景下基于“互联网+”思维的中职电气设备应用与维修专业教学过程中，需要充分认识到现有不足之处，明确现有問题，采取积极有效措施进行合理完善与提高，创新教学理念与教学模式，保障人才培养质量与效果。
参考文献：
[1]薛梅英.“互联网+”背景下创新中职计算机专业教学模式[J].信息与电脑（理论版），2018，413（19）：254-256.
[2]李静.城镇化进程中的农村中职学校专业人才培养方案——以电子电器应用与维修专业为例[J].广西教育，2017（18）：63-64.
[3]陆军.面向高星级酒店的电子电器应用与维修专业课程体系构建研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2017（2）：147-148.
[4]曹晓光.基于遂宁市应用电子技术专业中高职现状调查的中高职衔接对策[J].内江科技，2018，v.39;No.283（6）：127+133.
（作者单位：河北省冶金高级技工学校）