论文部分内容阅读
摘 要：初中英语在中考中的比例越来越重，近几年得到教育界内外的重点关注，英语属于语言学课，把握学生的语言学习黄金期就能做到事半功倍，初中是学生语言思维能力的发展阶段，教师应在课本英语语法教学基础上完成对学生语言应用能力及其逻辑思维转化能力的提升教育。此外新时期的初中英语教育目标有别于传统，学生英语读写应用能力的提高成为教育重点，“交流—互动”教学模式因运而生，开始引入初中课堂。
关键词：初中英语;互动;交流
引言：
传统教学中初中英语教学以单词默写、语法运用、课文背诵等为主要教学任务，部分教师为了“高效”提高学生英语卷面成绩，往往采用“填鸭式”强制灌输教学法，忽略了学生的全面素质发展新时代教育需求，这样的英语教学模式不仅不能让学生形成第二语言的逻辑思维，还容易使他们产生厌学心理，因此在实际教学过程中初中英语教师要结合时代新教育要求，结合初中学生学习英语的实际情况，来不断改善自身的英语教学课堂模式，其中“交流—互动”教学模式被验定为新课程理念的重要尝试。
一、初中英语课堂“交流—互动”教学模式内涵
初中英语“交流—互动”教学模式中“交流”主要指的是师生之间将自己的心中所想传递给对方，之后通过沟通深入了解，另外“互动”则是通过实际课内外活动来彼此影响，其实各个学科教学过程主要是通过学生和老师之间的有效交流，完成学生在知识素质方面的全面教育目标，使学生的英语储备、思维能力等全面提升和发展，总结的说这就是“交流—互动”的新型教学模式，在具体教学过程中实际英语课堂是互动主要渠道，教育的整个过程即彼此之间的交流，教师和学生之间完成心理上的接触了解，充分认知之后展开知识科普，最终实现学生受教育任务。
另外其中的“互动性”，初中英语教师要注意以学生成为该课堂的主演，发挥他们在英语上的学习热情，教师的任务体现在把控课堂氛围上面，以此实现提高学生学习英语效率，师生合作与学生之间互动合作相结合，学生在掌握其中英语语言学科知识的同时，也锻炼了自身的交流互动能力，和谐的沟通交流教育方式也将传统枯燥乏味的课堂转变成轻松愉悦的学习氛围，不仅师生关系更进一步，还能激发初中生对英语学科的学习热情。
二、初中英语课堂“交流—互动”模式的简单探究
1、初中英语课前预习阶段，“交流—互动”教学模式可以分为教师与教室之间交流互动，教师和本班学生之间交流互动，教师内部的交流主要体现在课前集体英语备课、讨论环节，因为年级之间的英语课程内容进度大致相同，每个班级之间英语教师互相交流学科教学进度、教学章节重难点等，可以更具体化的定好英语教育大纲，之后根据大纲要求逐一备课，使得自己英语教学更高效。之后教师与学生之间的互动交流主要指提前让学生预习英语学习单元，让其清楚了解章节的单词语法重难点，给与学生充分思考的课堂空间，做好英语预习交流才能为之后的教学做好准备。
2、在实际的英语教学课堂互动中，创造一个轻松和谐的学习环境是初中英语老师首要做的，环境的改变能够缓解学生紧张压抑的课堂心理，和谐的课堂是学生和教师共同演绎，课堂是其发挥的舞台，和英语教师展开平等交流，实现自由愉悦的受教育过程，彻底颠覆了传统教育中老师高高在上的主场教育模式。在英语课堂开展中教师可以以学生感兴趣的事物入手，来引导学生主动融入其课堂氛围，之后在此基础上开展本章节英语教学，教师可以利用小组自由讨论或者游戏教学等方式来带动课堂氛围，但也要注意一些年轻的教师因为缺乏教学经验，可能并不能把控好自由讨论期间的班级纪律，导致课堂讨论失去控制，出现部分学生偷懒混数等情况。
在英语互动教学中教师也能够利用手边多媒体教学网络设备为学生准备更丰富的教学素材，多媒体网络资源丰富，其中图片、视频、音乐等都能够吸引学生注意力，完成英语教学任务的第一步，情境融入之后教师可以引导积极举手表达自己的见解及疑问，和同学、老师一起讨论完成分析解答，一边能够高效掌握英语知识点，一边又能锻炼自身交流表达能力，同时轻松愉悦氛围下的教学模式也能让学生潜移默化的形成自信乐观的性格特点，无论课上课下，英语教师都可以对本班学生进行分组划分组合学习，这样不仅每个学生都有发言和交流的机会，还能在同学老师的帮助下提升自己的英文成绩。
3、最后英语课后互动也是重要交流教育环节，大致分为两个环节，其一是学生们对该课堂的课后评价和师生反思环节，其二是教師布置的课后练习是否成功落实环节，英语课堂的相关评价和反思可以通过学生互评、教师评价等来展开，在课下教师为每位同学发至评价表格，学生根据自己的实际教育感受，及其其他人的课堂表现等来自行完成填写，表格中主要体现学生英语课堂的表现情况，对知识语法的掌握情况等，教师根据学生们的填写表格来进行综合整体评价，该表格的填写可以帮助教师辅助学生巩固知识，进行查漏补缺的教学任务，针对学生没有及时掌握的知识重点做到针对性的指导，以此来帮助学生不断提升个人英语乃至全方位的能力。
总之在初中英语课堂中开展“交流—互动”教学模式，符合新时期初中新课改的教育要求，让学生脱离“不切实际”的书本教学，实现以自己为主体的轻松课堂教育模式。
结束语：
综上所述 ，新课改下的初中英语课堂主要以实现学生轻松学习，提高自身全面素质为教育目标，教师在教学过程中不仅要丰富学生的英语学科知识，还应该让“交流—互动”教学模式贯彻落实，实现轻松愉悦的英语学习氛围，在此情景中学生们的英语学科积极性也会调动起来，真正成为课堂交流互动的参与者，久而久之教师轻松教学，学生高效掌握，新课改下的初中英语教学事业得以快速发展。
参考文献：
[1]戴宏艳.师生互动教学模式在初中英语课堂中的运用[J].农家参谋，2020（10）：297.
[2]孙晓霞.初中英语“情境互动”课堂教学模式探讨及运用[J].英语教师，2020，20（07）：53-57+61.
关键词：初中英语;互动;交流
引言：
传统教学中初中英语教学以单词默写、语法运用、课文背诵等为主要教学任务，部分教师为了“高效”提高学生英语卷面成绩，往往采用“填鸭式”强制灌输教学法，忽略了学生的全面素质发展新时代教育需求，这样的英语教学模式不仅不能让学生形成第二语言的逻辑思维，还容易使他们产生厌学心理，因此在实际教学过程中初中英语教师要结合时代新教育要求，结合初中学生学习英语的实际情况，来不断改善自身的英语教学课堂模式，其中“交流—互动”教学模式被验定为新课程理念的重要尝试。
一、初中英语课堂“交流—互动”教学模式内涵
初中英语“交流—互动”教学模式中“交流”主要指的是师生之间将自己的心中所想传递给对方，之后通过沟通深入了解，另外“互动”则是通过实际课内外活动来彼此影响，其实各个学科教学过程主要是通过学生和老师之间的有效交流，完成学生在知识素质方面的全面教育目标，使学生的英语储备、思维能力等全面提升和发展，总结的说这就是“交流—互动”的新型教学模式，在具体教学过程中实际英语课堂是互动主要渠道，教育的整个过程即彼此之间的交流，教师和学生之间完成心理上的接触了解，充分认知之后展开知识科普，最终实现学生受教育任务。
另外其中的“互动性”，初中英语教师要注意以学生成为该课堂的主演，发挥他们在英语上的学习热情，教师的任务体现在把控课堂氛围上面，以此实现提高学生学习英语效率，师生合作与学生之间互动合作相结合，学生在掌握其中英语语言学科知识的同时，也锻炼了自身的交流互动能力，和谐的沟通交流教育方式也将传统枯燥乏味的课堂转变成轻松愉悦的学习氛围，不仅师生关系更进一步，还能激发初中生对英语学科的学习热情。
二、初中英语课堂“交流—互动”模式的简单探究
1、初中英语课前预习阶段，“交流—互动”教学模式可以分为教师与教室之间交流互动，教师和本班学生之间交流互动，教师内部的交流主要体现在课前集体英语备课、讨论环节，因为年级之间的英语课程内容进度大致相同，每个班级之间英语教师互相交流学科教学进度、教学章节重难点等，可以更具体化的定好英语教育大纲，之后根据大纲要求逐一备课，使得自己英语教学更高效。之后教师与学生之间的互动交流主要指提前让学生预习英语学习单元，让其清楚了解章节的单词语法重难点，给与学生充分思考的课堂空间，做好英语预习交流才能为之后的教学做好准备。
2、在实际的英语教学课堂互动中，创造一个轻松和谐的学习环境是初中英语老师首要做的，环境的改变能够缓解学生紧张压抑的课堂心理，和谐的课堂是学生和教师共同演绎，课堂是其发挥的舞台，和英语教师展开平等交流，实现自由愉悦的受教育过程，彻底颠覆了传统教育中老师高高在上的主场教育模式。在英语课堂开展中教师可以以学生感兴趣的事物入手，来引导学生主动融入其课堂氛围，之后在此基础上开展本章节英语教学，教师可以利用小组自由讨论或者游戏教学等方式来带动课堂氛围，但也要注意一些年轻的教师因为缺乏教学经验，可能并不能把控好自由讨论期间的班级纪律，导致课堂讨论失去控制，出现部分学生偷懒混数等情况。
在英语互动教学中教师也能够利用手边多媒体教学网络设备为学生准备更丰富的教学素材，多媒体网络资源丰富，其中图片、视频、音乐等都能够吸引学生注意力，完成英语教学任务的第一步，情境融入之后教师可以引导积极举手表达自己的见解及疑问，和同学、老师一起讨论完成分析解答，一边能够高效掌握英语知识点，一边又能锻炼自身交流表达能力，同时轻松愉悦氛围下的教学模式也能让学生潜移默化的形成自信乐观的性格特点，无论课上课下，英语教师都可以对本班学生进行分组划分组合学习，这样不仅每个学生都有发言和交流的机会，还能在同学老师的帮助下提升自己的英文成绩。
3、最后英语课后互动也是重要交流教育环节，大致分为两个环节，其一是学生们对该课堂的课后评价和师生反思环节，其二是教師布置的课后练习是否成功落实环节，英语课堂的相关评价和反思可以通过学生互评、教师评价等来展开，在课下教师为每位同学发至评价表格，学生根据自己的实际教育感受，及其其他人的课堂表现等来自行完成填写，表格中主要体现学生英语课堂的表现情况，对知识语法的掌握情况等，教师根据学生们的填写表格来进行综合整体评价，该表格的填写可以帮助教师辅助学生巩固知识，进行查漏补缺的教学任务，针对学生没有及时掌握的知识重点做到针对性的指导，以此来帮助学生不断提升个人英语乃至全方位的能力。
总之在初中英语课堂中开展“交流—互动”教学模式，符合新时期初中新课改的教育要求，让学生脱离“不切实际”的书本教学，实现以自己为主体的轻松课堂教育模式。
结束语：
综上所述 ，新课改下的初中英语课堂主要以实现学生轻松学习，提高自身全面素质为教育目标，教师在教学过程中不仅要丰富学生的英语学科知识，还应该让“交流—互动”教学模式贯彻落实，实现轻松愉悦的英语学习氛围，在此情景中学生们的英语学科积极性也会调动起来，真正成为课堂交流互动的参与者，久而久之教师轻松教学，学生高效掌握，新课改下的初中英语教学事业得以快速发展。
参考文献：
[1]戴宏艳.师生互动教学模式在初中英语课堂中的运用[J].农家参谋，2020（10）：297.
[2]孙晓霞.初中英语“情境互动”课堂教学模式探讨及运用[J].英语教师，2020，20（07）：53-57+61.