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摘 要：处于小学阶段的学生，其思维方式可以说是及其简单，而且由于家庭、社会等多方面原因，有的学生是不愿或是不敢主动说出自己的真实想法、提出有问题的地方。这时就需要教师们去进行耐心且有效的引导，而课堂互动则是教师和学生互相提出问题共同解决问题的最有效途径之一。有效的课堂互动不仅能拉近教师和学生的距离，而且非常有利于教学任务的高效实现。如若缺少了课堂互动，教师和学生便少了很多直接面对面认真交流沟通的机会，不利于教学的进行，甚至有可能会使学生对教师产生抵触情绪，两者之间产生隔阂。
关键词：小学语文教学；课堂互动；集中精力；深化记忆；良好环境
互动作为一种彼此交流沟通的途径，在各个行业、活动中都起着不可或缺的作用。在小学语文教学过程中，教师起着很大作用，不仅要教授知识，还要时刻关注学生们的学习、生活状态。教师们都受过专业的训练，也有不少教学经验，但教师们的精力是有限的，不可能对所有学生都无微不至。那么为了避免不必要的矛盾出现，教师和学生之间的互动就显得尤为重要，而课堂互动则能达到其他沟通方法无法达到的效果。
一、集中课堂学习精力
对于任意学科，学生的学习精力是影响教学任务的重大因素。一节课四十五分钟，就算是成年人能够集中精力听课的有效时间也不过二十分钟，更何况小学语文教学针对的对象是平均年龄为个位数的小学生，更容易被各种大大小小的外界因素所吸引。这就要求教师及时把学生们“吸引”回到课堂上。
例如，在教授《文言文两则》时，教师可以通过随机提问的方式，学生以横排从左到右或竖排从前到后依次解释文章句子。使学生们处于注意力高度集中的状态，这不仅能很好的集中学生学习精力，还能促使他们养成课前预习的良好习惯。此外，回答问题还能锻炼学生，提高他们的胆量，这对他们以后的发展都有很大好处。在讲课之余，我们也可以穿插一些有趣的故事或是向学生们讲述自己的一些有意义的经历，对小学生来说，听故事总是比听课要有趣。教师还可以创新课堂，根据教学内容改变教学方式，不必总是依照以往的普通课堂教学方式。又比如，在教授《落花生》这篇文章的时候，可以让学生以表演的方式进行。由学生们自愿报名要表演的角色，合作完成表演。有表演，学生们当然更容易集中注意力，而且生动活泼的课堂氛围也有利于提高学生学习精力。课前表演可谓起到“设置悬念”的作用，激发学生学习兴趣，更容易跟着教师的教学思路走，大大提高了课堂效率。
二、深化学生记忆程度
小学语文传授的课本知识点是最基础最浅显的，并不要求学生理解的多么透彻，而是以知识记忆为主，因此有效的帮助学生深化记忆的方法就值得我们教师去探索创新。提到记忆，自然就想到两个字“重复”。重复记忆和熟能生巧其实有着相似原理，有时要掌握一些技巧性不强的知识，不断的重复其实会得到很好的效果。不过，有时重复会耗费太多时间，教师可以通过开展活动、组织比赛或玩游戏等形式使教学内容丰富多彩，来深化学生的知识记忆，让他们开心玩耍的同时还能学到知识。
例如，在教授《江南》写一篇课文的时候，可以布置作业让学生提前预习，熟读课文，然后在再向他们解释文章背景和意思，并在下一节课课前抽学生根据自己的理解进行复述。这样不仅有助于深化学生的记忆还能锻炼学生的胆量和语言表达能力。又比如在教授《小小的船》这篇课文时，为了方便学生记忆，我们可以让他们根据课文发挥想象，用画画的形式把课文内容展示出来，自己用心制作出的作品肯定会记忆深刻，而且同时还能锻炼学生的思维能力。
三、营造良好学习环境
孟母三迁的例子很好的证明了良好环境的重要性，一个好的学习氛围也在很大程度上影响着学生。一个学校需要良好的校风，一个班级也需要良好的班风。良好的学习氛围有利于良好班风的形成，有利于学生学习积极性的提高。构建良好学习氛围，需要每一位学生的共同努力。首先就要提高学生的学习自觉性，根据我多年教学经验，鼓励是最好的途径。教师可以对学生进行物质或精神上的激励，使他们在得到奖励的喜悦之外体会竞争的快感，让他们在学习上“攀比”，而不是吃穿上的恶性攀比。同时，良好的学习氛围少不了严格的课堂制度，小学教师不仅要和蔼可亲让学生们感受到关爱，还要在该严肃的时候严肃起来，严格的制度能规范学生的行为，避免恶习的形成和散播，是构建良好学习氛围必不可少的。
例如，在教授《狐狸养鸡》这篇课文的时候，我们可以在讲完（一）后，把学生分为若干小组组成小团队，让他们在不看（二）的前提下编写后续故事。然后在课堂上分享，大家共同讨论，选出自己认为最优秀的一组，并提出自己的修改建议，对优秀组进行奖励，并鼓励大家下次加油。下次再有这种活动，学生肯定会更加积极。在进行课堂互动时，要注意维持课堂纪律，尽管是要大家畅所欲言，也不能随意喧哗打闹，违反课堂纪律要有相应的惩罚。
总而言之，课堂互动在小学语文教学中起着非常重要的作用。教师在完成教学任务的前提下，要发挥自己的引导作用，以身作则，给学生树立良好的榜样，为构建良好班级氛围打下基础。同时还要灵活运用各种教学方式，最大程度的提高学生的积极性，保证教学任务高效完成。教师和学生，不论年龄大小，都在摸索中不断地成长，有效的互動能帮助两者更快地进步。
参考文献：
[1]崔守元.浅议如何进行小学语文课堂的“互动”[J].中国校外教育，2018（32）
[2]包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2016（28）
关键词：小学语文教学；课堂互动；集中精力；深化记忆；良好环境
互动作为一种彼此交流沟通的途径，在各个行业、活动中都起着不可或缺的作用。在小学语文教学过程中，教师起着很大作用，不仅要教授知识，还要时刻关注学生们的学习、生活状态。教师们都受过专业的训练，也有不少教学经验，但教师们的精力是有限的，不可能对所有学生都无微不至。那么为了避免不必要的矛盾出现，教师和学生之间的互动就显得尤为重要，而课堂互动则能达到其他沟通方法无法达到的效果。
一、集中课堂学习精力
对于任意学科，学生的学习精力是影响教学任务的重大因素。一节课四十五分钟，就算是成年人能够集中精力听课的有效时间也不过二十分钟，更何况小学语文教学针对的对象是平均年龄为个位数的小学生，更容易被各种大大小小的外界因素所吸引。这就要求教师及时把学生们“吸引”回到课堂上。
例如，在教授《文言文两则》时，教师可以通过随机提问的方式，学生以横排从左到右或竖排从前到后依次解释文章句子。使学生们处于注意力高度集中的状态，这不仅能很好的集中学生学习精力，还能促使他们养成课前预习的良好习惯。此外，回答问题还能锻炼学生，提高他们的胆量，这对他们以后的发展都有很大好处。在讲课之余，我们也可以穿插一些有趣的故事或是向学生们讲述自己的一些有意义的经历，对小学生来说，听故事总是比听课要有趣。教师还可以创新课堂，根据教学内容改变教学方式，不必总是依照以往的普通课堂教学方式。又比如，在教授《落花生》这篇文章的时候，可以让学生以表演的方式进行。由学生们自愿报名要表演的角色，合作完成表演。有表演，学生们当然更容易集中注意力，而且生动活泼的课堂氛围也有利于提高学生学习精力。课前表演可谓起到“设置悬念”的作用，激发学生学习兴趣，更容易跟着教师的教学思路走，大大提高了课堂效率。
二、深化学生记忆程度
小学语文传授的课本知识点是最基础最浅显的，并不要求学生理解的多么透彻，而是以知识记忆为主，因此有效的帮助学生深化记忆的方法就值得我们教师去探索创新。提到记忆，自然就想到两个字“重复”。重复记忆和熟能生巧其实有着相似原理，有时要掌握一些技巧性不强的知识，不断的重复其实会得到很好的效果。不过，有时重复会耗费太多时间，教师可以通过开展活动、组织比赛或玩游戏等形式使教学内容丰富多彩，来深化学生的知识记忆，让他们开心玩耍的同时还能学到知识。
例如，在教授《江南》写一篇课文的时候，可以布置作业让学生提前预习，熟读课文，然后在再向他们解释文章背景和意思，并在下一节课课前抽学生根据自己的理解进行复述。这样不仅有助于深化学生的记忆还能锻炼学生的胆量和语言表达能力。又比如在教授《小小的船》这篇课文时，为了方便学生记忆，我们可以让他们根据课文发挥想象，用画画的形式把课文内容展示出来，自己用心制作出的作品肯定会记忆深刻，而且同时还能锻炼学生的思维能力。
三、营造良好学习环境
孟母三迁的例子很好的证明了良好环境的重要性，一个好的学习氛围也在很大程度上影响着学生。一个学校需要良好的校风，一个班级也需要良好的班风。良好的学习氛围有利于良好班风的形成，有利于学生学习积极性的提高。构建良好学习氛围，需要每一位学生的共同努力。首先就要提高学生的学习自觉性，根据我多年教学经验，鼓励是最好的途径。教师可以对学生进行物质或精神上的激励，使他们在得到奖励的喜悦之外体会竞争的快感，让他们在学习上“攀比”，而不是吃穿上的恶性攀比。同时，良好的学习氛围少不了严格的课堂制度，小学教师不仅要和蔼可亲让学生们感受到关爱，还要在该严肃的时候严肃起来，严格的制度能规范学生的行为，避免恶习的形成和散播，是构建良好学习氛围必不可少的。
例如，在教授《狐狸养鸡》这篇课文的时候，我们可以在讲完（一）后，把学生分为若干小组组成小团队，让他们在不看（二）的前提下编写后续故事。然后在课堂上分享，大家共同讨论，选出自己认为最优秀的一组，并提出自己的修改建议，对优秀组进行奖励，并鼓励大家下次加油。下次再有这种活动，学生肯定会更加积极。在进行课堂互动时，要注意维持课堂纪律，尽管是要大家畅所欲言，也不能随意喧哗打闹，违反课堂纪律要有相应的惩罚。
总而言之，课堂互动在小学语文教学中起着非常重要的作用。教师在完成教学任务的前提下，要发挥自己的引导作用，以身作则，给学生树立良好的榜样，为构建良好班级氛围打下基础。同时还要灵活运用各种教学方式，最大程度的提高学生的积极性，保证教学任务高效完成。教师和学生，不论年龄大小，都在摸索中不断地成长，有效的互動能帮助两者更快地进步。
参考文献：
[1]崔守元.浅议如何进行小学语文课堂的“互动”[J].中国校外教育，2018（32）
[2]包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2016（28）