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【摘要】在作文教学中，教师通过煽情、激趣，激发起学生的写作兴趣，指导学生走近生活，储备知识，积累写作素材；指导学生在写作中抒写真情，发展个性，同时做好作文的有效指导。通过这一系列的指导与训练，提高学生的写作能力。
【关键词】激发兴趣贴近生活储备知识强调真情发展个性
作文教学是整个语文教学的一个重点，更是一个难点。在传统教学中，作文教学的课型单调，一般都是“写”与“评”的周而复始，学生写作与教师批改、讲评的机械循环，这样会导致学生提不起写作兴趣，甚至厌恶写作，以致写作能力提高缓慢，把作文当作一件苦差事。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，让学生变“苦”事为“乐”事，在语文教学中显得尤为重要。笔者将分三步谈谈个人的浅见：
一、激发兴趣，让学生“愿”写。
一听到写作文，学生就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。这时激发兴趣显得尤为重要：
1.体现学生的个性
作文是最富有个性的活动，个体差异的存在，决定了每一篇作文的各不相同。在写作教学中，教师要热爱学生，尊重学生个性差异。
2.创设大语文、大作文的教育环境
大语文教育是一种课内外结合、校内外沟通、学科间互相融合的教育。积极引导学生参加各种实践，如：开电影欣赏课，作文课时，可把学生带到电教室，播放一些主题电影，要求学生观看后口头概括电影的剧情及主题思想，课后写观后感，指导学生坚持写日记、周记，也可开展作文竞赛、说故事比赛、优秀习作展览等，让学生在课上课下，校内校外，用童心去感受生活，描绘生活，写出生活气息浓厚和充满童真童趣的作文。
3.降低作文的门槛
指导学生写发生在身边的事或自己的亲身经历的事，选择入题的角度要小。如写“环保”，一味说树木的重要，说保护环境的急迫性，搞不好就写成了说明文。指导学生选择自己周围生活环境：树木渐渐减少了，灰尘慢慢多了，鸟鸣渐渐不闻了……这样就联系了生活。有的学生在作文中运用了“以小见大”的写法表现主题。有个学生写村中的一片树林被砍了，鸟儿失去了鸟窝.再写自己黄昏见不到鸟归、听不到鸟鸣而产生的孤寂，点出“环保，在乡村也迫切需要”的主题。通过这样的点拨，学生明白了作文原来是怎么想就怎么写，怎么说就怎么写。这样不但可以激发学生的写作兴趣，而且使作文内容充实，言之有物，表述起来更加顺畅自然。
4.让学生获得成功的体念
教师要善于引导、及时发现学生习作中的闪光点，并适时、恰当地予以肯定，以此来激发学生的兴趣。如在作文互评时让每组学生选出佳作，让作者在班上朗读自己的作品。还可以办手抄报，提供学生作品发表的园地，让学生有种油然而生的自豪感。
二、贴近生活，储备知识
作文教学中，如何选材是重要环节，好的选材是一篇好作文的基础。因此，解决作文的素材尤为重要。
作文是什么?叶圣陶说：“作文就是说话，用笔来说话。”关于作文和生活的关系，叶老也说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”生活是文学的唯一源泉，也是学生习作的唯一源泉。学生作文言之无物或内容空泛，是因为学生远离了生活，缺乏生活体念。远离了真实的人生和生活的作文，自然是无源之水，剩下的只能是编造的东西。
作文教学中紧紧抓住生活与作文的关系，要求学生把目光投向丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，纷繁复杂的社会生活，绚丽多姿的自然生活。总之，要求学生拥抱生活，体念生活，感悟生活，从生活中吸取营养，积累素材，培养自己对真善美的爱，对假丑恶的恨，真正使生活变为取之不尽、用之不竭的源泉。在学校里、街道上、乡村间、家里……一件偶然发生的事件，一个有趣的场面，一个鼓励的眼神……都可以成为学生作文的题材，这样写出来的作文才真实，有血有肉。有了这些启发和实践，学生们恍然大悟，原来作文就是写自己生活中的事，怎么做就怎么写，怎么想就怎么写，不用胡编，更不用抄范文。
三、强调真情，发展个性
首先，文章以写真人真事、真情实感为根本。文章是客观事物和社会生活的反映，也是作者思想感情的体现。一篇好文章无处不是闪现作者情感的火花，无处不是作者情感的流露。教师除了教给学生作文的方法与技巧，教给学生规律性的知识外，更重要的是在作文教学中注重发展学生个性，引导他们去体会生活中的酸甜苦辣，用少年人独特的视角去观察生活，书写生活，表达对生活的理解和反思。一次作文课上，给学生出了以“心愿”为话题的作文，让他们写完后互相交流，然后每人选择一篇认为有真情实感的作文中的一个片断，在讲评课上读出来。一位学生选择了这样的片断：当我看到别的同学在学生注册簿上工整的写上父亲XXX，母亲XXX时；当我看到小孩左手拉着爸爸，右手拉着妈妈在兴高采烈地逛街时：当看到……我心中只有一个愿望——一个完整的、温馨的家……读着读着，这位同学禁不住潸然泪下，泣不成声。顿时，教室里鸦雀无声。就是这朴实而简洁的语言，真真切切的表达了一个单亲家庭孩子的心声，就是这质朴的语言打动了在场的每一个人的心。正如唐代诗人杜甫所说的：“动人心者，莫过于情。”教师抓住这感人的一幕，引导学生在写作中做到“我手写我心”，指出优美的文章总是以其真情实感触动人心的。
其次做好作文的有效指导。作文指导的方法是：
(一〉进行单项仿写训练，重视过程指导； (二)指导学生分组互评作文。学生互评作文有两个好处：①作文及时批改，学生兴趣浓厚。②利用学生的差异进行分级；(三)培养和提高学生的联想能力。
语文教师常把作文比作语文的半壁江山，但提高学生的写作能力不是一朝一夕的事情，它是一个循序渐进的过程。在这个过程中，教师先激起学生的写作兴趣，然后启发他们在作文中融入自己对生活的感悟，以朴实真挚的语言抒写真情实感，长此下去，肯定能收到事半功倍的效果。
【关键词】激发兴趣贴近生活储备知识强调真情发展个性
作文教学是整个语文教学的一个重点，更是一个难点。在传统教学中，作文教学的课型单调，一般都是“写”与“评”的周而复始，学生写作与教师批改、讲评的机械循环，这样会导致学生提不起写作兴趣，甚至厌恶写作，以致写作能力提高缓慢，把作文当作一件苦差事。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，让学生变“苦”事为“乐”事，在语文教学中显得尤为重要。笔者将分三步谈谈个人的浅见：
一、激发兴趣，让学生“愿”写。
一听到写作文，学生就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。这时激发兴趣显得尤为重要：
1.体现学生的个性
作文是最富有个性的活动，个体差异的存在，决定了每一篇作文的各不相同。在写作教学中，教师要热爱学生，尊重学生个性差异。
2.创设大语文、大作文的教育环境
大语文教育是一种课内外结合、校内外沟通、学科间互相融合的教育。积极引导学生参加各种实践，如：开电影欣赏课，作文课时，可把学生带到电教室，播放一些主题电影，要求学生观看后口头概括电影的剧情及主题思想，课后写观后感，指导学生坚持写日记、周记，也可开展作文竞赛、说故事比赛、优秀习作展览等，让学生在课上课下，校内校外，用童心去感受生活，描绘生活，写出生活气息浓厚和充满童真童趣的作文。
3.降低作文的门槛
指导学生写发生在身边的事或自己的亲身经历的事，选择入题的角度要小。如写“环保”，一味说树木的重要，说保护环境的急迫性，搞不好就写成了说明文。指导学生选择自己周围生活环境：树木渐渐减少了，灰尘慢慢多了，鸟鸣渐渐不闻了……这样就联系了生活。有的学生在作文中运用了“以小见大”的写法表现主题。有个学生写村中的一片树林被砍了，鸟儿失去了鸟窝.再写自己黄昏见不到鸟归、听不到鸟鸣而产生的孤寂，点出“环保，在乡村也迫切需要”的主题。通过这样的点拨，学生明白了作文原来是怎么想就怎么写，怎么说就怎么写。这样不但可以激发学生的写作兴趣，而且使作文内容充实，言之有物，表述起来更加顺畅自然。
4.让学生获得成功的体念
教师要善于引导、及时发现学生习作中的闪光点，并适时、恰当地予以肯定，以此来激发学生的兴趣。如在作文互评时让每组学生选出佳作，让作者在班上朗读自己的作品。还可以办手抄报，提供学生作品发表的园地，让学生有种油然而生的自豪感。
二、贴近生活，储备知识
作文教学中，如何选材是重要环节，好的选材是一篇好作文的基础。因此，解决作文的素材尤为重要。
作文是什么?叶圣陶说：“作文就是说话，用笔来说话。”关于作文和生活的关系，叶老也说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”生活是文学的唯一源泉，也是学生习作的唯一源泉。学生作文言之无物或内容空泛，是因为学生远离了生活，缺乏生活体念。远离了真实的人生和生活的作文，自然是无源之水，剩下的只能是编造的东西。
作文教学中紧紧抓住生活与作文的关系，要求学生把目光投向丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，纷繁复杂的社会生活，绚丽多姿的自然生活。总之，要求学生拥抱生活，体念生活，感悟生活，从生活中吸取营养，积累素材，培养自己对真善美的爱，对假丑恶的恨，真正使生活变为取之不尽、用之不竭的源泉。在学校里、街道上、乡村间、家里……一件偶然发生的事件，一个有趣的场面，一个鼓励的眼神……都可以成为学生作文的题材，这样写出来的作文才真实，有血有肉。有了这些启发和实践，学生们恍然大悟，原来作文就是写自己生活中的事，怎么做就怎么写，怎么想就怎么写，不用胡编，更不用抄范文。
三、强调真情，发展个性
首先，文章以写真人真事、真情实感为根本。文章是客观事物和社会生活的反映，也是作者思想感情的体现。一篇好文章无处不是闪现作者情感的火花，无处不是作者情感的流露。教师除了教给学生作文的方法与技巧，教给学生规律性的知识外，更重要的是在作文教学中注重发展学生个性，引导他们去体会生活中的酸甜苦辣，用少年人独特的视角去观察生活，书写生活，表达对生活的理解和反思。一次作文课上，给学生出了以“心愿”为话题的作文，让他们写完后互相交流，然后每人选择一篇认为有真情实感的作文中的一个片断，在讲评课上读出来。一位学生选择了这样的片断：当我看到别的同学在学生注册簿上工整的写上父亲XXX，母亲XXX时；当我看到小孩左手拉着爸爸，右手拉着妈妈在兴高采烈地逛街时：当看到……我心中只有一个愿望——一个完整的、温馨的家……读着读着，这位同学禁不住潸然泪下，泣不成声。顿时，教室里鸦雀无声。就是这朴实而简洁的语言，真真切切的表达了一个单亲家庭孩子的心声，就是这质朴的语言打动了在场的每一个人的心。正如唐代诗人杜甫所说的：“动人心者，莫过于情。”教师抓住这感人的一幕，引导学生在写作中做到“我手写我心”，指出优美的文章总是以其真情实感触动人心的。
其次做好作文的有效指导。作文指导的方法是：
(一〉进行单项仿写训练，重视过程指导； (二)指导学生分组互评作文。学生互评作文有两个好处：①作文及时批改，学生兴趣浓厚。②利用学生的差异进行分级；(三)培养和提高学生的联想能力。
语文教师常把作文比作语文的半壁江山，但提高学生的写作能力不是一朝一夕的事情，它是一个循序渐进的过程。在这个过程中，教师先激起学生的写作兴趣，然后启发他们在作文中融入自己对生活的感悟，以朴实真挚的语言抒写真情实感，长此下去，肯定能收到事半功倍的效果。