论文部分内容阅读
【摘要】班主任不仅是一个班级的教师，更是一个班级的领导者和组织者。在初中阶段，学生处于青春叛逆期，班主任若不能良好的借用其自身领导力加以引导，便容易使班级的整体气氛向不良方向发展。为此，本文对初中班主任领导行为与班级气氛的关系进行论述分析，并提出优化路径，以期能够让学生在正确的领导下形成自律意识，进而促进学生自身的全面发展。
【关键词】初中；班主任；领导行为；班级气氛
无论从学业还是年龄的角度看，初中生都处于人生的黄金阶段。在初中学习阶段，大部分学生的年龄处于13-17岁之间，这一年龄段的学生往往追求前卫、个性和新奇，在班级中通过彼此之间的相互影响，形成固有的班级气氛。值得注意的是，这一年龄阶段的学生容易受到外界因素的影响。所以，在日常班级管理中，班主任要充分发挥其领导职能，对学生进行科学化、合理化的引导和约束，借此保证良好的班级气氛。
一、初中班主任领导行为与班级气氛的关系分析
初中班主任对班级的管理方式和领导方式存在着差异性，这与班主任个人处的领导环境和性格有着密切的关系。初中阶段，班主任的领导行为主要有以下三种：
1.变革型领导行为
变革型的领导方式是初中班主任常见的领导类型，在初中的班级管理中许多班主任习惯性的养成通过语言的刺激来影响学生的价值观，借助与学生之间的沟通，让学生在学习生活中养成良好的个人品质，进而让整个班级的气氛处于良好且稳定之中。变革型领导行为的班主任主动性较强，在日常班级管理中，经常会通过组织各类的班会和班级活动来与学生之间加强交流，通过密切的交流来加强师生之间的关系。在各个活动中，此类班主任会经常试探性的向学生问一些问题，通过学生的回答来明确班级气氛情况。很多学生在对班主任进行信息反馈时会受到表扬，让学生产生自我价值的认同与肯定。因此，此领导类型的班主任常常能够与学生“打”成一片。班主任亦会得到学生们的认同，使班级的气氛以家庭般的存在，班主任借助学生们对其的信任与认同，积极为学生树立良好的榜样。促使学生能够自发的团结在一起，并互相监督彼此，进而使得班级整体气氛得到良好发展的保障。
2.交易型领导行为
交易型领导行为的班主任与变革型领导行为的班主任有着本质上的区别，交易型的班主任在处理班级事务时，往往刻意疏远与学生之间的距离。无论是平时授课还是日常班级的管理，常常以严肃、严谨的形式对学生进行领导，通过树立自身的威严来对学生形成震慑力。此外，交易型的班主任会将班级的学习任务和管理任务进行“下发”，即将任务分配给某个学生，让学生进行传达和代为管理。通过规范、严格的班级管理制定，让学生在班级活动中小心谨慎，生怕因违反了班级管理规范而受到惩罚，进而班级的整体气氛十分规矩。此外，此类的班主任奖惩十分分明，错的给予批评，对的便给予表扬。
3.放任型领导行为
几乎每个学校都有这样一种教师，身为班主任却对班级秩序不管不顾，对学生的课堂行为很少关注。对班级不仅不制定相关的日常规范，更没有一个明确的班级发展目标。这便是放任型领导行为的班主任。放任型领导行为的班主任责任意识较差，对学生的方方面面都缺乏關注与关怀。长此以往，学生便逐渐会形成松散的学习状态，不仅在上课期间小声说话、搞小动作，还会降低学习的积极性和自主性。让学生的学习成绩和班级气氛受到一定的消极影响。
二、初中班主任借用领导行为改善班级气氛的有效路径
1.规范班主任的领导行为
班主任在对学生进行引导和班级的日常管理时，要对学生进行针对性的领导。当学生们表现出缺乏统一的信念时，班主任就要适当地借用变革型的领导行为，积极开展班级活动，与学生展开互动，为学生们打气加油，倾向于对学生精神上的引导和教育。学生通过班主任的变革型领导行为，便会产生一定的自我认同感，进而积极摆正个人学习态度，树立良好的学习目标和个人发展目标。班主任通过变革型领导以后，若部分同学依然没有形成良好的学习目标，便要针对性的制定惩戒制度，通过硬性规定来督促学生养成良好的学习态度，即交易型领导行为。对于一些能够自觉进行学习并遵守课堂纪律的学生，班主任要适当的采取放任型的领导行为，给予此类学生一定的自我学习空间，进而提高学生学习的主动性和创造性。
2.强化良好班级气氛的营造
对于班级气氛的形成而言，最优的管理办法是变革型领导行为，班主任要充分认识到自身的管理模式对班级气氛的影响。良好班级气氛的形成需要良好的沟通和交流，如上文所述的三种领导行为，变革型的领导方式更能够让班级气氛更加愉悦。值得注意的是，班级气氛的好坏并非班级在课堂上的活跃度，而是一种科学性、合理性的健康学习氛围。在初中阶段，若要让学生充分接受交易型领导模式和放任型领导模式，并在这两种领导行为中健康发展，必须先强化班级活跃度，班主任首選的领导方式是变革型领导方式，通过与学生之间形成的互动为基础，让班级气氛在良好的开端不断完善和发展。
3.帮助学生树立正确的“三观”
伴随着我国教育改革推进以来，素质教育已经成为了初中教育的重点方向。学校不仅注重学生科学文化知识的学习情况，更加注重学生正确的价值观导向。这就要求充分发挥班主任的领导能力，班主任作为班级的领导者，通过领导行为带动学生走向正确的学习方向，让学生明白学习不仅是为了提高成绩，更要通过自身的不断努力提升个人的人格素养。在教师日常管理中，学生应积极配合教师的管理，尊重教师所作出的决定，争做三好学生。教师要跟紧时代的步伐，不断提高教师自身的修养，通过自身的领导行为影响学生，鼓励学生努力奋斗，在日常学习中，遵守课堂纪律与课下课堂秩序，师生彼此建立信任感，从而达到改善班级气氛的效果。
4.关注学生日常学习生活的表现
教师要密切关注学生日常生活表现，无论是课上还是课下都要对每个学生有针对性的动态监管。对平常课堂上不经常发言的学生给予尽可能多一些的关注，通过与学生进行单独的交谈来揣摩学生的内心想法，并对每一个学生针对性的给予鼓励，进而得到此类学生的认同。良好的班级气氛并非指课上课下都要规规矩矩，而是学生可以热情饱满的、积极的进行学习。形成对学生自身综合素质发展有意义的班级气氛。教师通过对学生的关注，并主动与学生进行针对性的交谈，进而让学生能够在教师的引导下积极的投向良好的学习中去，进而促进良好班级气氛的形成。
三、结语
班级是学生学习文化知识和培养正确世界观、人生观和价值观的重要场所，班级气氛的好坏直接影响着学生的成长。其中，班主任作为班级的领导者和组织者，必须在授课的同时，同时关注学生的日常学习生活动态。确保班级良好气氛的构建，进而让学生不仅能够在良好的学习环境下提高学习成绩，而且能形成良好的“三观”，促进身心的全面发展。
参考文献：
[1]谭敏娟.试析初中班主任领导行为与班级气氛的关系[J].教育教学论坛，2014，01（27）：11.
[2]王康.用初中班主任的领导行为营造良好班级氛围[J].新课程（中学），2016，05（05）：229.
[3]潘洪鹏.初中班主任领导行为与班级气氛的关系探索[J].好家长，2016，05（24）：140.
[4]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报，2013，01（17）：159.
[5]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导报，2012，07（07）：173.
【关键词】初中；班主任；领导行为；班级气氛
无论从学业还是年龄的角度看，初中生都处于人生的黄金阶段。在初中学习阶段，大部分学生的年龄处于13-17岁之间，这一年龄段的学生往往追求前卫、个性和新奇，在班级中通过彼此之间的相互影响，形成固有的班级气氛。值得注意的是，这一年龄阶段的学生容易受到外界因素的影响。所以，在日常班级管理中，班主任要充分发挥其领导职能，对学生进行科学化、合理化的引导和约束，借此保证良好的班级气氛。
一、初中班主任领导行为与班级气氛的关系分析
初中班主任对班级的管理方式和领导方式存在着差异性，这与班主任个人处的领导环境和性格有着密切的关系。初中阶段，班主任的领导行为主要有以下三种：
1.变革型领导行为
变革型的领导方式是初中班主任常见的领导类型，在初中的班级管理中许多班主任习惯性的养成通过语言的刺激来影响学生的价值观，借助与学生之间的沟通，让学生在学习生活中养成良好的个人品质，进而让整个班级的气氛处于良好且稳定之中。变革型领导行为的班主任主动性较强，在日常班级管理中，经常会通过组织各类的班会和班级活动来与学生之间加强交流，通过密切的交流来加强师生之间的关系。在各个活动中，此类班主任会经常试探性的向学生问一些问题，通过学生的回答来明确班级气氛情况。很多学生在对班主任进行信息反馈时会受到表扬，让学生产生自我价值的认同与肯定。因此，此领导类型的班主任常常能够与学生“打”成一片。班主任亦会得到学生们的认同，使班级的气氛以家庭般的存在，班主任借助学生们对其的信任与认同，积极为学生树立良好的榜样。促使学生能够自发的团结在一起，并互相监督彼此，进而使得班级整体气氛得到良好发展的保障。
2.交易型领导行为
交易型领导行为的班主任与变革型领导行为的班主任有着本质上的区别，交易型的班主任在处理班级事务时，往往刻意疏远与学生之间的距离。无论是平时授课还是日常班级的管理，常常以严肃、严谨的形式对学生进行领导，通过树立自身的威严来对学生形成震慑力。此外，交易型的班主任会将班级的学习任务和管理任务进行“下发”，即将任务分配给某个学生，让学生进行传达和代为管理。通过规范、严格的班级管理制定，让学生在班级活动中小心谨慎，生怕因违反了班级管理规范而受到惩罚，进而班级的整体气氛十分规矩。此外，此类的班主任奖惩十分分明，错的给予批评，对的便给予表扬。
3.放任型领导行为
几乎每个学校都有这样一种教师，身为班主任却对班级秩序不管不顾，对学生的课堂行为很少关注。对班级不仅不制定相关的日常规范，更没有一个明确的班级发展目标。这便是放任型领导行为的班主任。放任型领导行为的班主任责任意识较差，对学生的方方面面都缺乏關注与关怀。长此以往，学生便逐渐会形成松散的学习状态，不仅在上课期间小声说话、搞小动作，还会降低学习的积极性和自主性。让学生的学习成绩和班级气氛受到一定的消极影响。
二、初中班主任借用领导行为改善班级气氛的有效路径
1.规范班主任的领导行为
班主任在对学生进行引导和班级的日常管理时，要对学生进行针对性的领导。当学生们表现出缺乏统一的信念时，班主任就要适当地借用变革型的领导行为，积极开展班级活动，与学生展开互动，为学生们打气加油，倾向于对学生精神上的引导和教育。学生通过班主任的变革型领导行为，便会产生一定的自我认同感，进而积极摆正个人学习态度，树立良好的学习目标和个人发展目标。班主任通过变革型领导以后，若部分同学依然没有形成良好的学习目标，便要针对性的制定惩戒制度，通过硬性规定来督促学生养成良好的学习态度，即交易型领导行为。对于一些能够自觉进行学习并遵守课堂纪律的学生，班主任要适当的采取放任型的领导行为，给予此类学生一定的自我学习空间，进而提高学生学习的主动性和创造性。
2.强化良好班级气氛的营造
对于班级气氛的形成而言，最优的管理办法是变革型领导行为，班主任要充分认识到自身的管理模式对班级气氛的影响。良好班级气氛的形成需要良好的沟通和交流，如上文所述的三种领导行为，变革型的领导方式更能够让班级气氛更加愉悦。值得注意的是，班级气氛的好坏并非班级在课堂上的活跃度，而是一种科学性、合理性的健康学习氛围。在初中阶段，若要让学生充分接受交易型领导模式和放任型领导模式，并在这两种领导行为中健康发展，必须先强化班级活跃度，班主任首選的领导方式是变革型领导方式，通过与学生之间形成的互动为基础，让班级气氛在良好的开端不断完善和发展。
3.帮助学生树立正确的“三观”
伴随着我国教育改革推进以来，素质教育已经成为了初中教育的重点方向。学校不仅注重学生科学文化知识的学习情况，更加注重学生正确的价值观导向。这就要求充分发挥班主任的领导能力，班主任作为班级的领导者，通过领导行为带动学生走向正确的学习方向，让学生明白学习不仅是为了提高成绩，更要通过自身的不断努力提升个人的人格素养。在教师日常管理中，学生应积极配合教师的管理，尊重教师所作出的决定，争做三好学生。教师要跟紧时代的步伐，不断提高教师自身的修养，通过自身的领导行为影响学生，鼓励学生努力奋斗，在日常学习中，遵守课堂纪律与课下课堂秩序，师生彼此建立信任感，从而达到改善班级气氛的效果。
4.关注学生日常学习生活的表现
教师要密切关注学生日常生活表现，无论是课上还是课下都要对每个学生有针对性的动态监管。对平常课堂上不经常发言的学生给予尽可能多一些的关注，通过与学生进行单独的交谈来揣摩学生的内心想法，并对每一个学生针对性的给予鼓励，进而得到此类学生的认同。良好的班级气氛并非指课上课下都要规规矩矩，而是学生可以热情饱满的、积极的进行学习。形成对学生自身综合素质发展有意义的班级气氛。教师通过对学生的关注，并主动与学生进行针对性的交谈，进而让学生能够在教师的引导下积极的投向良好的学习中去，进而促进良好班级气氛的形成。
三、结语
班级是学生学习文化知识和培养正确世界观、人生观和价值观的重要场所，班级气氛的好坏直接影响着学生的成长。其中，班主任作为班级的领导者和组织者，必须在授课的同时，同时关注学生的日常学习生活动态。确保班级良好气氛的构建，进而让学生不仅能够在良好的学习环境下提高学习成绩，而且能形成良好的“三观”，促进身心的全面发展。
参考文献：
[1]谭敏娟.试析初中班主任领导行为与班级气氛的关系[J].教育教学论坛，2014，01（27）：11.
[2]王康.用初中班主任的领导行为营造良好班级氛围[J].新课程（中学），2016，05（05）：229.
[3]潘洪鹏.初中班主任领导行为与班级气氛的关系探索[J].好家长，2016，05（24）：140.
[4]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报，2013，01（17）：159.
[5]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导报，2012，07（07）：173.