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初中教师引导学生写作文时，会发现学生的作文存在以下的问题：有的作文题材范围狭窄，比如教师引导学生写身边发生的好人好事，部分学生不是写捡钱包，就是写扶老人过马路，似乎除此之外就没有别的好人好事可写；有些学生写作文用东拼西抄的办法，把作文的内容写得牛头不对马嘴，比如教师要求学生写自己家附近的公园，学生就去抄苏州的园林，却根本不顾苏州的地理环境与自己居住环境的差别；有些学生写作文时，所用的词句单调、枯燥，没有表现力，比如写自己的父亲的特征，他们或者写“我的父亲很威猛”，或者写“我的父亲很慈祥”，至于父亲怎么威猛、怎么慈祥却缺乏细节的描写。
以上学生作文中出现的问题，反映出学生缺乏写作题材，他们不知道该写什么；缺乏对描写事物的感情，做不到以情动人；不知道该怎样描述事物，不能表达出自己了解的事物。教师要改善学生以上写作问题，就要让学生以观察生活为基础，找到可以描写的素材；让学生思考如何表达自己观察到的生活，学会有技巧地表达自己的想法；让学生在作文中表达自己的感情，让学生学会用真挚的感情感染他人。
一、引导学生观察生活
教师要让学生找到写作素材，首先就要让学生学会观察生活。有些学生表示，自己每天都在过同样的生活，自己的生活没有一点精彩的事情，哪有那么多值得写的东西？教师要意识到从心理学的角度来说，自己眼中的世界是自己心中世界的一个反映，自己心中的世界是多彩的，自己看到的世界就是有趣的；自己如果不爱自己的生活，就会觉得这个世界上所有的事物都是没有意思的。所以，教师要让学生学会观察生活以前，首先就要学会“爱自己”，找到自己内心的追求。
以学习《背影》这一课为例，教师要引导学生写一个自己在意的人，如果教师直接布置这篇作文给学生写，学生有时就会觉得没有事物可写。为了让学生找到可以写的事物，教师可在引导学生写作以前，先开一个小故事会，让学生说一件自己难忘的事情，由于学生觉得这是一个抒发自己感情的机会，他们就会在故事会中说自己曾经非常开心的事情，或非常憎恨的事情。当学生在故事会中找到自己内心真实的感情以后，教师再要求学生写作文《我最在意的那一个人》，学生就会觉得自己能写这个题材，因为写这个题材能抒发他们的真情实感。
二、引导学生思考生活
学生在写作文的时候，有时会认为自己写作文的水平很差，这样写作文可以吗？要不要去借鉴别人的文章？很多初中语文教师认为，这时借鉴别人的文章是最好的方法。然而在实践的过程中，教师会发现，学生如果真的在饱含感情的时候去借鉴别人的文章，他们慢慢地就会去抄别人的文章，反而渐渐淡化了想写出自己心情的那种感觉。所以，当学生觉得不知道该怎样写文章时，教师要告诉学生，写作文的目的就是要写出自己的真情实感，只要写出真实的感，哪怕文笔很差，也能动人；反之，如果写不出自己的真情实感，哪怕写作技巧再优秀，也会缺乏神韵。还要让学生了解，想提高写作技巧，就不要在写作文时“临时抱佛脚”，而要将语文知识的积累放在日常的学习中。
以学习《孔乙己》一文为例，教师可以引导学生观察，为什么孔乙己这个角色写得很生动？因为文中处处以对比的方式描写这个人物：将孔乙己与长衫帮和短衣帮分别对比，让人觉得他是个异类；让孔乙己与短衣帮务实的生活态度与长衫帮悠闲富贵的生活作对比，让人感觉到他以这样的态度生活没有出路；以孔乙己在出事以前与出事以后作对比，让人意识到，以前他也常常被殴打，只是没有这次打得这么惨，他悲惨的人生既是一个偶然，也是一个必然。教师可以引导学生在写作文时思考，以前学过的文章有哪些表达方法，自己可以应用哪种表达自己的生活？学生学会思考如何表达自己的生活，而不是抄袭别人的文章时，写出来的文章才能反映自己的生活。
三、引导学生交流生活
谈到交流生活，部分语文教师又会感到困惑，这些语文教师可能会认为引导学生写作文时，让他们交流语文写作的手法能够让他们增长知识，而引导他们交流生活，学生能学到什么知识？教师必须意识到，如果学生的视野过于狭隘，他们只能看到自己的生活，就难以写出思想深刻的文章。如果能够引导学生关注别人的生活、关心别人的处境，学生就能够意识到除了自己的生活以外，原来这个世界还有很多事件值得关注。学生意识到这一点，作文表达的思想高度就会提升，他们写出的情感就能更丰富、更深刻，这是决定作文质量的关键。
以学习《两小儿辩日》一课为例，教师可以引导学生思考，针对同一个事件，不同的人会有不同的看法，所以要去关注与自己想法不同的观点。教师可以引导学生去关注目前社会中发生的热点事件，让学生观察这些事件中的争议，学生就会发现自己可以写作的题材那么多，原来这世上有那么多形形色色的精彩事件，只是过去自己似乎从未关注到。教师引导学生交流生活，能拓宽学生的视野，学生就能够以全新的高度重新思考自己的生活，投入更深刻的感情来记录自己的生活。
初中教师引导学生写作文时，可以从以上三个方面让学生把语文学习与生活联系起来，让学生以关注生活为基础，提高自己的写作水平，从而切实有效地提高初中作文教学效果。
以上学生作文中出现的问题，反映出学生缺乏写作题材，他们不知道该写什么；缺乏对描写事物的感情，做不到以情动人；不知道该怎样描述事物，不能表达出自己了解的事物。教师要改善学生以上写作问题，就要让学生以观察生活为基础，找到可以描写的素材；让学生思考如何表达自己观察到的生活，学会有技巧地表达自己的想法；让学生在作文中表达自己的感情，让学生学会用真挚的感情感染他人。
一、引导学生观察生活
教师要让学生找到写作素材，首先就要让学生学会观察生活。有些学生表示，自己每天都在过同样的生活，自己的生活没有一点精彩的事情，哪有那么多值得写的东西？教师要意识到从心理学的角度来说，自己眼中的世界是自己心中世界的一个反映，自己心中的世界是多彩的，自己看到的世界就是有趣的；自己如果不爱自己的生活，就会觉得这个世界上所有的事物都是没有意思的。所以，教师要让学生学会观察生活以前，首先就要学会“爱自己”，找到自己内心的追求。
以学习《背影》这一课为例，教师要引导学生写一个自己在意的人，如果教师直接布置这篇作文给学生写，学生有时就会觉得没有事物可写。为了让学生找到可以写的事物，教师可在引导学生写作以前，先开一个小故事会，让学生说一件自己难忘的事情，由于学生觉得这是一个抒发自己感情的机会，他们就会在故事会中说自己曾经非常开心的事情，或非常憎恨的事情。当学生在故事会中找到自己内心真实的感情以后，教师再要求学生写作文《我最在意的那一个人》，学生就会觉得自己能写这个题材，因为写这个题材能抒发他们的真情实感。
二、引导学生思考生活
学生在写作文的时候，有时会认为自己写作文的水平很差，这样写作文可以吗？要不要去借鉴别人的文章？很多初中语文教师认为，这时借鉴别人的文章是最好的方法。然而在实践的过程中，教师会发现，学生如果真的在饱含感情的时候去借鉴别人的文章，他们慢慢地就会去抄别人的文章，反而渐渐淡化了想写出自己心情的那种感觉。所以，当学生觉得不知道该怎样写文章时，教师要告诉学生，写作文的目的就是要写出自己的真情实感，只要写出真实的感，哪怕文笔很差，也能动人；反之，如果写不出自己的真情实感，哪怕写作技巧再优秀，也会缺乏神韵。还要让学生了解，想提高写作技巧，就不要在写作文时“临时抱佛脚”，而要将语文知识的积累放在日常的学习中。
以学习《孔乙己》一文为例，教师可以引导学生观察，为什么孔乙己这个角色写得很生动？因为文中处处以对比的方式描写这个人物：将孔乙己与长衫帮和短衣帮分别对比，让人觉得他是个异类；让孔乙己与短衣帮务实的生活态度与长衫帮悠闲富贵的生活作对比，让人感觉到他以这样的态度生活没有出路；以孔乙己在出事以前与出事以后作对比，让人意识到，以前他也常常被殴打，只是没有这次打得这么惨，他悲惨的人生既是一个偶然，也是一个必然。教师可以引导学生在写作文时思考，以前学过的文章有哪些表达方法，自己可以应用哪种表达自己的生活？学生学会思考如何表达自己的生活，而不是抄袭别人的文章时，写出来的文章才能反映自己的生活。
三、引导学生交流生活
谈到交流生活，部分语文教师又会感到困惑，这些语文教师可能会认为引导学生写作文时，让他们交流语文写作的手法能够让他们增长知识，而引导他们交流生活，学生能学到什么知识？教师必须意识到，如果学生的视野过于狭隘，他们只能看到自己的生活，就难以写出思想深刻的文章。如果能够引导学生关注别人的生活、关心别人的处境，学生就能够意识到除了自己的生活以外，原来这个世界还有很多事件值得关注。学生意识到这一点，作文表达的思想高度就会提升，他们写出的情感就能更丰富、更深刻，这是决定作文质量的关键。
以学习《两小儿辩日》一课为例，教师可以引导学生思考，针对同一个事件，不同的人会有不同的看法，所以要去关注与自己想法不同的观点。教师可以引导学生去关注目前社会中发生的热点事件，让学生观察这些事件中的争议，学生就会发现自己可以写作的题材那么多，原来这世上有那么多形形色色的精彩事件，只是过去自己似乎从未关注到。教师引导学生交流生活，能拓宽学生的视野，学生就能够以全新的高度重新思考自己的生活，投入更深刻的感情来记录自己的生活。
初中教师引导学生写作文时，可以从以上三个方面让学生把语文学习与生活联系起来，让学生以关注生活为基础，提高自己的写作水平，从而切实有效地提高初中作文教学效果。