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摘 要:初中美术教学以提高学生审美水平,培养学生创造力为主要目的。初中生对“美”有单纯而又富有创造性的感受,通过美术教学,可以挖掘学生内在的审美潜力,提升学生艺术素养。美术是通过画笔描绘的艺术,绘画的过程就是艺术创作的过程,要想创作出优秀的作品,必须要有独到的见解以及善于发现美的眼睛。生活是人生的大舞台,艺术源于生活,创作者需要以敏锐的观察力发现生活中的美。所以,初中美术教学应该更贴近生活,培养学生观察生活、感受生活的能力,进而提升初中生的创造力。
关键词:初中美术教学;生活化策略;主题活动
生活是艺术的源泉,生活中包含着人世间最美好的情感,这些情感是艺术创作的原动力,丰富多彩的生活可以给人提供无穷无尽的创作灵感。初中美术教学是一门趣味性、操作性较强的学科,多姿多彩的美术世界对学生有很大的吸引力。学生可以在画纸上任意发挥想象,绘制出自己喜欢的图画。初中生虽然有天马行空的想象,但是要真正提高学生的艺术素养,要以生活为基础。生活化的教学,可以让学生在作品中融入情感,而不是空洞地创作。教师对学生生活化创作的培养,可以让学生发现生活中的美,从而提高学生的艺术涵养和艺术情操,为以后的艺术创作打下基础。
一、创建生活化课堂模式
生活是艺术发展的基础,艺术创作固然抽象,但其最大的特点就是“源于生活,高于生活”,可见生活化教学的重要意义。生活化的教学,可以让学生将艺术创作与生活联系起来,让学生在增长知识的同时,又不脱离实际。艺术创作虽然有突破性的灵感,却包含着生活中美好的情感,这才是好的创作。
要进行初中美术生活化教学,首先需要教师为学生讲解“什么是生活化,生活化教学有什么意义”。只有学生认可生活化教学,了解生活化的重要性,才能更好地配合教师完成教学。再者,要培养学生的生活化学习意识,教师要为学生创造生活化的课堂环境,在生活化的课堂模式中促进学生对生活化的理解。帮助学生将生活和美术联系起来,让学生发现生活中的艺术灵感,调动学生创作的积极性。同时,教师在设置生活化内容的同时,要注意与课本知识的结合,不能脱离学生实际。由于学生年纪较小,生活阅历尚浅,设置课堂内容要以学生能够理解为前提。
二、设置生活化绘画主题
初中生的美术绘画水平还不成熟,在创作上还没有精湛的技艺,美术创作能力也很有限,虽然有天马行空的想象,但是如果没有设定主题让学生任意想象,部分学生还是很难出作品。所以,教师在教学中,应该为学生设置相应的主题,让学生任意发挥想象创作出自己喜欢的作品。要培养学生的生活化意识,通过不断地培养和训练,提高学生的生活化意识,帮助学生在生活中感受艺术、发现艺术。
例如:在学习七年级下“校园环境——校园环境标志设计”这一课时,教师就可以很好地将生活化融入教学中。校园是学生每天生活的地方,学生的大部分时间都在校园中度过。教师可以安排主题活动,让学生任意发挥。在绘画之前,教师要通过问题的方式,对主题进行引导,让学生设计出自己喜欢的环境标志,或者对于现有的标志收集改进意见等。
三、从生活中感受艺术
要培养学生的生活化意识,首先要让学生学会从生活中感受艺术。生活中有很多美的存在,要让学生善于发现这种美,让学生的作品走向生活。部分学生可能会认为,生活中的一切太平常了,并不能展现艺术。教师应该纠正学生的这钟观念。艺术作品最大的成功之处在于在创作中融入了情感,情感可以赋予创作生命力,而最美好的情感来源于生活。例如:教师可以在教学中,为学生列举一些艺术大家创作的例子。齐白石的作品“虾”就是一个很好的例子。通过这样的例子,可以让学生认识到生活化的意义。
四、组织生活化主题活动
传统的美术课堂教学模式单一,一般是教师在黑板上画,学生照着画或者照着课本上的作品绘画。这样的课堂缺乏新意,久而久之,学生会感到乏味,对美术课堂失去兴趣。所以,教师应该应用创新的教学手段,从提升课堂趣味性入手,通过组织生活化的主题活动调动学生学习积极性。
例如:在学习九年级上“艺术瑰宝——盛唐气象”的时候,教师可以以多媒体教学的方式,为学生播放影视资料,帮助学生理解学习内容,调动学生学习的积极性。学生对于美术有兴趣,愿意学习,才能接受美术教学的新理念,教师才能更好地发挥生活化教学的优势。
生活是艺术的源泉,所有的艺术创作都可以在生活中找到原本。只有将生活中的真实情感融入美术作品,才能赋予艺术作品以灵魂。在初中美术教学中,教师应该深化生活化教学的意义,营造生活化课堂,设置生活化课程内容,培养学生的生活化意识。
参考文献:
[1]张秀玲.浅谈初中美术课堂教学生活化之优化途径[J].新课程(下),2013(12).
[2]黄建华,林晓玲.初中美术教学生活化的认识与思考[J].教育导刊,2010(8).
关键词:初中美术教学;生活化策略;主题活动
生活是艺术的源泉,生活中包含着人世间最美好的情感,这些情感是艺术创作的原动力,丰富多彩的生活可以给人提供无穷无尽的创作灵感。初中美术教学是一门趣味性、操作性较强的学科,多姿多彩的美术世界对学生有很大的吸引力。学生可以在画纸上任意发挥想象,绘制出自己喜欢的图画。初中生虽然有天马行空的想象,但是要真正提高学生的艺术素养,要以生活为基础。生活化的教学,可以让学生在作品中融入情感,而不是空洞地创作。教师对学生生活化创作的培养,可以让学生发现生活中的美,从而提高学生的艺术涵养和艺术情操,为以后的艺术创作打下基础。
一、创建生活化课堂模式
生活是艺术发展的基础,艺术创作固然抽象,但其最大的特点就是“源于生活,高于生活”,可见生活化教学的重要意义。生活化的教学,可以让学生将艺术创作与生活联系起来,让学生在增长知识的同时,又不脱离实际。艺术创作虽然有突破性的灵感,却包含着生活中美好的情感,这才是好的创作。
要进行初中美术生活化教学,首先需要教师为学生讲解“什么是生活化,生活化教学有什么意义”。只有学生认可生活化教学,了解生活化的重要性,才能更好地配合教师完成教学。再者,要培养学生的生活化学习意识,教师要为学生创造生活化的课堂环境,在生活化的课堂模式中促进学生对生活化的理解。帮助学生将生活和美术联系起来,让学生发现生活中的艺术灵感,调动学生创作的积极性。同时,教师在设置生活化内容的同时,要注意与课本知识的结合,不能脱离学生实际。由于学生年纪较小,生活阅历尚浅,设置课堂内容要以学生能够理解为前提。
二、设置生活化绘画主题
初中生的美术绘画水平还不成熟,在创作上还没有精湛的技艺,美术创作能力也很有限,虽然有天马行空的想象,但是如果没有设定主题让学生任意想象,部分学生还是很难出作品。所以,教师在教学中,应该为学生设置相应的主题,让学生任意发挥想象创作出自己喜欢的作品。要培养学生的生活化意识,通过不断地培养和训练,提高学生的生活化意识,帮助学生在生活中感受艺术、发现艺术。
例如:在学习七年级下“校园环境——校园环境标志设计”这一课时,教师就可以很好地将生活化融入教学中。校园是学生每天生活的地方,学生的大部分时间都在校园中度过。教师可以安排主题活动,让学生任意发挥。在绘画之前,教师要通过问题的方式,对主题进行引导,让学生设计出自己喜欢的环境标志,或者对于现有的标志收集改进意见等。
三、从生活中感受艺术
要培养学生的生活化意识,首先要让学生学会从生活中感受艺术。生活中有很多美的存在,要让学生善于发现这种美,让学生的作品走向生活。部分学生可能会认为,生活中的一切太平常了,并不能展现艺术。教师应该纠正学生的这钟观念。艺术作品最大的成功之处在于在创作中融入了情感,情感可以赋予创作生命力,而最美好的情感来源于生活。例如:教师可以在教学中,为学生列举一些艺术大家创作的例子。齐白石的作品“虾”就是一个很好的例子。通过这样的例子,可以让学生认识到生活化的意义。
四、组织生活化主题活动
传统的美术课堂教学模式单一,一般是教师在黑板上画,学生照着画或者照着课本上的作品绘画。这样的课堂缺乏新意,久而久之,学生会感到乏味,对美术课堂失去兴趣。所以,教师应该应用创新的教学手段,从提升课堂趣味性入手,通过组织生活化的主题活动调动学生学习积极性。
例如:在学习九年级上“艺术瑰宝——盛唐气象”的时候,教师可以以多媒体教学的方式,为学生播放影视资料,帮助学生理解学习内容,调动学生学习的积极性。学生对于美术有兴趣,愿意学习,才能接受美术教学的新理念,教师才能更好地发挥生活化教学的优势。
生活是艺术的源泉,所有的艺术创作都可以在生活中找到原本。只有将生活中的真实情感融入美术作品,才能赋予艺术作品以灵魂。在初中美术教学中,教师应该深化生活化教学的意义,营造生活化课堂,设置生活化课程内容,培养学生的生活化意识。
参考文献:
[1]张秀玲.浅谈初中美术课堂教学生活化之优化途径[J].新课程(下),2013(12).
[2]黄建华,林晓玲.初中美术教学生活化的认识与思考[J].教育导刊,2010(8).