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科学学习要以探究发现为主要方式,才能更好地实现意义建构。在小学科学教学中,学生分组实验是最常见的探究发现方式,也是学生最喜欢的活动。然而,由于学生认识、能力的差异及教师组织、设计的不足,分组实验课往往上得操作热闹有余而思维深度不足,成了对教材以及实验过程的一种机械重复。如何合理运用教学策略,提高实验教学的效益呢？